论文部分内容阅读
随着时代的发展，教学理念在不断的完善，传统的教学模式已经不适用于当下的教育环境，而“混合式教学”作为一种新型的教学模式在中职会计实训教学中广受欢迎。它吸取了多类教学模式的优势，帮助学生掌握课程中的重点和难点，同时提升学生的操作能力，调动学生学习的积极性主动性，从而能够更好的帮助学生就业。本文将从该模式运用的必要性以及中职会计教学中存在的问题进行分析，阐述该模式在教学中的探索与实践。
一、引言
混合式教学作为一种新型的教学模式，是一种将传统教学和在线教学的优势结合起来，进行线上+线下的教学模式。这种教学模式能够更好的帮助学生加深对教学内容的理解，尤其是在中职会计教学中强调学生的实务操作技能，该模式能够更好的辅助教师进行教学，使学生具备专业基础知识的同时熟练的运用专业技能。
二、在教学中运用该模式的必要性
（一）促进了传统教学和线上教学的融合
传统的教学模式也就是面对面的教学，教师进行教学的方法没有新意，教学手段比较单一，教学模式比较陈旧。这种教学模式很难激起学生学习的积极性、主动性，更别说激发他们的学习兴趣。同时用该模式进行教学会使课堂比较枯燥乏味，难以取得良好的教学效果。但是在教学中运用“混合式教学”模式，取得的效果则完全不一样。在传统教学的基础上，运用数字化教学能够调动学生学习的积极性，使学生对学习产生兴趣，能够积极主动的开展学习活动，使他们愿意学、乐意学，从而提高教学效率和教学质量。并且通过数字化的教学模式，能够使学生更容易理解所要讲授的内容，同时也能够有效调动课堂的氛围，使学生积极的参与到其中。
（二）增加了课堂上师生的互动
运用传统的教学模式进行教学，虽然也有师生互动环节，但是这种互动是面对面的，是在课堂上进行的，并且有些学生性格比较腼腆，难以在人前表达自己的观点。而运用“混合式教学”模式進行教学，就很好的避免了这一点。该模式是在传统教学的基础上结合了数字化教学，也就是说脱离了学校这一固定范围，师生能够在网络上进行互动，一些性格内向的学生也能够勇于表达自己的观点。比如在中职会计教学中通过QQ微信等平台，建立班级交流群，或者是通过钉钉与鱼课堂等教学资源构建网络课堂，不仅有助于学生与学生之间的交流沟通，同时也拉近了师生之间的关系，增加了师生之间的互动。
（三）提高了学生自主学习的能力
传统的教学模式强调的是教学的统一化、集中化，难以根据学生的具体情况进行针对性的教育。而在中职会计教学中运用“混合式教学”模式进行教学，能够帮助教师掌握学生的学习情况，从而开展针对性的教育。通过这种模式，学生有疑问可以随时的向老师提出来，并且运用网络查找相关资料获得更多的信息。不仅使学生的疑问得到解答，知识技能得到提高，同时还培养了学生自主开展教学活动的能力。改变了学生传统的被动地位，将学生从学习活动的被动状态转化为主动正是由于该模式下各种教学资源的支持，教师能够系统地传授给学生知识，学生在学习过程中也不会感觉到枯燥乏味，课堂氛围也比较活跃。
三、教学中存在的问题
（一）教学方法单一，学生思维得不到发展。在中职会计教学中，教师主要以传统的讲授法为主，学生获得知识的主要来源是通过教师的讲授，虽然现如今科技比较发达，大多数的学校运用多媒体进行教学，但实际上这些学校的教学模式还是主要以教师的讲授为主，学生只有通过教师的引导才能够获得知识，一旦脱离了教师，他们就不知道怎样开始学习。由此可见传统的教学模式限制了学生思维的发展，制约了学生学习的积极性主动性，使他们认为学习只是在教师的引导下进行，而不会自主的开展学习活动，同时也使他们认为教师的话就是真理，就是知识，而不会主动的去辨别教师所说所讲是否正确，不利于学生批判精神的培养。
（二）教师讲课速度过快。由于中职会计要教授的内容比较多，教师为了能够在规定的时间内完成教学要求，因此他们在教学过程中讲课的速度会比较快。而讲课速度的加快，会使学生不理解教学的内容，从而跟不上教师的速度。并且有一些教师重视对理论知识的讲解，而忽视了实践教学，因此教出来的学生所擅长的也只是理论，无法将理论运用于实践，而会计强调的是实际操作能力因此不利于学生就业。
四、“混合式”教学模式的应用
（一）构建数字化教学平台，开发网络教学资源。随着科技的发展，互联网已经与我们的生活紧密联系在一起，为了能够更好的开展教学活动，大多数的学校已经开始运用网络来构建教学平台。首先是要明确教学目标，目标相当于教学的方向，只有目标明确了才能够向着促进学生发展的方向前进。同时还要根据课程标准来进行教学，要严格的筛选教学资源，选择有针对性的资源进行教学，根据教学需求充分的运用网络资源。除此之外，还要将教学资源有机的结合在一起，从而填补传统教学的空缺。整合教学资源，这一环节是非常重要的，是教师学习参考资料的同时还要通过网络找到最新的教学资源进行整合，只有结合各个方面的教学资源，才能够提供给学生完整的教学内容。其次是开发网络教学资源，充分利用QQ微信或者是其他的交流平台将选择好的网络资源发送给学生，使学生能够掌握知识框架，并且能够提前熟悉将要学习的内容，为教师进行教学打好基础。
（二）科学合理设计教学内容，将理论与实践结合在一起。中职会计教学的内容比较多，因此需要选择重要的知识进行讲解，教学设计就显得尤为重要。首先教师要根据教学目标和教学要求，确立恰当的教学重难点并将其制作成视频，供学生观看，以便于能够提前做好准备工作，通过视频进行教学不仅能够使学生提前了解将要学习的内容，同时在进行讲解时，还能够加深他们的印象，在看视频的过程中有疑问时可以记录下来，等到课堂上询问教师或者是集体进行讨论。尤其是在《基础会计》《会计电算化》这种实践性较强的科目时，通过视频教学能够提高学生的积极性，学生可以在教师讲解之前进行操作，当遇到难题时，先自己慢慢思考再询问教师，使学生的思维能力能够得到提升。其次，教师不仅要重视教授给学生理论知识，还要注重培养学生的操作技能，在进行教学时适当的添加人文知识，能够培养学生的职业素养。运用“混合式”教学模式能够使学生预先了解教学内容，并在之后的教学过程中加深印象。 （三）建立合理的考核评价指标体系
在中职会计教学中采用混合式教学模式，不仅突出了学生的主体性，同时还体现了学生的认知特点。只有了解并重视学生的认知特点，才能够根据其特点进行教学设计，才能够选择恰当的教学目标，合理的进行教学内容的设计，在符合学生认知特点开展教学活动的同时，推动学生全方位的发展，同样的，建立科学合理的评价体系也是非常重要的。而在教学中运用“混合式”教学模式，也应该建立合理的考核体系，使教师能够掌握学生，无论是在线上还是在线下的学习情况，签到情况以及学生是否观看视频课件等一系列的情况。通过这些平台的后台记录，还可以了解学生回答问题的次数，这些都能够使教师了解学生的课堂参与情况。在混合式教学中的考核评价体系是一种关注教学过程的评价与传统的教学评价不同，更有助于学生个性化的发展和技能的培养，关注学生的全面发展，而不仅仅只是重视其结果。
（四）完善教学活动设计。采用混合式的教学模式，要求教师要以学生为中心，因此教师应当少用传统的讲授法进行教学，多用实践的方法，让学生从实践活动中领悟到知识，并且由于中学会计对实践性比較重视，教师应该采用启发式的教学模式，引导学生自主进行学习。在进行教学设计时，要充分体现以学生为中心的教学理念，同时还要增加师生之间的互动。具体可以表现在以下几个方面：
1.设计教案
教案是教师进行教学的实施性文件，是教师进行教学的依据。因此在设计教案时，要根据教师自身的风格以及对学生的了解和教学目标来进行设计。在进行教案设计时，要预先设想出学生是否能够回答所提出的问题，并且要注重引导学生借助网络查找相关的资料，同时还可以通过小组讨论的形式来进行解答。
2.设计教学环境
教学环境是教师与学生进行教学的基础，良好的教学环境有助于学生进行学习，同时也能够帮助教学活动的顺利实施。对环境的设计包括了对设施环境以及管理环境的设计。要尽量创造良好的教学环境，从而促进学生进行学习。
3.设计教学资源
在开始一堂课之前，教师可以将对课程的相关计划以及相关资料上传到网络平台上，让学生能够下载浏览。学生通过浏览了解到教师讲授的重难点，以及提前做好上课的准备。教师在进行教学资源的设计时，一定要注意对网络资源的设计。要定期的完善相关的资源，同时还可以设计一些章节题让学生通过浏览这些资源信息能够完成这些题，从而巩固相关知识。其次是对教学软件的设计，中职会计教学不仅是一种理论性的同时还是一种操作性的。学生不仅要学习理论知识，还要学习实践操作技能，因此教师可以带学生到机房进行实践操作。学生通过对相关软件的操作，为今后的工作打下基础。最后要注意完善相关的教学形式。在初期学生很难掌握专业性比较强的知识，因此教师可以通过简单的示范，再通过让学生进行操作，并在操作过程中教师要对其进行指导，让学生有初步的了解。学生在有了初步的操作技能之后，要引导学生将理论知识与操作技能结合在一起，从而提升他们的职业能力。最后教师可以布置任务，让学生独立进行操作，从而了解学生的掌握情况，在根据学生的具体情况进行针对性的指导，以帮助学生能够更熟练地掌握相关知识和技能的运用。
五、结语
总的来说，由于中职会计教学内容比较繁杂，实践性比较强，在教学过程中运用该模式能够帮助教师更好的开展教学活动。通过观看视频使学生了解知识体系，把握其中的重要知识，同时有助于教师了解学生的学习情况，并根据学生的具体情况合理的进行教学设计，确立恰当的教学目标，选择合理的教学内容，从而推动学生向前发展，为学生将来就业打好基础。
（作者单位：广西梧州农业学校）
一、引言
混合式教学作为一种新型的教学模式，是一种将传统教学和在线教学的优势结合起来，进行线上+线下的教学模式。这种教学模式能够更好的帮助学生加深对教学内容的理解，尤其是在中职会计教学中强调学生的实务操作技能，该模式能够更好的辅助教师进行教学，使学生具备专业基础知识的同时熟练的运用专业技能。
二、在教学中运用该模式的必要性
（一）促进了传统教学和线上教学的融合
传统的教学模式也就是面对面的教学，教师进行教学的方法没有新意，教学手段比较单一，教学模式比较陈旧。这种教学模式很难激起学生学习的积极性、主动性，更别说激发他们的学习兴趣。同时用该模式进行教学会使课堂比较枯燥乏味，难以取得良好的教学效果。但是在教学中运用“混合式教学”模式，取得的效果则完全不一样。在传统教学的基础上，运用数字化教学能够调动学生学习的积极性，使学生对学习产生兴趣，能够积极主动的开展学习活动，使他们愿意学、乐意学，从而提高教学效率和教学质量。并且通过数字化的教学模式，能够使学生更容易理解所要讲授的内容，同时也能够有效调动课堂的氛围，使学生积极的参与到其中。
（二）增加了课堂上师生的互动
运用传统的教学模式进行教学，虽然也有师生互动环节，但是这种互动是面对面的，是在课堂上进行的，并且有些学生性格比较腼腆，难以在人前表达自己的观点。而运用“混合式教学”模式進行教学，就很好的避免了这一点。该模式是在传统教学的基础上结合了数字化教学，也就是说脱离了学校这一固定范围，师生能够在网络上进行互动，一些性格内向的学生也能够勇于表达自己的观点。比如在中职会计教学中通过QQ微信等平台，建立班级交流群，或者是通过钉钉与鱼课堂等教学资源构建网络课堂，不仅有助于学生与学生之间的交流沟通，同时也拉近了师生之间的关系，增加了师生之间的互动。
（三）提高了学生自主学习的能力
传统的教学模式强调的是教学的统一化、集中化，难以根据学生的具体情况进行针对性的教育。而在中职会计教学中运用“混合式教学”模式进行教学，能够帮助教师掌握学生的学习情况，从而开展针对性的教育。通过这种模式，学生有疑问可以随时的向老师提出来，并且运用网络查找相关资料获得更多的信息。不仅使学生的疑问得到解答，知识技能得到提高，同时还培养了学生自主开展教学活动的能力。改变了学生传统的被动地位，将学生从学习活动的被动状态转化为主动正是由于该模式下各种教学资源的支持，教师能够系统地传授给学生知识，学生在学习过程中也不会感觉到枯燥乏味，课堂氛围也比较活跃。
三、教学中存在的问题
（一）教学方法单一，学生思维得不到发展。在中职会计教学中，教师主要以传统的讲授法为主，学生获得知识的主要来源是通过教师的讲授，虽然现如今科技比较发达，大多数的学校运用多媒体进行教学，但实际上这些学校的教学模式还是主要以教师的讲授为主，学生只有通过教师的引导才能够获得知识，一旦脱离了教师，他们就不知道怎样开始学习。由此可见传统的教学模式限制了学生思维的发展，制约了学生学习的积极性主动性，使他们认为学习只是在教师的引导下进行，而不会自主的开展学习活动，同时也使他们认为教师的话就是真理，就是知识，而不会主动的去辨别教师所说所讲是否正确，不利于学生批判精神的培养。
（二）教师讲课速度过快。由于中职会计要教授的内容比较多，教师为了能够在规定的时间内完成教学要求，因此他们在教学过程中讲课的速度会比较快。而讲课速度的加快，会使学生不理解教学的内容，从而跟不上教师的速度。并且有一些教师重视对理论知识的讲解，而忽视了实践教学，因此教出来的学生所擅长的也只是理论，无法将理论运用于实践，而会计强调的是实际操作能力因此不利于学生就业。
四、“混合式”教学模式的应用
（一）构建数字化教学平台，开发网络教学资源。随着科技的发展，互联网已经与我们的生活紧密联系在一起，为了能够更好的开展教学活动，大多数的学校已经开始运用网络来构建教学平台。首先是要明确教学目标，目标相当于教学的方向，只有目标明确了才能够向着促进学生发展的方向前进。同时还要根据课程标准来进行教学，要严格的筛选教学资源，选择有针对性的资源进行教学，根据教学需求充分的运用网络资源。除此之外，还要将教学资源有机的结合在一起，从而填补传统教学的空缺。整合教学资源，这一环节是非常重要的，是教师学习参考资料的同时还要通过网络找到最新的教学资源进行整合，只有结合各个方面的教学资源，才能够提供给学生完整的教学内容。其次是开发网络教学资源，充分利用QQ微信或者是其他的交流平台将选择好的网络资源发送给学生，使学生能够掌握知识框架，并且能够提前熟悉将要学习的内容，为教师进行教学打好基础。
（二）科学合理设计教学内容，将理论与实践结合在一起。中职会计教学的内容比较多，因此需要选择重要的知识进行讲解，教学设计就显得尤为重要。首先教师要根据教学目标和教学要求，确立恰当的教学重难点并将其制作成视频，供学生观看，以便于能够提前做好准备工作，通过视频进行教学不仅能够使学生提前了解将要学习的内容，同时在进行讲解时，还能够加深他们的印象，在看视频的过程中有疑问时可以记录下来，等到课堂上询问教师或者是集体进行讨论。尤其是在《基础会计》《会计电算化》这种实践性较强的科目时，通过视频教学能够提高学生的积极性，学生可以在教师讲解之前进行操作，当遇到难题时，先自己慢慢思考再询问教师，使学生的思维能力能够得到提升。其次，教师不仅要重视教授给学生理论知识，还要注重培养学生的操作技能，在进行教学时适当的添加人文知识，能够培养学生的职业素养。运用“混合式”教学模式能够使学生预先了解教学内容，并在之后的教学过程中加深印象。 （三）建立合理的考核评价指标体系
在中职会计教学中采用混合式教学模式，不仅突出了学生的主体性，同时还体现了学生的认知特点。只有了解并重视学生的认知特点，才能够根据其特点进行教学设计，才能够选择恰当的教学目标，合理的进行教学内容的设计，在符合学生认知特点开展教学活动的同时，推动学生全方位的发展，同样的，建立科学合理的评价体系也是非常重要的。而在教学中运用“混合式”教学模式，也应该建立合理的考核体系，使教师能够掌握学生，无论是在线上还是在线下的学习情况，签到情况以及学生是否观看视频课件等一系列的情况。通过这些平台的后台记录，还可以了解学生回答问题的次数，这些都能够使教师了解学生的课堂参与情况。在混合式教学中的考核评价体系是一种关注教学过程的评价与传统的教学评价不同，更有助于学生个性化的发展和技能的培养，关注学生的全面发展，而不仅仅只是重视其结果。
（四）完善教学活动设计。采用混合式的教学模式，要求教师要以学生为中心，因此教师应当少用传统的讲授法进行教学，多用实践的方法，让学生从实践活动中领悟到知识，并且由于中学会计对实践性比較重视，教师应该采用启发式的教学模式，引导学生自主进行学习。在进行教学设计时，要充分体现以学生为中心的教学理念，同时还要增加师生之间的互动。具体可以表现在以下几个方面：
1.设计教案
教案是教师进行教学的实施性文件，是教师进行教学的依据。因此在设计教案时，要根据教师自身的风格以及对学生的了解和教学目标来进行设计。在进行教案设计时，要预先设想出学生是否能够回答所提出的问题，并且要注重引导学生借助网络查找相关的资料，同时还可以通过小组讨论的形式来进行解答。
2.设计教学环境
教学环境是教师与学生进行教学的基础，良好的教学环境有助于学生进行学习，同时也能够帮助教学活动的顺利实施。对环境的设计包括了对设施环境以及管理环境的设计。要尽量创造良好的教学环境，从而促进学生进行学习。
3.设计教学资源
在开始一堂课之前，教师可以将对课程的相关计划以及相关资料上传到网络平台上，让学生能够下载浏览。学生通过浏览了解到教师讲授的重难点，以及提前做好上课的准备。教师在进行教学资源的设计时，一定要注意对网络资源的设计。要定期的完善相关的资源，同时还可以设计一些章节题让学生通过浏览这些资源信息能够完成这些题，从而巩固相关知识。其次是对教学软件的设计，中职会计教学不仅是一种理论性的同时还是一种操作性的。学生不仅要学习理论知识，还要学习实践操作技能，因此教师可以带学生到机房进行实践操作。学生通过对相关软件的操作，为今后的工作打下基础。最后要注意完善相关的教学形式。在初期学生很难掌握专业性比较强的知识，因此教师可以通过简单的示范，再通过让学生进行操作，并在操作过程中教师要对其进行指导，让学生有初步的了解。学生在有了初步的操作技能之后，要引导学生将理论知识与操作技能结合在一起，从而提升他们的职业能力。最后教师可以布置任务，让学生独立进行操作，从而了解学生的掌握情况，在根据学生的具体情况进行针对性的指导，以帮助学生能够更熟练地掌握相关知识和技能的运用。
五、结语
总的来说，由于中职会计教学内容比较繁杂，实践性比较强，在教学过程中运用该模式能够帮助教师更好的开展教学活动。通过观看视频使学生了解知识体系，把握其中的重要知识，同时有助于教师了解学生的学习情况，并根据学生的具体情况合理的进行教学设计，确立恰当的教学目标，选择合理的教学内容，从而推动学生向前发展，为学生将来就业打好基础。
（作者单位：广西梧州农业学校）