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摘 要：教学不仅是一种知识的传递，同样也是一门艺术，不同的教师打造不同的课堂，带给学生不同的感受。教师应认真钻研教学艺术，使课堂充满激情，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的潜力。
关键词：中职英语;诗意教学;教学艺术
在多年的中职英语教学过程中，我深刻地体会到兴趣是激发学生参与学习的源泉，对于中职学生来说，参与英语学习的积极性在多数情况下受兴趣的影响。教师采用传统的教学方式，使得课堂刻板、单一，不能充分调动学生参与学习的积极性。因此，教师应认真钻研教学艺术，使自己的课堂充满激情，从而吸引学生的兴趣，激发学生的潜力。本文以中职英语教学为例，探究中职英语如何有效开展诗意教学。
一、满怀激情，在心里蓄满诗意
中国教育学会副会长朱永新先生曾经说过：“理想的教师应该是胸怀理想，充满激情和诗意的教师。”因此，一名教师如果想有效开展诗意教学，他的内心首先应该充满理想和激情。然而，在中职教育以专业学习为导向的教学方针下，英语由主课变为可有可无的文化课。这一变化很容易使学生在思想上松懈，认为英语学习不再重要，从而放松对英语的学习。这必然会影响教师的教学激情。有的教师并未重视英语教学，在教学中没有投入足够的激情，不愿花时间和精力去研究，这种心态，何谈诗意教学呢？所以，对于中职英语教师而言，想要有效教学、诗意教学，首先应端正教学态度，不管学校的教学政策如何变，都必须做好自己的本职工作。教师应对中职英语课充满激情，在课堂上，要通过自己的神态、语言、动作，带动学生学习，让学生感受到教师对英语的热爱及教师赋予英语课的精气神。只有充满激情、充满诗意的教师，才能教出充满激情，充满诗意的学生。
二、精选内容，在拓展中品悟诗意
英语是一门内容丰富的语言，有着深厚的历史和文化底蕴。英语课本只是向学生传输知识的一种媒介，课本内容均是围绕一些基本的语法、对话展开，展现的是英语作为语言交流工具的一面，缺少艺术性，缺少诗意，无法让学生感受到英语的魅力。许多教师一直把教学的目光聚焦在课本上，缺少对教学内容的拓展。笔者认为，中职英语教师要想有效开展诗意教学，在教学的过程中就不能唯课本马首是瞻，要将更多精彩的英语作品，比如哲言、演讲、诗歌等形式的作品引入课堂，让学生多方位体会英语的魅力，尤其是感受英语语言的诗意。比如，在教学中，教师每一堂课都教授学生一句英语哲言，如美国作家海伦·凯勒的名言“Although the world is full of suffering， it is full also of the overcoming of it.（尽管世界充满了磨难，但战胜磨难的例子也比比皆是）”，英国海军上将佩恩的名言“no pain， no palm; no thorns， no throne; no gall， no glory; no cross， no crown.（没有播种，何来收获;没有辛苦，何来成功;没有磨难，何来荣耀）”。通过学习英语哲言，学生能够真正感受到英语的诗意之美，同时，这些名言警句也激发了他们的乐观精神。
三、创新教学，在课堂上营造诗意
教学是一门艺术，不同的教师创设不同的课堂，带给学生不同的学习体验。在教学过程中，教学方法是决定教学艺术呈现的关键。在中职英语教学中，许多教师依旧在讲求传统的“师本论”——教师是课堂的中心，学生只能被动地进行学习。
诗意教学，落脚点在学生的学习、感受上，让学生感受到英语教学的诗意，这才是真正的诗意教学。如果学生在课堂只能被动地接受教师传授的知识，试问这样的教学又怎会带有诗意呢？中职英语要想开展诗意教学，必须以学生为中心，创新教学方法，教师只有做“一个参与学习者，一个细心的听众，一个友好的建议者，一个耐心的引导者”，才能真正把课堂还给学生，这也是诗意教学的关键。
在课堂上，我会充分调动每个学生的激情与兴趣，针对不同的专业开展不同的教学。针对金融事务专业，引导学生模仿银行服务人员与顾客的对话场景;针对霍尔姆斯专业，举办“英语诗歌朗诵比赛”;针对动漫制作专业，让每个学生制作英语小动画，讲述英语哲理小故事……通过对教学方式的创新，让学生感受到英语的趣味性，打造充满乐趣、充满诗意的课堂。
四、打开思绪，在畅想中体味诗意
英语学习不能仅仅局限于课堂，课后学习同样重要。作为教师，在课堂上要以学生为中心，在课后学习活动中，同样要给学生充分的自由和空间，这也是诗意教学倡导的一个方面。
我在课后作业布置方面，一直坚持开放性的原则，使每个学生都能打开思绪，大胆想象。我曾给学生布置过一篇英语短文，题目为“假如你遇到奥巴马”。针对这个题目，学生可以自由发挥，自由畅想，不受任何限制。在我的引导下，学生充分展开想象，有的学生写道：“Obama and I have dinner together. I gave him a book ’Analects of Confucius’（奥巴马和我一起吃晚餐，我送给他一本《论语》）”;有的学生写道：“Obama went to my home. We watched the Lakers game together.（奥巴马到我家做客，我们一起观看了湖人队的比赛）”;还有的学生写道：“Obama watched my tea art performance anddecided to worship me as teacher.（奥巴马观看了我的茶艺表演，并决定拜我为师）”……每个学生都充分发挥想象，虚构了各种各样的场景，其写作的过程也是思维绽放的过程。
五、认真评价，在激励中播撒诗意
对于中职英语教学而言，学习评价对于激发学生兴趣，促进学习效果非常重要。有的教师在评价学生回答的问题时千篇一律，永远都是“很好，请坐”“还不够准确，坐下再想想”等。在学生的作业评价方面，简单地用对错和分数进行评价。正因为教师的学习评价单调，流于形式，缺少对学生的人文关怀，所以无法引起学生的重视，无法触动学生的内心。
作为教师要注重评价方式，在评价的语言、神态等方面要给学生激励、鼓舞和前进的动力。在学生回答问题时，教师应保持微笑，仔细倾听，及时地点头给予鼓励，对于学生回答精彩的地方，给出赞赏。在批改学生的作业时，不再是简单地用对与错去评判，而是用英文写下相应评语，如”You can do better.（你可以做得更好）””Come on， you are my pride.（加油，你是我的骄傲）”。在评价中，学生能够感受到教师的真诚与热情，同时也收到教师播撒的诗意。
罗丹曾言：“这个世界缺少的不是美，而是发现美的眼睛”。中职英语教学不缺少诗意，缺少的是挖掘诗意的眼睛和激情。作为中职英语教师，我们要热爱英语，主动研究教学方法和模式，关注并爱护我们的学生，用心打造中职英语的诗意世界。
参考文献：
[1]郭素霞.中学英语教学改革初探[J].知识经济，2011（17）.
[2]王倩.中职英语教学中的问题及对策[J].中等职业教育（理论），2012（8）.
[3]徐洁.“教学做合一”思想及其在高中英语教学中的运用[J].课程教学研究，2013（11）.
[4]谢文娟.以“戏”激学，以“戏”促学——中职英语游戏化教学的探究[J].海外英语，2014（3）.
作者简介：顾建宏（1975— ），女，江苏苏州人，本科学历，职称：中学一级，研究方向：中职英语教学。
关键词：中职英语;诗意教学;教学艺术
在多年的中职英语教学过程中，我深刻地体会到兴趣是激发学生参与学习的源泉，对于中职学生来说，参与英语学习的积极性在多数情况下受兴趣的影响。教师采用传统的教学方式，使得课堂刻板、单一，不能充分调动学生参与学习的积极性。因此，教师应认真钻研教学艺术，使自己的课堂充满激情，从而吸引学生的兴趣，激发学生的潜力。本文以中职英语教学为例，探究中职英语如何有效开展诗意教学。
一、满怀激情，在心里蓄满诗意
中国教育学会副会长朱永新先生曾经说过：“理想的教师应该是胸怀理想，充满激情和诗意的教师。”因此，一名教师如果想有效开展诗意教学，他的内心首先应该充满理想和激情。然而，在中职教育以专业学习为导向的教学方针下，英语由主课变为可有可无的文化课。这一变化很容易使学生在思想上松懈，认为英语学习不再重要，从而放松对英语的学习。这必然会影响教师的教学激情。有的教师并未重视英语教学，在教学中没有投入足够的激情，不愿花时间和精力去研究，这种心态，何谈诗意教学呢？所以，对于中职英语教师而言，想要有效教学、诗意教学，首先应端正教学态度，不管学校的教学政策如何变，都必须做好自己的本职工作。教师应对中职英语课充满激情，在课堂上，要通过自己的神态、语言、动作，带动学生学习，让学生感受到教师对英语的热爱及教师赋予英语课的精气神。只有充满激情、充满诗意的教师，才能教出充满激情，充满诗意的学生。
二、精选内容，在拓展中品悟诗意
英语是一门内容丰富的语言，有着深厚的历史和文化底蕴。英语课本只是向学生传输知识的一种媒介，课本内容均是围绕一些基本的语法、对话展开，展现的是英语作为语言交流工具的一面，缺少艺术性，缺少诗意，无法让学生感受到英语的魅力。许多教师一直把教学的目光聚焦在课本上，缺少对教学内容的拓展。笔者认为，中职英语教师要想有效开展诗意教学，在教学的过程中就不能唯课本马首是瞻，要将更多精彩的英语作品，比如哲言、演讲、诗歌等形式的作品引入课堂，让学生多方位体会英语的魅力，尤其是感受英语语言的诗意。比如，在教学中，教师每一堂课都教授学生一句英语哲言，如美国作家海伦·凯勒的名言“Although the world is full of suffering， it is full also of the overcoming of it.（尽管世界充满了磨难，但战胜磨难的例子也比比皆是）”，英国海军上将佩恩的名言“no pain， no palm; no thorns， no throne; no gall， no glory; no cross， no crown.（没有播种，何来收获;没有辛苦，何来成功;没有磨难，何来荣耀）”。通过学习英语哲言，学生能够真正感受到英语的诗意之美，同时，这些名言警句也激发了他们的乐观精神。
三、创新教学，在课堂上营造诗意
教学是一门艺术，不同的教师创设不同的课堂，带给学生不同的学习体验。在教学过程中，教学方法是决定教学艺术呈现的关键。在中职英语教学中，许多教师依旧在讲求传统的“师本论”——教师是课堂的中心，学生只能被动地进行学习。
诗意教学，落脚点在学生的学习、感受上，让学生感受到英语教学的诗意，这才是真正的诗意教学。如果学生在课堂只能被动地接受教师传授的知识，试问这样的教学又怎会带有诗意呢？中职英语要想开展诗意教学，必须以学生为中心，创新教学方法，教师只有做“一个参与学习者，一个细心的听众，一个友好的建议者，一个耐心的引导者”，才能真正把课堂还给学生，这也是诗意教学的关键。
在课堂上，我会充分调动每个学生的激情与兴趣，针对不同的专业开展不同的教学。针对金融事务专业，引导学生模仿银行服务人员与顾客的对话场景;针对霍尔姆斯专业，举办“英语诗歌朗诵比赛”;针对动漫制作专业，让每个学生制作英语小动画，讲述英语哲理小故事……通过对教学方式的创新，让学生感受到英语的趣味性，打造充满乐趣、充满诗意的课堂。
四、打开思绪，在畅想中体味诗意
英语学习不能仅仅局限于课堂，课后学习同样重要。作为教师，在课堂上要以学生为中心，在课后学习活动中，同样要给学生充分的自由和空间，这也是诗意教学倡导的一个方面。
我在课后作业布置方面，一直坚持开放性的原则，使每个学生都能打开思绪，大胆想象。我曾给学生布置过一篇英语短文，题目为“假如你遇到奥巴马”。针对这个题目，学生可以自由发挥，自由畅想，不受任何限制。在我的引导下，学生充分展开想象，有的学生写道：“Obama and I have dinner together. I gave him a book ’Analects of Confucius’（奥巴马和我一起吃晚餐，我送给他一本《论语》）”;有的学生写道：“Obama went to my home. We watched the Lakers game together.（奥巴马到我家做客，我们一起观看了湖人队的比赛）”;还有的学生写道：“Obama watched my tea art performance anddecided to worship me as teacher.（奥巴马观看了我的茶艺表演，并决定拜我为师）”……每个学生都充分发挥想象，虚构了各种各样的场景，其写作的过程也是思维绽放的过程。
五、认真评价，在激励中播撒诗意
对于中职英语教学而言，学习评价对于激发学生兴趣，促进学习效果非常重要。有的教师在评价学生回答的问题时千篇一律，永远都是“很好，请坐”“还不够准确，坐下再想想”等。在学生的作业评价方面，简单地用对错和分数进行评价。正因为教师的学习评价单调，流于形式，缺少对学生的人文关怀，所以无法引起学生的重视，无法触动学生的内心。
作为教师要注重评价方式，在评价的语言、神态等方面要给学生激励、鼓舞和前进的动力。在学生回答问题时，教师应保持微笑，仔细倾听，及时地点头给予鼓励，对于学生回答精彩的地方，给出赞赏。在批改学生的作业时，不再是简单地用对与错去评判，而是用英文写下相应评语，如”You can do better.（你可以做得更好）””Come on， you are my pride.（加油，你是我的骄傲）”。在评价中，学生能够感受到教师的真诚与热情，同时也收到教师播撒的诗意。
罗丹曾言：“这个世界缺少的不是美，而是发现美的眼睛”。中职英语教学不缺少诗意，缺少的是挖掘诗意的眼睛和激情。作为中职英语教师，我们要热爱英语，主动研究教学方法和模式，关注并爱护我们的学生，用心打造中职英语的诗意世界。
参考文献：
[1]郭素霞.中学英语教学改革初探[J].知识经济，2011（17）.
[2]王倩.中职英语教学中的问题及对策[J].中等职业教育（理论），2012（8）.
[3]徐洁.“教学做合一”思想及其在高中英语教学中的运用[J].课程教学研究，2013（11）.
[4]谢文娟.以“戏”激学，以“戏”促学——中职英语游戏化教学的探究[J].海外英语，2014（3）.
作者简介：顾建宏（1975— ），女，江苏苏州人，本科学历，职称：中学一级，研究方向：中职英语教学。