《人民日报》刊文指出：在北京举行的“汉字高峰论坛”上很多专家指出，随着信息技术的普及和广泛运用，在给汉字的书写、传播带来极大便利的同时，也产生了“提笔忘字”、“写字不规范”现象，这无疑是给汉字的书写和传承提出的巨大挑战。当《中国汉字听写大会》、《汉字英雄》这样的节目受到大家的追捧，获得较高的收视率的同时，我们能够欣喜的看到，不少人已经意识到强调汉字书写的重要性。
　　在现实生活中，不少家长受多方面影响在看待孩子的外语学习上远远超过对汉语的重视。一些地方在幼儿园就开始教授外语，对于思维方式比较单一的孩子而言，这必然导致其思想意识里外语与汉语的混淆，也会导致他们对汉语的认知错误，至于书写更是被看作无足轻重。长期以往将会加剧孩子母语应用能力的减退，最终伤害的是传统文化的根基。正如南师大郦波教授所言：“人们对母语情感的淡化，是文化层面的危机，它的危害短时间内可能体现不出来，但是放在更长期考虑，其弊端就会显现。”
　　无论是学校生活还是家庭生活，我们接触电脑、平板、手机等现代设备的机会太多，本该作为基础来抓的书写在各种输入法的作用和影响下正以较快的速度向 “无纸化”发展。作为思维较为独立并且在童年时期受信息技术影响比较小的成人，我们也会因为“享受”太多信息技术的便利而出现“提笔忘字”情况，何况是各种语文能力都在起始阶段的孩子。汉字从诞生一直能够沿用至今，其旺盛的生命力得益于其“有着一种构造巧思之美，有一种韵律美，使得写字的人通过轻重、构形的变化体现出一种韵律。”因此，在教学中我们更需要激发学生自内心地热爱汉字、汉语和传统文化，引导学生在欣赏汉字之美的同时努力规范的使用。
　　直视社会发展中传统文化遇到的的危机，不逃避、不妥协，尽己所能的传承，应当是每个人的责任。那么我们该如何发挥信息时代的优势进行书法教育呢？笔者以为可以从以下几个方面尝试：
　　首先，激发兴趣，合理引导。说法教学的过程中如果只是单纯地向学生讲授一些用笔、运笔、笔画的写法和字形结构等理论知识，必然会显得空洞而枯燥，这会导致学生兴趣的丧失。所以，引导学生更好地书写首要解决的就是兴趣问题，让学生在学的过程中感受到乐趣、体验到成功。信息技术背景下的书写教学最大的优势在于“容量”的扩大。一来，体现为作品的丰富性，学生完全可以利用信息技术搜集优秀作品加以学习；二来，体现为文化性的突出，利用网络，学生完全可以看到更多名人学习书法的故事，比如张芝临池学书、王羲之废寝忘食等。第三，体现为时间空间的突破性。学生可以在网络的帮助下，彼此之间分享心得和作品，在交流互动中形成对书法和书写的兴趣。
　　其次，创设意境，注重临摹。书写的过程就是平心静气的过程，在书写的过程中不保持一颗平静的心是很难写出好的字体的。因此，我们在要求学生进行书写时，不妨利用现有条件，多营造一些富有艺术气息的氛围，比如播放一点轻音乐，虽说这个方法已经很普遍，但是长期以往确实可以陶冶学生的情操。不过，单纯的营造氛围并不一定可以确保学生书写的质量。书写的好坏关键在于练习。而练习的第一步就应该是临摹。多媒体展示字帖可以给学生提供直观的“对象”，让他们有明确的目标，在科学合理规范有序的临摹中，学生的书写水平也自然而然会提高。
　　最后，有效评价，坚定信心。学生完成相应的书写任务之后，从心理满足的角度而言都希望获得肯定。通过信息技术的介入，将其作品投射到全体学生面前，不仅有助于其他同学在观察中发现成功之处和不足之处，也有助于提出合理的建议并促进书写者信心的形成。
　　其实网络并不排斥传统书写，关键还是在于我们自己的态度。