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摘要：随着新课程改革的进一步普及，当前英语教学已经成为我国高中教学中的重点学科，本文中主要对高中英语教学中词汇教学的教学目标及实施策略进行研究，文中在英语词汇教学中从以下几点入手，通过英语词汇教学挖掘学生的记忆潜能，对学生的英语核心素养进行培育。
关键词：高中英语教学;词汇教学;教学目标;实施策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-172
一、在高中英语教学中对词汇读音的教学
在高中英语词汇的学习过程中，对单词进行准确的发音是学习英语词汇的基本条件，也是学习英语词汇的前提。在对英语单词词汇发音进行学习的过程，学生首先需要了解英语词汇发音中的音准、音节和重音这三个部分。同时由于英语语言是拼音文字，因此学生需要在词汇学习过程中学会拼写单词，教师也需要更注重的学生英语单词读音能力的培养，在词汇读音过程中引导学生们在单词上画音节，注重学生音节拼读能力的提升。
二、在高中英语教学中对词汇拼写的教学
教师在教学生们对英语单词进行拼写的过程中，需要启发学生主动的去识别学习新的单词。例如教师在引导学生们对disappear、reasonable等单词时，教师需要对这些单词进行拆分，帮助学生对这些单词进行辨识，分别将上述单词与appear和reason取得联系，然后让学生们进一步的了解dis、able这些前缀词和后缀词在英语单词组合过程中的功能，這样就可以降低学生在词汇拼写过程中的难度。
三、在高中英语教学中对词汇译文和释义教学
老师在带领学生们学习英语词汇译文的过程中，就要让学生们通过英语词汇译文来选词造句写文章，同时教师还需要通过释义给英语单词一个明确的定义或是解释，例如在学生们学习reamarkable这一单词时，教师便可以收集一些与这个单词有关的词汇让学生进行学习，如unusual、splendid、excellent等，学生通过学习这些单词，并可以对新学习的单词产生一定的联系，然后将新材料纳入到原有的知识体系中，让学生主动去思索英语单词的学习思路，这样就有助于在英语单词教学中开发学生的思维，活跃课堂教学气氛。
四、在高中英语教学中进行词汇和搭配教学
在高中英语单词的教学过程中，教师还需要对学生进行词汇和搭配教学。进行词汇教学时，教师首先需要让学生们了解单词与单词之间的词的意思，这样才可以帮助学生通过利用单词来造出通顺的句子，进而提高学生掌握运用单词的能力。例如在英语单词学习中，breath和breathe都可以翻译成呼吸的意思，但是前者是名词，后者是动词，如果学生想要在英语中阐述“我呼吸声音很重”那么只能运用breath，这样就可以帮助学生注意到英语单词词类应用过程中的细节;在英语学习过程中，任何一篇文章的组成都是由不同的单词组合而成，因此英语单词的组合离不开词类的搭配。英语和汉语词汇搭配过程中具有很多的不同点，例如在我们汉语中“开门”、“开刀”、“开风扇”都可以使用“开”这一单词进行表示，但是在英语中却分别需要通过“Open”、“operate”、“Turn on”这些词性进行搭配，同时英语单词与单词进行搭配的过程中还需要受到英语语法的支配，如：在英语单词中有些瞬类动词不能与表示一段时间的状语进行搭配等，这些都是在英语单词搭配教学中的学习重点。
五、在高中英语教学中进行词汇辩异和比较教学
在高中英语单词教学过程中，教师还需要对学生们进行词汇辨异和比较教学。在对学生们进行词汇辩异教学过程中，教师需要让学生们对英语单词中的同义词、近义词或是在英语语法搭配上作用相同的词组之间进行词汇辨析训练，同时这也是英语单词词汇学习过程中的重难点。在英语单词在运用过程中，绝对同义的单词数量极其稀少，通常英语词汇多呈现出表意相近，但是在具体英语单词用法上却具有不同的特色。例如英语单词中cost、spend、pay这几个单词的表面意思极其相似，但是这几个单词在具体的使用过程中，需要根据使用情景和使用方式而选择不同的单词。在英语词汇的学习过程中，学生还会遇到很多单词意思近似的情况，这就需要学生通过仔细的辨析才可以在英语词汇的应用过程中不会陷入困境，例如，“Keep somebody doing something”和“Keep somebody for doing something”的用词中，这两个句式在单词搭配上极为相似，但是在具体使用过程中就有着主动和被动的偏差关系;在英语单词进行比较教学的过程中，教师在教学中主要需要让学生们了解到英语词汇的搭配、修辞手法和持续等方面的不同，同时教师还需要让学生们对英语词汇和本民族语言在运用中的差距进行比较，进而提高学生的英语核心素养。
六、结束语
在英语教学中最为重要的便是进行高中英语词汇教学，通过词汇教学可以提高学生做完形填空和阅读理解的能力水平。因此在英语教学过程中加强英语词汇教学，就可以培养出学生学习好英语语言的基本品质。
参考文献
[1]何治利.浅析高中英语词汇教学目标达成实施策略[J].速读旬刊， 2015（5）.
[2]严明贵.生活化的英语词汇教学策略[J].中小学英语教学与研究， 2019， 000（001）：12-14.
关键词：高中英语教学;词汇教学;教学目标;实施策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-172
一、在高中英语教学中对词汇读音的教学
在高中英语词汇的学习过程中，对单词进行准确的发音是学习英语词汇的基本条件，也是学习英语词汇的前提。在对英语单词词汇发音进行学习的过程，学生首先需要了解英语词汇发音中的音准、音节和重音这三个部分。同时由于英语语言是拼音文字，因此学生需要在词汇学习过程中学会拼写单词，教师也需要更注重的学生英语单词读音能力的培养，在词汇读音过程中引导学生们在单词上画音节，注重学生音节拼读能力的提升。
二、在高中英语教学中对词汇拼写的教学
教师在教学生们对英语单词进行拼写的过程中，需要启发学生主动的去识别学习新的单词。例如教师在引导学生们对disappear、reasonable等单词时，教师需要对这些单词进行拆分，帮助学生对这些单词进行辨识，分别将上述单词与appear和reason取得联系，然后让学生们进一步的了解dis、able这些前缀词和后缀词在英语单词组合过程中的功能，這样就可以降低学生在词汇拼写过程中的难度。
三、在高中英语教学中对词汇译文和释义教学
老师在带领学生们学习英语词汇译文的过程中，就要让学生们通过英语词汇译文来选词造句写文章，同时教师还需要通过释义给英语单词一个明确的定义或是解释，例如在学生们学习reamarkable这一单词时，教师便可以收集一些与这个单词有关的词汇让学生进行学习，如unusual、splendid、excellent等，学生通过学习这些单词，并可以对新学习的单词产生一定的联系，然后将新材料纳入到原有的知识体系中，让学生主动去思索英语单词的学习思路，这样就有助于在英语单词教学中开发学生的思维，活跃课堂教学气氛。
四、在高中英语教学中进行词汇和搭配教学
在高中英语单词的教学过程中，教师还需要对学生进行词汇和搭配教学。进行词汇教学时，教师首先需要让学生们了解单词与单词之间的词的意思，这样才可以帮助学生通过利用单词来造出通顺的句子，进而提高学生掌握运用单词的能力。例如在英语单词学习中，breath和breathe都可以翻译成呼吸的意思，但是前者是名词，后者是动词，如果学生想要在英语中阐述“我呼吸声音很重”那么只能运用breath，这样就可以帮助学生注意到英语单词词类应用过程中的细节;在英语学习过程中，任何一篇文章的组成都是由不同的单词组合而成，因此英语单词的组合离不开词类的搭配。英语和汉语词汇搭配过程中具有很多的不同点，例如在我们汉语中“开门”、“开刀”、“开风扇”都可以使用“开”这一单词进行表示，但是在英语中却分别需要通过“Open”、“operate”、“Turn on”这些词性进行搭配，同时英语单词与单词进行搭配的过程中还需要受到英语语法的支配，如：在英语单词中有些瞬类动词不能与表示一段时间的状语进行搭配等，这些都是在英语单词搭配教学中的学习重点。
五、在高中英语教学中进行词汇辩异和比较教学
在高中英语单词教学过程中，教师还需要对学生们进行词汇辨异和比较教学。在对学生们进行词汇辩异教学过程中，教师需要让学生们对英语单词中的同义词、近义词或是在英语语法搭配上作用相同的词组之间进行词汇辨析训练，同时这也是英语单词词汇学习过程中的重难点。在英语单词在运用过程中，绝对同义的单词数量极其稀少，通常英语词汇多呈现出表意相近，但是在具体英语单词用法上却具有不同的特色。例如英语单词中cost、spend、pay这几个单词的表面意思极其相似，但是这几个单词在具体的使用过程中，需要根据使用情景和使用方式而选择不同的单词。在英语词汇的学习过程中，学生还会遇到很多单词意思近似的情况，这就需要学生通过仔细的辨析才可以在英语词汇的应用过程中不会陷入困境，例如，“Keep somebody doing something”和“Keep somebody for doing something”的用词中，这两个句式在单词搭配上极为相似，但是在具体使用过程中就有着主动和被动的偏差关系;在英语单词进行比较教学的过程中，教师在教学中主要需要让学生们了解到英语词汇的搭配、修辞手法和持续等方面的不同，同时教师还需要让学生们对英语词汇和本民族语言在运用中的差距进行比较，进而提高学生的英语核心素养。
六、结束语
在英语教学中最为重要的便是进行高中英语词汇教学，通过词汇教学可以提高学生做完形填空和阅读理解的能力水平。因此在英语教学过程中加强英语词汇教学，就可以培养出学生学习好英语语言的基本品质。
参考文献
[1]何治利.浅析高中英语词汇教学目标达成实施策略[J].速读旬刊， 2015（5）.
[2]严明贵.生活化的英语词汇教学策略[J].中小学英语教学与研究， 2019， 000（001）：12-14.