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一、问题提出的背景
爱因斯坦曾说过“我认为，对一切来说，只有兴趣才是最好的老师，它远远超过责任感。”在学习过程中，尤其是在小学生的学习过程中，仅靠所谓的责任感是达不到教学目的的，兴趣才是最好的老师。兴趣对学习来说是一种极大的动力，它引导人们去探索、去学习、去实践。“促使全体学生素质全面发展，个体健康发展，使每个学生会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”这是我们的教育目标。但是我们教师怎样才能使每个学生会学习，达到愿学、乐学、会学、善学呢？这就要求我们教师应该着重强调学生的学习兴趣。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对说英语的持久兴趣，激励学生一直处于较佳的学习状态中，使他们对英语愿学、乐学、善学，学而忘我，乐此不疲。
农村小学的生源主要来自附近村庄，他们与城里的学生相比，在各方面都有差距。农村学生的交际面、知识面与城市学生之间都存在着较大的差距，因此，农村小学生在学习英语特别是说英语方面存在一定困难。
一方面，目前在农村小学，由于受各方面条件制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。这样，学习资源的贫乏单一，学习形式的机械呆板，无法贴近学生生活情景，既不利于学生理解，也不能激发学生的学习兴趣，平时缺少实际的交际训练，学的是“哑巴英语”。
长期以来，由于惯有的自信心不足，农村小学生养成了羞于张嘴说英语的习惯。由于知道发音不准，学生害怕老师批评或同学嘲笑，便养成了不喜欢张嘴说英语的“哑巴英语”习惯，长此以往，学生再开口说英语时便很自卑或羞怯。
另一方面，农村小组专业英语老师少，好多教英语的老师都是半路由其它学科改的，通常是“现学现卖”，教学方法、手段比较落后，自己本身发音不准并且没有说英语的习惯，上课时采用的是“汉式化”英语，更为严重的是，由于教学思想、方法、手段的落伍，课堂气氛沉闷压抑，学生处于被动的接受地位中，以至于学生产生厌倦心理，不愿意甚至讨厌英语。
再者，农村小学生缺乏良好的学习英语的环境氛围，由于经济条件的限制，目前，农村小学生学习英语的机会仅仅在课堂上，平时没有听英语说英语的机会，并且特别依赖老师，缺乏自觉性和主动性，一切听从老师的安排。由于家长知识方面的贫乏，学生在家中无法说英语，许多家长认为“中国人无须学英语”，对孩子的英语学习不重视更别提鼓励学生多读多说英语，无法为孩子营造一个良好的说英语的环境。
要使农村小学生真正地说英语，让说英语成为一种习惯，须从兴趣入手，将说英语兴趣的激发、培养与保持贯穿到英语教学中。
二.解决问题的方式方法
《小学生英语新课程标准》指出“英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是磨练意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。”很显然，我们英语课堂教学的有效性，指的不再仅仅是让学生在课堂中掌握几个单词或者几个句子，更重要的是引导学生在过程中体验生活，交流情感，学习实践，真正把英语“说起来”，具体操作方法：
（一）“约会”时间、地点、方式多样化
将每次和英语接触看成是一次次的约会，将游戏教学融入其中，创设说英语情境，打造说英语的和谐课堂。
我告诉学生，英语是一门优美的语言，有其丰富的内涵和特定的魅力，我们应该为之动心，并且相知、相识、相爱。在我的课堂上，我将游戏融入到英语学习中，选择不同的约会时间、地点、方式。例如：“蹲单词”“English Songs”“摘苹果”等游戏活动。
下面是我的一个活动实例：
为了让每个学生都张口说英语，我第一节课就领着他们做了个游戏“单词接龙” 由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推（速度要快，且单词不可重复，此方法最好用于复习单词大量单词。）18 前进。地上有格子最好了，让每一组的第一名站成一排，然后由老师说汉语，孩子们拼读，若快的可以向前进一格（可自定格数）然后第二个学生接上，最终全组都走完规定格数的为胜。提高了学生的学习兴趣，使他们感到新鲜，然后就势学完半个学期的单词，以后每节英语课前，两个人一组（为了避免同桌两人都不会，我让一号和四号一组，二号和三号一组），起来领读单词，例如：when when 什么时候when when ，然后全班学生跟读，这样可以让每个学生都不自觉的就开口说英语，并且不用每天费劲记单词就能全部记住单词。
我还创设各种英语情景，例如进行每日一句英语的活动就可以帮助学生注入新的动力。我从这几个方面先来进行：
第一，找出一块可以设置每日一句的公布栏或者是黑板。我在教室很容易看见的地方，找出一块空白地，装饰这一个每日一句，以利学生可以容易看见。
第二，指派学生固定的去抄录每日一句。我将学生的名字放在这个每日一句的黑板上面，这样的纪录，给予学生知道要来按时抄录每日一句。
第三，鼓励学生抄录每日一句。我让学生买一本简单的笔记本，请学生记录一下其他学生给予的每日一句。
第四，定期举办每日一句英语的表演活动。活动会给予我们的课程无限的生命力和无限的表演生命。
第五，我要不定期的抽背学生每日一句。
再就是我充分利用课本上的资料，例如在讲“Happy Thanksgiving”这节课时，我给学生讲了圣诞节，情人节以及鬼节等重要的西方节日。这样增加了学生的兴趣，提高了对英语的感知能力。
（二） 评价方式多样化
小学生的特点就是爱受到表扬，所以我充分利用这一优势主要采取了同桌互相表扬、个人表扬以及小组表扬等评价方式。一般情况下，如果学生都表现得很好，我就会让同桌之间互相说“Good. Good. You are good. Good Good Good”如果哪个小组在课堂上踊跃发言，我会奖励小贴画等等。
（三） 充分利用英语资源
当今学校可利用的资源有很多，我在学校里组织了英语沙龙，英语角，英语演讲等丰富多彩的英语活动。英语角每周四最后一节，在学校的花坛边，六个年级的学生聚集在一起，用普通简单的英语单词进行交流，而我在一边给于提示，渐渐地学生敢于说英语了。
三、取得的成效
开学两个月来，我所教的班级的的学生都喜欢上了英语，感觉英语很有意思，并且会用简单的英语进行日常对话，例如见了老师会喊“Hello，teacher.”等等，并且得到了家长的赞同。在我校举行的英语演讲活动中，我班成绩显著，得到了学校领导、老师以及家长的肯定和表扬。
爱因斯坦曾说过“我认为，对一切来说，只有兴趣才是最好的老师，它远远超过责任感。”在学习过程中，尤其是在小学生的学习过程中，仅靠所谓的责任感是达不到教学目的的，兴趣才是最好的老师。兴趣对学习来说是一种极大的动力，它引导人们去探索、去学习、去实践。“促使全体学生素质全面发展，个体健康发展，使每个学生会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”这是我们的教育目标。但是我们教师怎样才能使每个学生会学习，达到愿学、乐学、会学、善学呢？这就要求我们教师应该着重强调学生的学习兴趣。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对说英语的持久兴趣，激励学生一直处于较佳的学习状态中，使他们对英语愿学、乐学、善学，学而忘我，乐此不疲。
农村小学的生源主要来自附近村庄，他们与城里的学生相比，在各方面都有差距。农村学生的交际面、知识面与城市学生之间都存在着较大的差距，因此，农村小学生在学习英语特别是说英语方面存在一定困难。
一方面，目前在农村小学，由于受各方面条件制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。这样，学习资源的贫乏单一，学习形式的机械呆板，无法贴近学生生活情景，既不利于学生理解，也不能激发学生的学习兴趣，平时缺少实际的交际训练，学的是“哑巴英语”。
长期以来，由于惯有的自信心不足，农村小学生养成了羞于张嘴说英语的习惯。由于知道发音不准，学生害怕老师批评或同学嘲笑，便养成了不喜欢张嘴说英语的“哑巴英语”习惯，长此以往，学生再开口说英语时便很自卑或羞怯。
另一方面，农村小组专业英语老师少，好多教英语的老师都是半路由其它学科改的，通常是“现学现卖”，教学方法、手段比较落后，自己本身发音不准并且没有说英语的习惯，上课时采用的是“汉式化”英语，更为严重的是，由于教学思想、方法、手段的落伍，课堂气氛沉闷压抑，学生处于被动的接受地位中，以至于学生产生厌倦心理，不愿意甚至讨厌英语。
再者，农村小学生缺乏良好的学习英语的环境氛围，由于经济条件的限制，目前，农村小学生学习英语的机会仅仅在课堂上，平时没有听英语说英语的机会，并且特别依赖老师，缺乏自觉性和主动性，一切听从老师的安排。由于家长知识方面的贫乏，学生在家中无法说英语，许多家长认为“中国人无须学英语”，对孩子的英语学习不重视更别提鼓励学生多读多说英语，无法为孩子营造一个良好的说英语的环境。
要使农村小学生真正地说英语，让说英语成为一种习惯，须从兴趣入手，将说英语兴趣的激发、培养与保持贯穿到英语教学中。
二.解决问题的方式方法
《小学生英语新课程标准》指出“英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是磨练意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。”很显然，我们英语课堂教学的有效性，指的不再仅仅是让学生在课堂中掌握几个单词或者几个句子，更重要的是引导学生在过程中体验生活，交流情感，学习实践，真正把英语“说起来”，具体操作方法：
（一）“约会”时间、地点、方式多样化
将每次和英语接触看成是一次次的约会，将游戏教学融入其中，创设说英语情境，打造说英语的和谐课堂。
我告诉学生，英语是一门优美的语言，有其丰富的内涵和特定的魅力，我们应该为之动心，并且相知、相识、相爱。在我的课堂上，我将游戏融入到英语学习中，选择不同的约会时间、地点、方式。例如：“蹲单词”“English Songs”“摘苹果”等游戏活动。
下面是我的一个活动实例：
为了让每个学生都张口说英语，我第一节课就领着他们做了个游戏“单词接龙” 由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推（速度要快，且单词不可重复，此方法最好用于复习单词大量单词。）18 前进。地上有格子最好了，让每一组的第一名站成一排，然后由老师说汉语，孩子们拼读，若快的可以向前进一格（可自定格数）然后第二个学生接上，最终全组都走完规定格数的为胜。提高了学生的学习兴趣，使他们感到新鲜，然后就势学完半个学期的单词，以后每节英语课前，两个人一组（为了避免同桌两人都不会，我让一号和四号一组，二号和三号一组），起来领读单词，例如：when when 什么时候when when ，然后全班学生跟读，这样可以让每个学生都不自觉的就开口说英语，并且不用每天费劲记单词就能全部记住单词。
我还创设各种英语情景，例如进行每日一句英语的活动就可以帮助学生注入新的动力。我从这几个方面先来进行：
第一，找出一块可以设置每日一句的公布栏或者是黑板。我在教室很容易看见的地方，找出一块空白地，装饰这一个每日一句，以利学生可以容易看见。
第二，指派学生固定的去抄录每日一句。我将学生的名字放在这个每日一句的黑板上面，这样的纪录，给予学生知道要来按时抄录每日一句。
第三，鼓励学生抄录每日一句。我让学生买一本简单的笔记本，请学生记录一下其他学生给予的每日一句。
第四，定期举办每日一句英语的表演活动。活动会给予我们的课程无限的生命力和无限的表演生命。
第五，我要不定期的抽背学生每日一句。
再就是我充分利用课本上的资料，例如在讲“Happy Thanksgiving”这节课时，我给学生讲了圣诞节，情人节以及鬼节等重要的西方节日。这样增加了学生的兴趣，提高了对英语的感知能力。
（二） 评价方式多样化
小学生的特点就是爱受到表扬，所以我充分利用这一优势主要采取了同桌互相表扬、个人表扬以及小组表扬等评价方式。一般情况下，如果学生都表现得很好，我就会让同桌之间互相说“Good. Good. You are good. Good Good Good”如果哪个小组在课堂上踊跃发言，我会奖励小贴画等等。
（三） 充分利用英语资源
当今学校可利用的资源有很多，我在学校里组织了英语沙龙，英语角，英语演讲等丰富多彩的英语活动。英语角每周四最后一节，在学校的花坛边，六个年级的学生聚集在一起，用普通简单的英语单词进行交流，而我在一边给于提示，渐渐地学生敢于说英语了。
三、取得的成效
开学两个月来，我所教的班级的的学生都喜欢上了英语，感觉英语很有意思，并且会用简单的英语进行日常对话，例如见了老师会喊“Hello，teacher.”等等，并且得到了家长的赞同。在我校举行的英语演讲活动中，我班成绩显著，得到了学校领导、老师以及家长的肯定和表扬。