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【摘要】：爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师。"兴趣是儿童认识的情趣表现，是儿童探索知识的心理基础，更是接受知识的源泉。学生有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情感，将会显示出进取的、主动的、高效的学习兴趣。
【关键词】：课堂教学 学习兴趣
小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，它对于提高全民族的科学文化素养有着重要的意义。怎样上好科学这一门课程，这是摆在每个科学教师面前的一个重大问题。科学这门课程的改革，目的是培养学生的学习方法、体验成功的乐趣，理解科学的含义。在教学中，以培养科学素养为宗旨，因此，激发学生的兴趣是我们进行科学教学的重要工作。
一、 在实践中激发学习兴趣 让学生愿学勤学
列宁指出："从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这是认识真理，认识客观现实的辩证途径。"学生只有在亲自实践中才会获得最直观、最形象的感受。
在小学阶段的儿童有着好奇、好问、好动、好模仿、求知欲强，形象思维向抽象思维过渡的特点。因此他们认识事物是按照从具体到抽象，从简单到复杂，由近及远，由已知到探索未知的认识规律进行的。在教学中，明确把握这些特点，组织和指导学生去观察实践，去讨论探索，使他们充分得到动眼、动脑、动手、动口的机会。
例如：教学《寻找有生命的物体》时，我带领学生走出教室，来到校园中，让他们看树、看花、看地上爬的蚂蚁、看草丛中蹦跳的蚂蚱、看天上飞的鸟儿，眼前的自然美景深深打动了孩子，他们陶醉了！我告诉他们这就是自然界中生命 的存在方式，生命在自然界中是生生不息、不断变化的，其中包含着无穷无尽的科学知识。如：鱼儿为什么离不开水？鱼在水中如何呼吸？水为什么往低处流？蚯蚓为什么具有再生功能？蚂蚁的力气有多大等等。让学生切实感受到科学就在自己身边，生活之中处处皆科学，从学生内心深处诱发出进行科学探究的冲动，培养学生的科学探究意识
二、 在探究活动中保持学习兴趣 让学生得到发展
探究性学习是科学的核心，它对我国目前的小学科学课程改革是一个新的观念。在教学中主要是培养学生的兴趣以及善于观察，逐渐地把学生的兴趣引到学科学、用科学的探索轨道上来。
比如在教学《空气的性质》一课，有个课外拓展题，做一个“水火箭”，同学们知道自己要做“水火箭”玩具都非常高兴，他们纷纷找来雪碧瓶、橡胶塞、气门芯、卡纸等，然后人人参与，一起做了“水火箭”，当打开气门芯，“火箭”上升时，同学们欢呼起来。课外科学活动不仅丰富了学生的第二课堂生活，而且提高了学生的动脑动手能力。
本课让学生在动手操作前质疑，当已有的知识和经验与现实的情况产生矛盾时，学生强烈的求知成为探究的动力，当他们在老师的指导下得出正确的结论时，他们会感到无比的兴奋。在探索中，在问题情境中，学生学习的兴趣得到了很好的保持，同时激发了学生的创新意识。
三、 在激励中，在多元化的评价中提高学习兴趣
在学习过程中，良好的激励机制是提高学习兴趣的保证，给学生创造自我，展现自我的机会，从而给学生提供表现的舞台，在老师，同学们赞赏的语言中，发言的学生是多么自豪呀！学习的兴趣就会得到更大的提高。
例《金色的秋天》，为了将学生的视野引向广阔的生活空间，我给学生创设自由的、畅所欲言的课堂氛围。教学一开始，我就提出这样一个问题：在自然界里，你了解秋天里事物都有哪些变化？一石激起千层浪，问题提出后，立即就有许多学生发表自己的见解"有的树叶变成了黄色，""小草黄了，""枫叶变成了红的了，""大雁开始飞到我们南方来了，""青蛙开始冬眠，""菊花开、桂花香、我们人开始穿上了秋装……。"同学们说得真好！你们都能从动物到植物及人们生活了解到秋天的变化，那为什么人们把秋天比喻成金色的呢？"老师我说，因为秋天大多数植物的叶变成黄色和红色的，所以把秋天比成金色的。""那谁最能干，会编成儿歌？"我问。
"大雁开始往南飞
我知道
秋天来了
……。"
"你们真像小诗人，编得真好！"我高兴地为发言的孩子鼓掌，全班同学也被我带动，大家在掌声中兴趣盎然地练习编儿歌，同时培养了他们的语言表达能力。
爱生的情感融入亲切的赞赏声中，如丝丝小雨滋润着孩子幼小的心灵。良好的激励机制要老师真挚的爱生之心去搭建，在老师不经意的一个眼神，一个动作中流露出的真爱，激起的是学生爱的热情。
《新课标》中倡导评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。在科学实验中失败是常有的事，当学生经历失败时，教师更加需要运用激励的话语去安慰他们，帮助他们总结失败的原因，鼓励他们再投入探究活动中。
营造互动式的评价氛围。在开放的科学教学中，我们大量的运用小组共同学习的形式，在很大程度上一项实验是小组成员共同完成的。因此，小组与小组间，本组与组员间，教师与学生间也会存在相互评价。教师应引导学生在共同的学习活动中学会去欣赏、分享其他同学的成功，從别人的身上吸取长处，提出合理的见解，形成相互交流的互动的教学氛围。在教学中教师可以经常询问学生：同学们，你们觉得他们（老师）的做法怎么样，有什么建议吗？民主的氛围，在互动的学习中，学生才能真正的成为学习的主人，创新的火花才能得以檫亮。
一切创造都源于实践，学生是课堂的主人，是学习科学探究活动的主体，因此在科学教学中，我们要让学生亲手操作，用各种器官去感知，在问题中去探究，从而发展学生认真、细致、坚持的科学态度 ，培养学生的创新精神，这是素质教育的基本要求。只要我们能坚持不懈地努力，就一定能培养出有创造力的高素质人才，把每个孩子的科学素养提高一个新的高度。
作者简介：何联（1967年3月），男，汉族，四川盐亭一级教师，大专，小学科学教师，现在盐亭县柏梓镇中心小学任教。
【关键词】：课堂教学 学习兴趣
小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，它对于提高全民族的科学文化素养有着重要的意义。怎样上好科学这一门课程，这是摆在每个科学教师面前的一个重大问题。科学这门课程的改革，目的是培养学生的学习方法、体验成功的乐趣，理解科学的含义。在教学中，以培养科学素养为宗旨，因此，激发学生的兴趣是我们进行科学教学的重要工作。
一、 在实践中激发学习兴趣 让学生愿学勤学
列宁指出："从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这是认识真理，认识客观现实的辩证途径。"学生只有在亲自实践中才会获得最直观、最形象的感受。
在小学阶段的儿童有着好奇、好问、好动、好模仿、求知欲强，形象思维向抽象思维过渡的特点。因此他们认识事物是按照从具体到抽象，从简单到复杂，由近及远，由已知到探索未知的认识规律进行的。在教学中，明确把握这些特点，组织和指导学生去观察实践，去讨论探索，使他们充分得到动眼、动脑、动手、动口的机会。
例如：教学《寻找有生命的物体》时，我带领学生走出教室，来到校园中，让他们看树、看花、看地上爬的蚂蚁、看草丛中蹦跳的蚂蚱、看天上飞的鸟儿，眼前的自然美景深深打动了孩子，他们陶醉了！我告诉他们这就是自然界中生命 的存在方式，生命在自然界中是生生不息、不断变化的，其中包含着无穷无尽的科学知识。如：鱼儿为什么离不开水？鱼在水中如何呼吸？水为什么往低处流？蚯蚓为什么具有再生功能？蚂蚁的力气有多大等等。让学生切实感受到科学就在自己身边，生活之中处处皆科学，从学生内心深处诱发出进行科学探究的冲动，培养学生的科学探究意识
二、 在探究活动中保持学习兴趣 让学生得到发展
探究性学习是科学的核心，它对我国目前的小学科学课程改革是一个新的观念。在教学中主要是培养学生的兴趣以及善于观察，逐渐地把学生的兴趣引到学科学、用科学的探索轨道上来。
比如在教学《空气的性质》一课，有个课外拓展题，做一个“水火箭”，同学们知道自己要做“水火箭”玩具都非常高兴，他们纷纷找来雪碧瓶、橡胶塞、气门芯、卡纸等，然后人人参与，一起做了“水火箭”，当打开气门芯，“火箭”上升时，同学们欢呼起来。课外科学活动不仅丰富了学生的第二课堂生活，而且提高了学生的动脑动手能力。
本课让学生在动手操作前质疑，当已有的知识和经验与现实的情况产生矛盾时，学生强烈的求知成为探究的动力，当他们在老师的指导下得出正确的结论时，他们会感到无比的兴奋。在探索中，在问题情境中，学生学习的兴趣得到了很好的保持，同时激发了学生的创新意识。
三、 在激励中，在多元化的评价中提高学习兴趣
在学习过程中，良好的激励机制是提高学习兴趣的保证，给学生创造自我，展现自我的机会，从而给学生提供表现的舞台，在老师，同学们赞赏的语言中，发言的学生是多么自豪呀！学习的兴趣就会得到更大的提高。
例《金色的秋天》，为了将学生的视野引向广阔的生活空间，我给学生创设自由的、畅所欲言的课堂氛围。教学一开始，我就提出这样一个问题：在自然界里，你了解秋天里事物都有哪些变化？一石激起千层浪，问题提出后，立即就有许多学生发表自己的见解"有的树叶变成了黄色，""小草黄了，""枫叶变成了红的了，""大雁开始飞到我们南方来了，""青蛙开始冬眠，""菊花开、桂花香、我们人开始穿上了秋装……。"同学们说得真好！你们都能从动物到植物及人们生活了解到秋天的变化，那为什么人们把秋天比喻成金色的呢？"老师我说，因为秋天大多数植物的叶变成黄色和红色的，所以把秋天比成金色的。""那谁最能干，会编成儿歌？"我问。
"大雁开始往南飞
我知道
秋天来了
……。"
"你们真像小诗人，编得真好！"我高兴地为发言的孩子鼓掌，全班同学也被我带动，大家在掌声中兴趣盎然地练习编儿歌，同时培养了他们的语言表达能力。
爱生的情感融入亲切的赞赏声中，如丝丝小雨滋润着孩子幼小的心灵。良好的激励机制要老师真挚的爱生之心去搭建，在老师不经意的一个眼神，一个动作中流露出的真爱，激起的是学生爱的热情。
《新课标》中倡导评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。在科学实验中失败是常有的事，当学生经历失败时，教师更加需要运用激励的话语去安慰他们，帮助他们总结失败的原因，鼓励他们再投入探究活动中。
营造互动式的评价氛围。在开放的科学教学中，我们大量的运用小组共同学习的形式，在很大程度上一项实验是小组成员共同完成的。因此，小组与小组间，本组与组员间，教师与学生间也会存在相互评价。教师应引导学生在共同的学习活动中学会去欣赏、分享其他同学的成功，從别人的身上吸取长处，提出合理的见解，形成相互交流的互动的教学氛围。在教学中教师可以经常询问学生：同学们，你们觉得他们（老师）的做法怎么样，有什么建议吗？民主的氛围，在互动的学习中，学生才能真正的成为学习的主人，创新的火花才能得以檫亮。
一切创造都源于实践，学生是课堂的主人，是学习科学探究活动的主体，因此在科学教学中，我们要让学生亲手操作，用各种器官去感知，在问题中去探究，从而发展学生认真、细致、坚持的科学态度 ，培养学生的创新精神，这是素质教育的基本要求。只要我们能坚持不懈地努力，就一定能培养出有创造力的高素质人才，把每个孩子的科学素养提高一个新的高度。
作者简介：何联（1967年3月），男，汉族，四川盐亭一级教师，大专，小学科学教师，现在盐亭县柏梓镇中心小学任教。