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近年来，初中语文教学领域出现了一个改革热点——活动课。在一些中学，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正在异军突起，并逐渐占据一席之地，它以其生动活泼、切实有效而深受很多师生的欢迎。语文活动课的出现，是初中语文教学的又一次重大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力措施之一。
一、语文教学的现状
长期以来，由于语文教学内容与实际生活存在一定的脱节，缺乏现代生活气息，加上语文教学方法上的注入式教学较多，学生缺乏自主的实践，导致了语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的不浓，加之学生受语文能力本身的一定局限，导致语文教学质量适应不了现代社会生活的需求。所以，语文教学要走出困境，就必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多重性，特别要注重引导学生联系生活实际并自主地进行语文学习实践。
我校语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，难以有序进行。因此我校把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的一些规定，并且在时空上给予保证，从根本上去解决这一问题。作为彝族地区学校之一的我校，从2008年开始，在初步尝试的基础上，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的具体要求和内容，并于2009年秋正式开展试验。
二、语文活动课的特点和优势
语文活动课中的“活动”，不是一般意义上的教学活动。语文活动课是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及到最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有着较强的现实生活色彩。所以，它能够进一步补充讲读课文课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生在语文素质需要上去全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣，也加强了学生实际应用语文的能力训练。在教学方法上，语文活动课强调学生的自主实践性。在活动课中，学生真正成为学习的主人，使他们可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排，教师给予一定指导，以学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，让学生在活动中亲身去感受、体会、理解。这样做后，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
三、语文活动课的理论依据
心理学表明，初中学生的思维一般还是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，更需要具体、直观的感性经验作支持，而主要的感性认识和经验来自于他们在主动参与、亲自经历的各种实践活动中。因此，初中语文活动课将语文教学与学生现实生活中的实际巧妙地结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教學成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试。学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复实践运用，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面而深刻的，使他们觉得切实有用。
当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种把知识转化为行动的结果。语文作为交际工具，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会。这从某种意义上讲，活动课是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
四、语文活动课要注意的问题
一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自由“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，这都无疑需要教师为此付出更多心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能只让一部分学习好的在“活动”，而使大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动学习精神。在组织活动时，教师可按照不同学生分类要求，分类指导，根据活动的内容构成和学生的情况，进行适当分工，适当轮换。这样既能发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
三是必须使语文活动生动活泼，切实有效。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案。特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用。并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在；每个学生既乐意参加，又都各有一定收获。
总之，开展语文活动课是为了全面实现语文教学的目的，而不是一味去追求趣味性，这就要求教师要处理好课堂教学与活动课的关系，真正把学生培养成“学以致用”的合格人才。
一、语文教学的现状
长期以来，由于语文教学内容与实际生活存在一定的脱节，缺乏现代生活气息，加上语文教学方法上的注入式教学较多，学生缺乏自主的实践，导致了语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的不浓，加之学生受语文能力本身的一定局限，导致语文教学质量适应不了现代社会生活的需求。所以，语文教学要走出困境，就必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多重性，特别要注重引导学生联系生活实际并自主地进行语文学习实践。
我校语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，难以有序进行。因此我校把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的一些规定，并且在时空上给予保证，从根本上去解决这一问题。作为彝族地区学校之一的我校，从2008年开始，在初步尝试的基础上，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的具体要求和内容，并于2009年秋正式开展试验。
二、语文活动课的特点和优势
语文活动课中的“活动”，不是一般意义上的教学活动。语文活动课是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及到最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有着较强的现实生活色彩。所以，它能够进一步补充讲读课文课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生在语文素质需要上去全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣，也加强了学生实际应用语文的能力训练。在教学方法上，语文活动课强调学生的自主实践性。在活动课中，学生真正成为学习的主人，使他们可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排，教师给予一定指导，以学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，让学生在活动中亲身去感受、体会、理解。这样做后，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
三、语文活动课的理论依据
心理学表明，初中学生的思维一般还是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，更需要具体、直观的感性经验作支持，而主要的感性认识和经验来自于他们在主动参与、亲自经历的各种实践活动中。因此，初中语文活动课将语文教学与学生现实生活中的实际巧妙地结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教學成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试。学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复实践运用，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面而深刻的，使他们觉得切实有用。
当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种把知识转化为行动的结果。语文作为交际工具，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会。这从某种意义上讲，活动课是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
四、语文活动课要注意的问题
一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自由“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，这都无疑需要教师为此付出更多心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能只让一部分学习好的在“活动”，而使大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动学习精神。在组织活动时，教师可按照不同学生分类要求，分类指导，根据活动的内容构成和学生的情况，进行适当分工，适当轮换。这样既能发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
三是必须使语文活动生动活泼，切实有效。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案。特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用。并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在；每个学生既乐意参加，又都各有一定收获。
总之，开展语文活动课是为了全面实现语文教学的目的，而不是一味去追求趣味性，这就要求教师要处理好课堂教学与活动课的关系，真正把学生培养成“学以致用”的合格人才。