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【摘要】随着教育信息化时代的到来，广大教师已经逐渐认识到了微课在课堂教学中的重要作用。本文将以相关理论研究成果为指导，以自身高职高专英语教学案例为支撑，浅显论述微课在高职高专英语教学中的运用。
【关键词】微课 高职高专 英语教学
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0097-02
随着教育信息化时代的到来，微课在课堂教学中的运用崭露头角。微课，顾名思义，就是一节微小的流媒体课程。相对于传统课堂而言，微课的不同之处就在于“微”。微课之“微”，主要表现在两个方面，其一，与传统课堂相比，微课所用的时间“微”，传统课堂一般需要40分钟的时间，而微课只需要8-10分钟，有些微课甚至只有4-5分钟。其二，与传统课堂相比，微课涉及的内容“微”，一节传统的课堂会向学生呈现许多内容，而在一节微课中仅仅会向学生呈现一个细小的知识点。此外，在教育信息化时代，流媒体形式的微课传播也更加便捷。下面笔者将在精心借鉴相关理论研究成果基础上，结合自身教学实际，潜心论述微课在高职高专英语教学中的运用。
一、巧用微课让枯燥的语法知识学习妙趣横生
语法是英语学习的主要内容之一。然而，在传统课堂中，对于大部分高职高专的学生来说，语法学习是枯燥乏味的。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。为了让学生更快更牢地记住相关语法知识点，教师必须要想方设法激发学生浓厚的学习兴趣。在高职高专英语教学过程中，教师要在紧紧围绕相关语法知识点的前提下，巧妙地利用微课让枯燥的语法知识学习过程变得妙趣横生。
比如说，对于“die of 死于（外因）和die from 死于（内因）”这两个短语的用法，学生总是混淆不清。为了让学生清晰地记住这两个短语的区别，笔者围绕这两个短语的区别精心制作了一节微课。在这节微课之中，以故事的形式向学生展现了上述两个短语的区别。故事中的两个主人公，一个是被别人谋杀的，即死于外因，而另一个是因病而亡，即死于内因。
教师以相关语法知识点为中心，以让学生兴致勃勃、富有成效地学习为目标，充分利用各种信息技术教学手段制作了精美实用的微课。这些微课的利用，使得高职高专英语语法教学变得妙趣横生。
二、常用微课让机械的单词记忆过程形象生动
词汇是建构语言大厦的基础。扎实牢固地记忆单词是学习英语的一个必然过程。然而，对于大部分高职高专学生来说，他们都习惯于采用一些机械的方法来记忆单词。学生采用机械的方法记忆单词不仅效果不佳，还会打压学生学习英语的积极性。基于此，在高职高专英语教学过程中，教师要结合学生的实际学情，潜心制作一些旨在帮助学生形象生动地记忆单词的微课视频。高职高专学生经常性地使用微课记忆单词就会使得机械重复的单词记忆过程变得形象生动。
三、惯用微课让被动的英语学习方式积极主动
在被动学习过程中，因为学习者的思维潜力和学习潜力等都未被有效地挖掘出来，所以学习者学习的效率始终是在低位徘徊的。而在主动学习过程中，因为学生会不断地挖掘自身思维潜力与学习能力去探究相关问题，所以学生的学习效率会蒸蒸日上。
现阶段，大部分高职高专学生在学习英语的过程中都处于一种被动学习的状态，因此，他们的学习效率也不太高。基于此，在高職高专英语教学过程中，教师要千方百计调动学生的学习积极性，让他们变被动学习为主动学习。微课的使用是让高职高专的学生变被动学习为主动学习的一种行之有效的方式。
比如说，为了引领学生在课前主动预习，笔者会围绕新课内容制作一些趣味性特别强的微课，如英文故事、英文时事新闻等。因为这些微课非常有趣，所以学生在强烈好奇心的驱使下会主动去预习新课的内容。当然，高职高专的教师也可以利用微课让学生进行有效复习。
高职高专英语教师习惯性地使用微课让学生进行预习和复习。如此以来，学生的学习方式自然也会由被动学习转变为主动学习。
综上所述，在高职高专英语教学过程中，教师要让学生巧妙利用“紧紧围绕相关语法知识点”的微课，趣味盎然、富有成效地学习语法知识；教师要让学生经常利用“旨在帮助学生识记单词”的微课，形象生动、快速牢固地记忆英语单词；教师要让学生习惯使用“重在调动学生学习积极性”的微课，积极主动、乐此不疲地学习英语。
总而言之，高职高专英语教师要借助教育信息化之东风，让微课在高职高专英语教学中得到广泛运用，让微课成为教育信息化时代提升高职高专英语课堂教学效率的新推手。
参考文献：
[1]聂羚，魏勤，黄智燕.微课在高职高专院校英语教学中的应用探析[J].《中外交流》.2017（41）：27-27
【关键词】微课 高职高专 英语教学
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0097-02
随着教育信息化时代的到来，微课在课堂教学中的运用崭露头角。微课，顾名思义，就是一节微小的流媒体课程。相对于传统课堂而言，微课的不同之处就在于“微”。微课之“微”，主要表现在两个方面，其一，与传统课堂相比，微课所用的时间“微”，传统课堂一般需要40分钟的时间，而微课只需要8-10分钟，有些微课甚至只有4-5分钟。其二，与传统课堂相比，微课涉及的内容“微”，一节传统的课堂会向学生呈现许多内容，而在一节微课中仅仅会向学生呈现一个细小的知识点。此外，在教育信息化时代，流媒体形式的微课传播也更加便捷。下面笔者将在精心借鉴相关理论研究成果基础上，结合自身教学实际，潜心论述微课在高职高专英语教学中的运用。
一、巧用微课让枯燥的语法知识学习妙趣横生
语法是英语学习的主要内容之一。然而，在传统课堂中，对于大部分高职高专的学生来说，语法学习是枯燥乏味的。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。为了让学生更快更牢地记住相关语法知识点，教师必须要想方设法激发学生浓厚的学习兴趣。在高职高专英语教学过程中，教师要在紧紧围绕相关语法知识点的前提下，巧妙地利用微课让枯燥的语法知识学习过程变得妙趣横生。
比如说，对于“die of 死于（外因）和die from 死于（内因）”这两个短语的用法，学生总是混淆不清。为了让学生清晰地记住这两个短语的区别，笔者围绕这两个短语的区别精心制作了一节微课。在这节微课之中，以故事的形式向学生展现了上述两个短语的区别。故事中的两个主人公，一个是被别人谋杀的，即死于外因，而另一个是因病而亡，即死于内因。
教师以相关语法知识点为中心，以让学生兴致勃勃、富有成效地学习为目标，充分利用各种信息技术教学手段制作了精美实用的微课。这些微课的利用，使得高职高专英语语法教学变得妙趣横生。
二、常用微课让机械的单词记忆过程形象生动
词汇是建构语言大厦的基础。扎实牢固地记忆单词是学习英语的一个必然过程。然而，对于大部分高职高专学生来说，他们都习惯于采用一些机械的方法来记忆单词。学生采用机械的方法记忆单词不仅效果不佳，还会打压学生学习英语的积极性。基于此，在高职高专英语教学过程中，教师要结合学生的实际学情，潜心制作一些旨在帮助学生形象生动地记忆单词的微课视频。高职高专学生经常性地使用微课记忆单词就会使得机械重复的单词记忆过程变得形象生动。
三、惯用微课让被动的英语学习方式积极主动
在被动学习过程中，因为学习者的思维潜力和学习潜力等都未被有效地挖掘出来，所以学习者学习的效率始终是在低位徘徊的。而在主动学习过程中，因为学生会不断地挖掘自身思维潜力与学习能力去探究相关问题，所以学生的学习效率会蒸蒸日上。
现阶段，大部分高职高专学生在学习英语的过程中都处于一种被动学习的状态，因此，他们的学习效率也不太高。基于此，在高職高专英语教学过程中，教师要千方百计调动学生的学习积极性，让他们变被动学习为主动学习。微课的使用是让高职高专的学生变被动学习为主动学习的一种行之有效的方式。
比如说，为了引领学生在课前主动预习，笔者会围绕新课内容制作一些趣味性特别强的微课，如英文故事、英文时事新闻等。因为这些微课非常有趣，所以学生在强烈好奇心的驱使下会主动去预习新课的内容。当然，高职高专的教师也可以利用微课让学生进行有效复习。
高职高专英语教师习惯性地使用微课让学生进行预习和复习。如此以来，学生的学习方式自然也会由被动学习转变为主动学习。
综上所述，在高职高专英语教学过程中，教师要让学生巧妙利用“紧紧围绕相关语法知识点”的微课，趣味盎然、富有成效地学习语法知识；教师要让学生经常利用“旨在帮助学生识记单词”的微课，形象生动、快速牢固地记忆英语单词；教师要让学生习惯使用“重在调动学生学习积极性”的微课，积极主动、乐此不疲地学习英语。
总而言之，高职高专英语教师要借助教育信息化之东风，让微课在高职高专英语教学中得到广泛运用，让微课成为教育信息化时代提升高职高专英语课堂教学效率的新推手。
参考文献：
[1]聂羚，魏勤，黄智燕.微课在高职高专院校英语教学中的应用探析[J].《中外交流》.2017（41）：27-27