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校园外环境是耳熏目染、潜移默化、实行“无声教育”的绿色生态物质景观。外环境育人固然非常重要，但更为抽象、关乎学生心灵发展的“内环境”也绝对占据着举足轻重的地位。这样的内环境涵盖面不小，在这里，我只想谈一下如何创建绿色的教师语境。来打造关爱心灵、春风化雨的无污染“生态净土”。
教育中的体罚现象已经大为好转，但作为一线教师，我不能不承认“语罚”现象的大量存在，其不啻为隐性伤害的软暴力。但教师也是有血有肉的人，有脾气。也需要发泄，有些话脱口而出，难免欠缺考虑，所以下面我想列举几种比较常见的“灰色语言”类型。并谈谈如何转化为“绿色生态”的话语方式。
一、杜绝侮辱型语言
典型话语：“蠢货!”、“白痴!”“你们笨得像猪啊。”……
侮辱型语言显然是对孩子自尊杀伤力最大的暴力语言，它毫无温情地对学生的某方面人格全盘否定、降低甚至践踏尊严。
绿色生态化：对于那些反复讲不通、讲不明、讲不听的孩子，谁者会有火气。与其侮辱他们解恨，不如换种委婉有趣的话语方式。“蠢货”改成“小傻瓜”，“疯子”改说“小淘气包”，半开玩笑半正经，孩子一笑，心知肚明。
二、转化歧视型语言
典型话语：“你刺狡辩了，肯定是你!”“你什么都不行!”……
歧视型语言，一方面是对问题学生的“偏见”，另一方面是对优秀生的“偏袒”。言下往往是以偏概全、“恨”屋及乌，不平等也不公正。
绿色生态化：避免标准不明的比较，不要一味的否定，要寻找闪光点。多用“虽然……但是……”、“如果……就……”的句式。比如“虽然你目前成绩不太理想，但是你是有潜力的。”
三、远离夸张型语言
典型话语：“考得太差劲了!”、“某某最让人讨厌!”……
教师只是逞了一时口舌之快，但传达的信息是夸张的厌恶和排斥，可以想象听者的心情会沮丧到何种程度，自尊心会受到多么大的伤害!
绿色生态化：果教师批评学生时能注意点技巧，就会显得婉转许多，所以“太差劲”说成“不太理想”。“最让人讨厌”改说“老师很想更喜欢你，不过……”。千万不要轻易用上“太”、“最”一类的程度副词。
四、消除威胁型语言
典型话语：“你再怎么样，我就要怎么样!”
它以恶狠狠地威胁宣告着教师的无奈，威胁内容五花八门，大多随口一说。无从履行。一开始可能还有效，但时日一长，学生免疫了，教师就加强威胁力度。
绿色生态化：教师要说到做到，那么做不到的“威胁”就三思再出口，我们可以说“你的字再这么难看，我就会请你重写一遍。”试想，如果你说“你下次再迟到，我就不要你来上学了”一类的话语，难道是叫学生辍学吗?
五、不用放弃型语言
典型话语：“你简直无可救药!”“随便你爱怎样就怎样，我没法教你了。”
放弃一个叫人头疼的学生，同样不是—个老师的权利。说说总行吧，可是被语言上抛弃的感觉容易让学生自暴自弃，失去上进的动力。
绿色生态化：这种“无可救药”的孩子确实是班里的沉重的“尾巴”，但对他们不能放弃要求，而是要降低要求，何必说“你什么也不用做，只要别给我添乱”的丧气话，可以倒过来说“今天你没有闯祸，老师真高兴啊”。
六、改换上纲上线型语言
典型话语：“你真没社会道德!”“你总是全班倒数，对得起你的父母吗?”
明明是学生私人的不良表现，却莫名其妙要戴上“三纲五常”“伦理道德”的高帽子，学生怎么承受得起。也难以激发其真正的自我教育。因为主题太大。
绿色生态化：从“最高级”回到“低级”起点。学生行为不良，那就是“你行为习惯不好”，成绩不高，那就是“对不起自己的辛苦学习”罢了。
实践中，我们应该记住并采用一些通用的策略。
首先，延时评价，控制情绪
我这里借用“延时评价”这个词汇，定义略有出入，指在当学生出现教师反感的状况时，教师应延时发表评价以及处理。侮辱型语言一般都出现在老师盛怒之下，如果一时不能控制住情绪，不如给自己一个缓冲，我们会发现“等一等再算账”和“三思而后言”有异曲同工之妙。
其次，告知感受，将心比心
心理学告诉我们，和他人沟通的一个重要方式，就是把自己当时的感受真实地表达出来。对待孩子也一样，我们很愤怒，那就告诉他们“老师现在很生气”，原因是什么，这样的表述更能让弦子意识到自己的错误，学会将心比心。
再次，就事论事，对事不对人
教师往往在遇到问题时，前愁旧恨齐上心头，新账老账一块算，结果越说越生气，以至于不可遏止。所以不要瞄意旁生枝节。或者把对个人喜恶的情绪放进问题的解决过程。哪怕是说“我很失望”，那也是对“这件事”很失望，而不是对他“整个人”很失望。
最后，自我践诺，相互监督
这是我个人认为相当有效的做法，但需要教师极大的决心和勇气。我在功内公开要求学生监督我的话语方式，不许学生有“语言污染”，首先从教师自己做起，师生相互监督。一旦承诺，就要自我践诺，允许第三方纠察、干预，学会向学生道歉。
每一个教师都应该呵护学生心灵的健康成长，用鼓舞与赞扬的“绿色生态语言”尊重每个学生的个性特点，盎进孩子的心灵，与孩子们实现心理沟通，在每个孩子踏进学校的起点上，点燃自信自尊自强的明灯。
教育中的体罚现象已经大为好转，但作为一线教师，我不能不承认“语罚”现象的大量存在，其不啻为隐性伤害的软暴力。但教师也是有血有肉的人，有脾气。也需要发泄，有些话脱口而出，难免欠缺考虑，所以下面我想列举几种比较常见的“灰色语言”类型。并谈谈如何转化为“绿色生态”的话语方式。
一、杜绝侮辱型语言
典型话语：“蠢货!”、“白痴!”“你们笨得像猪啊。”……
侮辱型语言显然是对孩子自尊杀伤力最大的暴力语言，它毫无温情地对学生的某方面人格全盘否定、降低甚至践踏尊严。
绿色生态化：对于那些反复讲不通、讲不明、讲不听的孩子，谁者会有火气。与其侮辱他们解恨，不如换种委婉有趣的话语方式。“蠢货”改成“小傻瓜”，“疯子”改说“小淘气包”，半开玩笑半正经，孩子一笑，心知肚明。
二、转化歧视型语言
典型话语：“你刺狡辩了，肯定是你!”“你什么都不行!”……
歧视型语言，一方面是对问题学生的“偏见”，另一方面是对优秀生的“偏袒”。言下往往是以偏概全、“恨”屋及乌，不平等也不公正。
绿色生态化：避免标准不明的比较，不要一味的否定，要寻找闪光点。多用“虽然……但是……”、“如果……就……”的句式。比如“虽然你目前成绩不太理想，但是你是有潜力的。”
三、远离夸张型语言
典型话语：“考得太差劲了!”、“某某最让人讨厌!”……
教师只是逞了一时口舌之快，但传达的信息是夸张的厌恶和排斥，可以想象听者的心情会沮丧到何种程度，自尊心会受到多么大的伤害!
绿色生态化：果教师批评学生时能注意点技巧，就会显得婉转许多，所以“太差劲”说成“不太理想”。“最让人讨厌”改说“老师很想更喜欢你，不过……”。千万不要轻易用上“太”、“最”一类的程度副词。
四、消除威胁型语言
典型话语：“你再怎么样，我就要怎么样!”
它以恶狠狠地威胁宣告着教师的无奈，威胁内容五花八门，大多随口一说。无从履行。一开始可能还有效，但时日一长，学生免疫了，教师就加强威胁力度。
绿色生态化：教师要说到做到，那么做不到的“威胁”就三思再出口，我们可以说“你的字再这么难看，我就会请你重写一遍。”试想，如果你说“你下次再迟到，我就不要你来上学了”一类的话语，难道是叫学生辍学吗?
五、不用放弃型语言
典型话语：“你简直无可救药!”“随便你爱怎样就怎样，我没法教你了。”
放弃一个叫人头疼的学生，同样不是—个老师的权利。说说总行吧，可是被语言上抛弃的感觉容易让学生自暴自弃，失去上进的动力。
绿色生态化：这种“无可救药”的孩子确实是班里的沉重的“尾巴”，但对他们不能放弃要求，而是要降低要求，何必说“你什么也不用做，只要别给我添乱”的丧气话，可以倒过来说“今天你没有闯祸，老师真高兴啊”。
六、改换上纲上线型语言
典型话语：“你真没社会道德!”“你总是全班倒数，对得起你的父母吗?”
明明是学生私人的不良表现，却莫名其妙要戴上“三纲五常”“伦理道德”的高帽子，学生怎么承受得起。也难以激发其真正的自我教育。因为主题太大。
绿色生态化：从“最高级”回到“低级”起点。学生行为不良，那就是“你行为习惯不好”，成绩不高，那就是“对不起自己的辛苦学习”罢了。
实践中，我们应该记住并采用一些通用的策略。
首先，延时评价，控制情绪
我这里借用“延时评价”这个词汇，定义略有出入，指在当学生出现教师反感的状况时，教师应延时发表评价以及处理。侮辱型语言一般都出现在老师盛怒之下，如果一时不能控制住情绪，不如给自己一个缓冲，我们会发现“等一等再算账”和“三思而后言”有异曲同工之妙。
其次，告知感受，将心比心
心理学告诉我们，和他人沟通的一个重要方式，就是把自己当时的感受真实地表达出来。对待孩子也一样，我们很愤怒，那就告诉他们“老师现在很生气”，原因是什么，这样的表述更能让弦子意识到自己的错误，学会将心比心。
再次，就事论事，对事不对人
教师往往在遇到问题时，前愁旧恨齐上心头，新账老账一块算，结果越说越生气，以至于不可遏止。所以不要瞄意旁生枝节。或者把对个人喜恶的情绪放进问题的解决过程。哪怕是说“我很失望”，那也是对“这件事”很失望，而不是对他“整个人”很失望。
最后，自我践诺，相互监督
这是我个人认为相当有效的做法，但需要教师极大的决心和勇气。我在功内公开要求学生监督我的话语方式，不许学生有“语言污染”，首先从教师自己做起，师生相互监督。一旦承诺，就要自我践诺，允许第三方纠察、干预，学会向学生道歉。
每一个教师都应该呵护学生心灵的健康成长，用鼓舞与赞扬的“绿色生态语言”尊重每个学生的个性特点，盎进孩子的心灵，与孩子们实现心理沟通，在每个孩子踏进学校的起点上，点燃自信自尊自强的明灯。