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摘 要：基于新课程标准所提出的发展核心素养，学校应注重教师的学科研究，提升教师的专业素养，故而教师的工作由教研转为科研，学科基地建设就是其重要的探索。本文阐述了普通高中英语学科基地建设的现状，即学科基地建设的优点和在建设中存在的问题、遇到的困难，以及今后的努力方向。进而做出学校英语学科的特色，促进教师成长和学生全面发展，为建设一流的、高品位的学校做贡献。
关键词：高中英语；学科基地；现状；对策
近些年新课程标准提出以核心素养培育为导向，在2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。而学生发展核心素养的重点就要求学校要注重学科的本质和思想方法。所以，学校要发展和提升教学质量，教师就要进行学科研究，与此同时要提升专业素养。而教师提升专业素养就要求教师的工作由之前的教研向今后的科研转型，学科基地建设就是其重要的探索。通过课程基地建设深度推进课程改革，转变育人模式，促进学生的全面发展，要培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这将在课程体系、教学方式、学习环境和学习方式进行系统重构。
目前，有很多高中学校建设了学科基地或者名师工作室，英语学科也不例外，这些学科基地或者名师工作室旨在名师的带领下，由其所在学科组成教师团队，开展学科研究工作。其整合了区域的优质资源，将课程教学、基地、环境和课程评价等整合起来，进而开发新的课程，达到资源共享。教师的学习也相应地发生了变化，教师不再是被动地学习，其学习的方式方法以及内容也不再是一成不变，而是自发性地、主动地去学习，根据自己的需求和教育的发展去学习。
英语学科基地的建设有以下几个优点：
1. 英语学科基地为教师专业发展增砖添瓦
学校之间的差距体现在教师的教育理念和教育水平之上，而学科基地的建设和发展正好为教师的发展提供了一个良好的平台，是同学科教师成长的摇篮，教师可以互相交流，相互促进，达到优质资源共享，学科研究中的每一位成员都会互相影响，互相督促，不断探索学习。这非常有利于教师的专业发展。
2. 英语学科基地引领了校本教研的深入发展，部分教师根据学生的兴趣和需求开设了选修课程，聚焦了学生的核心素养。英语学科基地的建设使得更多的英语教师不断的探索出更多学生感兴趣、适合学生发展的有学校特点的校本课程，突显了学校的办学特色，形成了学校独特的文化，在教学和科研中都有了很大的进步。
3. 英语学科基地可以聚焦学科关键问题，依靠项目团队来突破学科教研基地建设。如将英语学科聚焦英语国家文化的课程建设，构建多元课程体系。在课程改革实践中，教师们不断明确了“三级课程”的价值、关系、地位，也考虑到了学生的全面发展和教师的专业发展。
学科基地建设需要遵循服务教学、通力合作、科研引领和自主创新这几项基本原则，所以在英语学科基地建设的过程中也存在种种困难和问题。如我们庆阳一中地处中国西北地区，经济和教育资源较为落后，教师对新事物的接触普遍较为缓慢，所以部分年龄较大的教师暂时还没有完全加入英语学科基地的建设中来。高中英语学科虽然把教师培养与课程建设相结合，课程与课堂并重，但是还未能做到教研与教学齐抓，教学目前仍超出教研，仍然是以教学为重。教学任务繁多，教学效率较低使得校际间无法很好地交流，基地辐射师范功能无法正常发挥。区域条件等各方面的限制导致有些校本课程无法按照预期的实施或者甚至有些想法过早夭折。
针对以上高中英语学科基地建设的现状和存在的问题，在今后学校的英语学科基地建设中作者有以下几点想法。
1. 以英语课程建设为重，英语学科的核心是英语课程建设。高中学校需要深化英语课程改革，推进英语学科多样化和特色化，为每个学生提供适合他们自己的教育，满足学生的发展需求。通过基地建设开发学校的校本教研，通过不断的反复研讨，确立科学、有效的课程体系。校本课程要与必修课程相辅相成，相协调，使学生英语水平得到全面提升。
2. 注重英语学科教学研究，争取教研和科研并举。英语教学基地要以学生核心素养为基础实施英语教学研究，并将研究成果应用于英语课堂教学中。高中英语教师要承担英语选修课和拓展课，通过科研，高中英语教师也要重视英语语言能力的提高，还要关注中外文化差异、增强文化意识等。
3. 在建设英语学科基地的同时做好英语教学评价，准确评估学生的“学”与教师的“教”。评价是英语课程中很重要的一个组成部分，所以在综合评价的基础上，教师更要关注学生个体的进步和多方面的发展潜能，包括学生在课堂中的表现、自主学习的能力与同伴合作的能力等。
4. 建设属于自己学校的、独一无二的有特色英语学科基地，不断地建设开发优质英语教学资源，要对区域学科基地产生影响，发挥其引领辐射作用。以学科基地为平台推动区域英语学科课程基地项目的实施，并在此过程中强化学科团队建设。
建设英语学科基地的目标就是创建出一支一流的英语学科教师队伍，开展一流的英语教研活动，以英语学科基地为平台，做出学校英语学科的特色，教研和科研并举，促进教師成长，促进学生全面发展，为建设一流的、高品位的学校做贡献。
参考文献：
[1]孙元涛.当前中国基础教育科学发展的战略思考[J].中国教育学刊，2009（3）：8-10.
[2]周如俊.当前教师教育“自主权”缺失问题的诊断与对策[J].教学与管理，2010（6）：21-23.
[3]楼世洲，宁业勤.学校内涵式发展评价准则的构建[J].教育科学，2009（1）：10-13.
作者简介：崔文娜，甘肃省庆阳市，庆阳第一中学。
关键词：高中英语；学科基地；现状；对策
近些年新课程标准提出以核心素养培育为导向，在2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。而学生发展核心素养的重点就要求学校要注重学科的本质和思想方法。所以，学校要发展和提升教学质量，教师就要进行学科研究，与此同时要提升专业素养。而教师提升专业素养就要求教师的工作由之前的教研向今后的科研转型，学科基地建设就是其重要的探索。通过课程基地建设深度推进课程改革，转变育人模式，促进学生的全面发展，要培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这将在课程体系、教学方式、学习环境和学习方式进行系统重构。
目前，有很多高中学校建设了学科基地或者名师工作室，英语学科也不例外，这些学科基地或者名师工作室旨在名师的带领下，由其所在学科组成教师团队，开展学科研究工作。其整合了区域的优质资源，将课程教学、基地、环境和课程评价等整合起来，进而开发新的课程，达到资源共享。教师的学习也相应地发生了变化，教师不再是被动地学习，其学习的方式方法以及内容也不再是一成不变，而是自发性地、主动地去学习，根据自己的需求和教育的发展去学习。
英语学科基地的建设有以下几个优点：
1. 英语学科基地为教师专业发展增砖添瓦
学校之间的差距体现在教师的教育理念和教育水平之上，而学科基地的建设和发展正好为教师的发展提供了一个良好的平台，是同学科教师成长的摇篮，教师可以互相交流，相互促进，达到优质资源共享，学科研究中的每一位成员都会互相影响，互相督促，不断探索学习。这非常有利于教师的专业发展。
2. 英语学科基地引领了校本教研的深入发展，部分教师根据学生的兴趣和需求开设了选修课程，聚焦了学生的核心素养。英语学科基地的建设使得更多的英语教师不断的探索出更多学生感兴趣、适合学生发展的有学校特点的校本课程，突显了学校的办学特色，形成了学校独特的文化，在教学和科研中都有了很大的进步。
3. 英语学科基地可以聚焦学科关键问题，依靠项目团队来突破学科教研基地建设。如将英语学科聚焦英语国家文化的课程建设，构建多元课程体系。在课程改革实践中，教师们不断明确了“三级课程”的价值、关系、地位，也考虑到了学生的全面发展和教师的专业发展。
学科基地建设需要遵循服务教学、通力合作、科研引领和自主创新这几项基本原则，所以在英语学科基地建设的过程中也存在种种困难和问题。如我们庆阳一中地处中国西北地区，经济和教育资源较为落后，教师对新事物的接触普遍较为缓慢，所以部分年龄较大的教师暂时还没有完全加入英语学科基地的建设中来。高中英语学科虽然把教师培养与课程建设相结合，课程与课堂并重，但是还未能做到教研与教学齐抓，教学目前仍超出教研，仍然是以教学为重。教学任务繁多，教学效率较低使得校际间无法很好地交流，基地辐射师范功能无法正常发挥。区域条件等各方面的限制导致有些校本课程无法按照预期的实施或者甚至有些想法过早夭折。
针对以上高中英语学科基地建设的现状和存在的问题，在今后学校的英语学科基地建设中作者有以下几点想法。
1. 以英语课程建设为重，英语学科的核心是英语课程建设。高中学校需要深化英语课程改革，推进英语学科多样化和特色化，为每个学生提供适合他们自己的教育，满足学生的发展需求。通过基地建设开发学校的校本教研，通过不断的反复研讨，确立科学、有效的课程体系。校本课程要与必修课程相辅相成，相协调，使学生英语水平得到全面提升。
2. 注重英语学科教学研究，争取教研和科研并举。英语教学基地要以学生核心素养为基础实施英语教学研究，并将研究成果应用于英语课堂教学中。高中英语教师要承担英语选修课和拓展课，通过科研，高中英语教师也要重视英语语言能力的提高，还要关注中外文化差异、增强文化意识等。
3. 在建设英语学科基地的同时做好英语教学评价，准确评估学生的“学”与教师的“教”。评价是英语课程中很重要的一个组成部分，所以在综合评价的基础上，教师更要关注学生个体的进步和多方面的发展潜能，包括学生在课堂中的表现、自主学习的能力与同伴合作的能力等。
4. 建设属于自己学校的、独一无二的有特色英语学科基地，不断地建设开发优质英语教学资源，要对区域学科基地产生影响，发挥其引领辐射作用。以学科基地为平台推动区域英语学科课程基地项目的实施，并在此过程中强化学科团队建设。
建设英语学科基地的目标就是创建出一支一流的英语学科教师队伍，开展一流的英语教研活动，以英语学科基地为平台，做出学校英语学科的特色，教研和科研并举，促进教師成长，促进学生全面发展，为建设一流的、高品位的学校做贡献。
参考文献：
[1]孙元涛.当前中国基础教育科学发展的战略思考[J].中国教育学刊，2009（3）：8-10.
[2]周如俊.当前教师教育“自主权”缺失问题的诊断与对策[J].教学与管理，2010（6）：21-23.
[3]楼世洲，宁业勤.学校内涵式发展评价准则的构建[J].教育科学，2009（1）：10-13.
作者简介：崔文娜，甘肃省庆阳市，庆阳第一中学。