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摘 要：《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到現实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。在数学教学中到底如何正确发挥多媒体的辅助教学功能，下面从教师的“会用“致用”和“用好”这三方面加以论述。
关键词：多媒体辅助；教学
数学本身是一门与生活联系比较紧密的学科。学生所要学习的知识是人类几千年来积累的直接经验，具有较高的抽象性。要使他们理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的教学是不够的，还应充分利用现代教育技术跨越时空界限的特点，将信息技术融合到初中数学课程教学中来，从而有效地促进教师的教和学生的学。
一、教师要“自己会用”
首先教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。
其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。
基于这两方面的原因，我们可以让教师参加一些培训，请一些专家等来做讲座或通过教师自学等途径来他们自身的素质。
二、教师要“学以致用”
培养学生的空间想象力是数学教学的重要目的，特别是在初中数学中的几何部分。合理的应用现代教学技术，能具体形象的让学生看清图形之间的变换，在图形的展开与折叠、轴对称与尺规作图、图形的平移与旋转、角、平行线、三角形、四边形、图形的相似与全等、圆等主要的几何章节里，适当地运用多媒体动画、声音让学生在一种轻松地学习氛围中弄清边与边、角与角以及各图形的边角变换，能对这些知识有一个清晰地认识，降低知识理解的难度。当然，在具体的教学过程中，教师要注意各张幻灯片画面的制作，以提高学生的学习热情和拓展学生的思维能力为基础，在让图形“动”起来的同时使知识为学生所掌握，这也正是现代教育技术与传统教学的不同。
（一）创设教学场景，激发学生兴趣
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
（二）化抽象为形象，让学生学得更轻松
中学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了中学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。
（三）善用交互，提高学生的练习效果
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
三、教师要“恰到好处地用”
在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
多媒体教学好处甚多。如果使用得当，教学效果则事半功倍，否则则事倍功半。因此，教学中使用多媒体应注意以下几点：
1、课前要做好充分准备
教师应学习和掌握相关的多媒体知识，提高制作、演示课件能力和简单维修能力，课前精心设计课件，精心制作课件，课上熟练演示课件，能够应付课上演示时的突发情况，从而保证不浪费课堂时间，不影响课堂效果。
2、教学目的要明确
不能将现代教学手段当做装点门面的东西，耍花架子，教学手段始终是服务于教学的，在注意多样性的同时不忘服务性、适度性，不可乱用，更不可滥用。
3、教学要从实际出发
要根据学科性质、教学任务、教学内容、学生特点和教学实际，选取适当的内容、方式和时机，科学地运用多媒体手段，不能不管时间、条件地硬往课堂教学中塞。
4、要加强指导性
教具再好，也只是教学的辅助手段，因此在使用多媒体教具时一定不能忽视了对它进行必要的解说，做好指导性的讲析，以使学生们的认识统一到教师所要讲授的知识和道理上来，发挥教师的指导作用。
5、要考虑学生的学习规律，培养师生感情
课堂45分钟让学生眼睛一直盯着荧光屏容易产生疲劳感，所以我们在每一课件的适当位置应给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
综上所述，充分利用现代教育技术必将为初中数学课堂增添无穷的魅力，也将极大地提高教师教学水平和扩大教学规模，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。但是，我们也应该清醒地认识到：现代教育技术有其优势，但传统教学手段也不乏长处，我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验，多媒体不等于独媒体，能把现代教育技术跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正的好课。因此，在以知识传授和感情培养、情操陶冶并重的数学课堂教学中，使用现代教学手段时应当把它作为辅助手段，从教学实际出发，做到恰到好处，同教师的教学相得益彰。
总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
参考文献：
[1]张伯军. 浅谈现代教育技术在初中数学教学中的应用[J]. 读天下（综合）， 2018（13）：209-209.
关键词：多媒体辅助；教学
数学本身是一门与生活联系比较紧密的学科。学生所要学习的知识是人类几千年来积累的直接经验，具有较高的抽象性。要使他们理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的教学是不够的，还应充分利用现代教育技术跨越时空界限的特点，将信息技术融合到初中数学课程教学中来，从而有效地促进教师的教和学生的学。
一、教师要“自己会用”
首先教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。
其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。
基于这两方面的原因，我们可以让教师参加一些培训，请一些专家等来做讲座或通过教师自学等途径来他们自身的素质。
二、教师要“学以致用”
培养学生的空间想象力是数学教学的重要目的，特别是在初中数学中的几何部分。合理的应用现代教学技术，能具体形象的让学生看清图形之间的变换，在图形的展开与折叠、轴对称与尺规作图、图形的平移与旋转、角、平行线、三角形、四边形、图形的相似与全等、圆等主要的几何章节里，适当地运用多媒体动画、声音让学生在一种轻松地学习氛围中弄清边与边、角与角以及各图形的边角变换，能对这些知识有一个清晰地认识，降低知识理解的难度。当然，在具体的教学过程中，教师要注意各张幻灯片画面的制作，以提高学生的学习热情和拓展学生的思维能力为基础，在让图形“动”起来的同时使知识为学生所掌握，这也正是现代教育技术与传统教学的不同。
（一）创设教学场景，激发学生兴趣
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
（二）化抽象为形象，让学生学得更轻松
中学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了中学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。
（三）善用交互，提高学生的练习效果
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
三、教师要“恰到好处地用”
在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
多媒体教学好处甚多。如果使用得当，教学效果则事半功倍，否则则事倍功半。因此，教学中使用多媒体应注意以下几点：
1、课前要做好充分准备
教师应学习和掌握相关的多媒体知识，提高制作、演示课件能力和简单维修能力，课前精心设计课件，精心制作课件，课上熟练演示课件，能够应付课上演示时的突发情况，从而保证不浪费课堂时间，不影响课堂效果。
2、教学目的要明确
不能将现代教学手段当做装点门面的东西，耍花架子，教学手段始终是服务于教学的，在注意多样性的同时不忘服务性、适度性，不可乱用，更不可滥用。
3、教学要从实际出发
要根据学科性质、教学任务、教学内容、学生特点和教学实际，选取适当的内容、方式和时机，科学地运用多媒体手段，不能不管时间、条件地硬往课堂教学中塞。
4、要加强指导性
教具再好，也只是教学的辅助手段，因此在使用多媒体教具时一定不能忽视了对它进行必要的解说，做好指导性的讲析，以使学生们的认识统一到教师所要讲授的知识和道理上来，发挥教师的指导作用。
5、要考虑学生的学习规律，培养师生感情
课堂45分钟让学生眼睛一直盯着荧光屏容易产生疲劳感，所以我们在每一课件的适当位置应给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
综上所述，充分利用现代教育技术必将为初中数学课堂增添无穷的魅力，也将极大地提高教师教学水平和扩大教学规模，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。但是，我们也应该清醒地认识到：现代教育技术有其优势，但传统教学手段也不乏长处，我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验，多媒体不等于独媒体，能把现代教育技术跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正的好课。因此，在以知识传授和感情培养、情操陶冶并重的数学课堂教学中，使用现代教学手段时应当把它作为辅助手段，从教学实际出发，做到恰到好处，同教师的教学相得益彰。
总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
参考文献：
[1]张伯军. 浅谈现代教育技术在初中数学教学中的应用[J]. 读天下（综合）， 2018（13）：209-209.