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摘要：生本教育是为学生好学而设计的教育，是一种重要的教学理念和教学方式，对于小学数学课程教学具有十分重要的意义。在小学数学教学中打造高效课堂，教师应该根据实际课程情况和学生数学基础实施生本教育，主要包括制作預习学案辅助学生自主预习、创设问题情境引导学生自主学习、提供巩固资源帮助学生自主复习，运用这些方式有效提高教学实效。
关键词：生本教育;小学数学;高效课堂;自主预习;自主学习;自主复习
生本教育的教学观是教师通过组织引导、指导学生进行自主学习，在这个基础上创设的一种以学生为主体、教师辅助学生学习的教学模式。生本教育鼓励学生先学，以自主学习的方式进行教学，主要要求教师结合“少教多学”的理念，直到达到“不教而教”的效果。在小学数学高效课堂教学中，教师可以结合生本教育理念，引导学生通过个人自学、小组合作学习、班级互助学习等多种方式开展自主学习，进而营造积极活跃的学习氛围，让学生有效掌握数学知识，更好地培养学生数学思维能力、自主学习能力与合作学习能力。
一、制作预习学案。辅助学生自主预习
在小学数学教学中打造高效课堂，教师应该结合生本教育的相关理念实施教学。教师根据小学数学课程内容与教学目标制作预习学案，这些预习学案中一般包括本课的主要知识点、生活情境导入、例题分析、基础知识练习题等内容。在传统的小学数学教学中，由于教师对学生的预习不够重视，导致大部分小学生只能盲目地进行课前预习，进而无法发挥课前预习的重要作用，学生无法通过预习初步了解数学基础知识点，导致课堂教学效率较低。所以，教师应该将课前制作预习学案的事项充分重视起来，制作完成后发放给学生，要求学生根据预习学案完成数学基础知识的预习，之后再收上来批阅，返还给学生要求修改，并根据批阅的结果改变相应的课堂教学内容，从而更好地优化数学课堂教学。例如，小学数学青岛版三年级“长方形的周长计算”一课中，教学目标包括：一是让学生掌握长方形周长计算公式，并用其解决实际生活问题;二是培养学生的观察能力、动手操作能力、空间想象能力等;三是培养学生的合作精神、科学探索精神等。基于以上教学目标制作预习学案，通常包括以下内容：一是本课的学习目标，主要是通过图形观察和推导长方形周长计算公式，并能够运用计算公式解决实际问题。二是导人生动的图片。比如，三角尺、房间地面、长方形直尺、折扇等相关图片，让学生指出这些图形的周长。三是导入实际生活情境，比如刘爷爷要给房前的长方形花园围上护栏，但是不知道需要多长的护栏，你能帮助刘爷爷解决这个问题吗？四是让学生结合教材例题初步预习，了解长方形周长的推导过程。五是导入基础知识的练习题，可以是抽象的长方形图形的周长计算题，也可以是与实际生活相关的应用题。比如，某花园的长度是3米，宽度比长度少1米，问这个花园的周长是多少？教师制作类似的课件内容，可以更好地辅助学生进行课前自主预习，教师也能够了解学生的预习情况，更好地为课堂教学做好准备。
二、创设问题情境。引导学生自主学习
学生经过自主课前预习之后，教师可以根据学生的预习反馈结果优化课堂教学课件，这些课件可以是多媒体电子课件，也可以是微视频。教师利用这些教学课件创设生动、形象、具体的情境，根据情境提出若干个问题，让学生先初步思考，之后小组合作学习，通过小组的力量更好地完成自主学习，解决教师提出的各类问题。最后，教师根据各小组的学习情况进行评价，对知识进行总结。例如，小学数学青岛版“小数的加减法”课程教学中，本课的主要知识内容和教学目标包括：根据具体的情境，让学生理解小数加减法的基本运算算理，帮助学生掌握小数加减法的运算方法，能够正确计算基础的小数加减法题目。因此，教师可以结合整数的加减法进行教学，引导学生将整数加减法与小数加减法有效联系起来，通过转化思想探索小数加减法的具体计算方法。基于以上内容，教师可以应用多媒体课件和微视频展示以下类似情境：王子涵去超市购物，购买了一瓶橙汁、一盒巧克力和一瓶牛奶，价格分别是3.5元、5.9元、4.8元，请问她一共花了多少钱？接着教师让学生根据这个情境列出算式，即“3.5 5.9 4.8”;之后再提出问题：这个式子应该如何计算？如果是“35 59 48”该如何计算？教师通过提出类似的启发性问题，可以有效地引导学生更好地思考和探究。教师可以引导学生通过小组合作的方式，认真研读教材，探索有关小数加减法运算的算理，让学生在自主学习中获知小数加减法的计算规则，提升实际学习效果。最后，教师根据各小组的学习过程与反馈结果进行评价，评价的原则是以鼓励为主，并结合其中的重难点进行重点讲解和总结，从而完善教学。
三、提供巩固资源。帮助学生自主复习
在小学数学主要的课程内容教学完成之后，为了巩固学生自主学习的效果、帮助学生更好地理解新课程的知识内容，教师还应该提供巩固资源，帮助学生自主复习。主要是教师根据课程中的基础知识、重点和难点构建思维导图，帮助学生提升自主复习效果，以及创设相应的练习题，让学生据此进行练习。
例如，小学数学青岛版“小数乘整数”的教学内容完成之后，教师除了根据小数乘整数的基本运算规则等制作思维导图外，还应该设计相应的练习题目，以与实际生活相关的应用题为主。比如，陈晓去文具店买了3件5.6元的笔记本，以及4件3.5元的钢笔，付款后想到了自己的直尺掉了，又回去买了1件直尺，价格是2.9元，问陈晓一共需要花费多少钱？教师将类似的题目发放给学生，能够帮助学生更好地运用所学做题，通过做题起到自主复习的作用。
综上所述，关于实施生本教育下小学数学高效课堂教学，教师应该结合小学数学课程的主要内容、教学目标、小学生的数学基础与认知能力，通过制作预习学案辅助学生自主预习、创设问题情境引导学生自主学习、提供巩固资源帮助学生自主复习等，更好地完成数学教学，引导学生在自主学习过程中更好地掌握知识要点，从而有效落实生本教育。
关键词：生本教育;小学数学;高效课堂;自主预习;自主学习;自主复习
生本教育的教学观是教师通过组织引导、指导学生进行自主学习，在这个基础上创设的一种以学生为主体、教师辅助学生学习的教学模式。生本教育鼓励学生先学，以自主学习的方式进行教学，主要要求教师结合“少教多学”的理念，直到达到“不教而教”的效果。在小学数学高效课堂教学中，教师可以结合生本教育理念，引导学生通过个人自学、小组合作学习、班级互助学习等多种方式开展自主学习，进而营造积极活跃的学习氛围，让学生有效掌握数学知识，更好地培养学生数学思维能力、自主学习能力与合作学习能力。
一、制作预习学案。辅助学生自主预习
在小学数学教学中打造高效课堂，教师应该结合生本教育的相关理念实施教学。教师根据小学数学课程内容与教学目标制作预习学案，这些预习学案中一般包括本课的主要知识点、生活情境导入、例题分析、基础知识练习题等内容。在传统的小学数学教学中，由于教师对学生的预习不够重视，导致大部分小学生只能盲目地进行课前预习，进而无法发挥课前预习的重要作用，学生无法通过预习初步了解数学基础知识点，导致课堂教学效率较低。所以，教师应该将课前制作预习学案的事项充分重视起来，制作完成后发放给学生，要求学生根据预习学案完成数学基础知识的预习，之后再收上来批阅，返还给学生要求修改，并根据批阅的结果改变相应的课堂教学内容，从而更好地优化数学课堂教学。例如，小学数学青岛版三年级“长方形的周长计算”一课中，教学目标包括：一是让学生掌握长方形周长计算公式，并用其解决实际生活问题;二是培养学生的观察能力、动手操作能力、空间想象能力等;三是培养学生的合作精神、科学探索精神等。基于以上教学目标制作预习学案，通常包括以下内容：一是本课的学习目标，主要是通过图形观察和推导长方形周长计算公式，并能够运用计算公式解决实际问题。二是导人生动的图片。比如，三角尺、房间地面、长方形直尺、折扇等相关图片，让学生指出这些图形的周长。三是导入实际生活情境，比如刘爷爷要给房前的长方形花园围上护栏，但是不知道需要多长的护栏，你能帮助刘爷爷解决这个问题吗？四是让学生结合教材例题初步预习，了解长方形周长的推导过程。五是导入基础知识的练习题，可以是抽象的长方形图形的周长计算题，也可以是与实际生活相关的应用题。比如，某花园的长度是3米，宽度比长度少1米，问这个花园的周长是多少？教师制作类似的课件内容，可以更好地辅助学生进行课前自主预习，教师也能够了解学生的预习情况，更好地为课堂教学做好准备。
二、创设问题情境。引导学生自主学习
学生经过自主课前预习之后，教师可以根据学生的预习反馈结果优化课堂教学课件，这些课件可以是多媒体电子课件，也可以是微视频。教师利用这些教学课件创设生动、形象、具体的情境，根据情境提出若干个问题，让学生先初步思考，之后小组合作学习，通过小组的力量更好地完成自主学习，解决教师提出的各类问题。最后，教师根据各小组的学习情况进行评价，对知识进行总结。例如，小学数学青岛版“小数的加减法”课程教学中，本课的主要知识内容和教学目标包括：根据具体的情境，让学生理解小数加减法的基本运算算理，帮助学生掌握小数加减法的运算方法，能够正确计算基础的小数加减法题目。因此，教师可以结合整数的加减法进行教学，引导学生将整数加减法与小数加减法有效联系起来，通过转化思想探索小数加减法的具体计算方法。基于以上内容，教师可以应用多媒体课件和微视频展示以下类似情境：王子涵去超市购物，购买了一瓶橙汁、一盒巧克力和一瓶牛奶，价格分别是3.5元、5.9元、4.8元，请问她一共花了多少钱？接着教师让学生根据这个情境列出算式，即“3.5 5.9 4.8”;之后再提出问题：这个式子应该如何计算？如果是“35 59 48”该如何计算？教师通过提出类似的启发性问题，可以有效地引导学生更好地思考和探究。教师可以引导学生通过小组合作的方式，认真研读教材，探索有关小数加减法运算的算理，让学生在自主学习中获知小数加减法的计算规则，提升实际学习效果。最后，教师根据各小组的学习过程与反馈结果进行评价，评价的原则是以鼓励为主，并结合其中的重难点进行重点讲解和总结，从而完善教学。
三、提供巩固资源。帮助学生自主复习
在小学数学主要的课程内容教学完成之后，为了巩固学生自主学习的效果、帮助学生更好地理解新课程的知识内容，教师还应该提供巩固资源，帮助学生自主复习。主要是教师根据课程中的基础知识、重点和难点构建思维导图，帮助学生提升自主复习效果，以及创设相应的练习题，让学生据此进行练习。
例如，小学数学青岛版“小数乘整数”的教学内容完成之后，教师除了根据小数乘整数的基本运算规则等制作思维导图外，还应该设计相应的练习题目，以与实际生活相关的应用题为主。比如，陈晓去文具店买了3件5.6元的笔记本，以及4件3.5元的钢笔，付款后想到了自己的直尺掉了，又回去买了1件直尺，价格是2.9元，问陈晓一共需要花费多少钱？教师将类似的题目发放给学生，能够帮助学生更好地运用所学做题，通过做题起到自主复习的作用。
综上所述，关于实施生本教育下小学数学高效课堂教学，教师应该结合小学数学课程的主要内容、教学目标、小学生的数学基础与认知能力，通过制作预习学案辅助学生自主预习、创设问题情境引导学生自主学习、提供巩固资源帮助学生自主复习等，更好地完成数学教学，引导学生在自主学习过程中更好地掌握知识要点，从而有效落实生本教育。