【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0172-01
　　2011年10月27日，我们学校高二年级各学科上了一堂新课改的示范课，邀请了重庆各区县的教研员和直属学校的教研组长以及部分物理教师到场指导。物理学科上的是“练习使用多用电表”，一堂课下来，听课的所有老师都觉得很有收获，到会组长对本堂课作了高度评价。学生不仅轻松掌握了多用电表的原理，动手能力也得到了锻炼。我不禁感叹新的课堂教学方式确实很好，我们一定要把它的思想渗透到每堂课中，以学生为主体，去探索、发现和讨论解决问题，老师只是一个组织者、引领者，引导学生发现和解决问题。
　　重庆实行新课改已有一年多的时间。一年下来，很多老师有很多困惑。第一，教材内容多与教学时间紧的矛盾。高中课改物理课程设置分为选修课和必修课，必修有两本，选修课分为三个模块，第一个模块有3本书，适用于文科学生选修，第二个模块有两本书，适用于技术类学生，第三个模块有5本书，适用于理工类的学生。而目前高考到底怎么考，也没有明确的说法，大家上课不敢降低难度，什么都想讲到位，而课堂又要留很多时间给学生自主探讨，所以总是觉得时间不够，课上不走。第二，传统的教学方法根深蒂固，角色的转化给老师提出了更高的要求。现在很多物理教师都过度关注于对专业知识的精熟，而忽略了对相关知识的了解。在授課中造成教学的广度和深度不够。孰不知当今社会迅猛发展，各种知识相互交织，单一的学科知识已不能解决生活中的一些问题。尤其物理是一门紧密与生产生活相结合的学科，教师如果不涉猎其他知识，就不能领略物理之美，就不能促进社会发展，就不能游刃有余地操控好一个精彩的课堂。
　　而通过这堂示范探讨课的展示，让老师消除了很多疑惑，首先，把时间留给学生和学生在有限的时间掌握知识并不矛盾。多用电表的使用是新教材加进来的内容，内容应是比较难但在生活中的用处又是比较大的，如何让学生用一节课的时间掌握它的要领，确实需要开动脑筋。老师先以生活中的一个普通电路板为器材，设置一个障碍，让学生想法排除，激起学生的探索愿望。然后抽学生起来回答上节课讲的多用电表的用途及使用注意事项。接下来把全班同学分成三个大组，分别用多用电表测电流和电压、普通电阻、二极管。学生积极地动起手来，边使用边把发现的问题记录下来，做完后作了精彩的展示。如测电流的同学发现有电压电流的值灯泡没亮，测电阻的同学发现选不同的量程，指针偏角相差很大，如果不进行欧姆调零，读数差也很大，而测二极管的很快也认识到不同接法电阻不一样，从而得出较长的脚端应是二极管的正极。每组代表发言后其它同学再作补充。一堂课下来，通过学生动手操作，发现交流问题和老师的点评讲解，把一个难的教学问题突破了，学生在有限的时间掌握了更多知识，也留下了很深刻的印象，比老师的单独讲解示范效果好了很多。当然这样的一堂课也需要老师精心的准备，每堂课学生提的问题都可能不一样，有的甚至很新，教师必须全方位地了解知识，才不会被学生牵着鼻子走，对我们自身的要求也是一种挑战，但通过努力我们是能做到的。
　　总之，这次研讨课让我受益匪浅，新的课程教学方法能提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，培养他们终身学习的能力；也能促使教师加强自身素质的培养，不断地学习充电；而且教师有极大的教育教学空间，可以自由发挥，把自己的教学经验、教学方法、教学过程等拿到网上与专家和同行们交流、商讨，共同出谋划策。我相信只要我们坚持，提高教育教学肯定是明显的，而且是很有意义的。新课改一定要坚持下去！