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摘 要：在小学语文阅读教学当中，培养学生的自主阅读能力已经成为目前教师进行教学的一项重要目标，它可以提高学生语文学习的能力。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要重视对学生进行自主阅读的指导，以此可以让学生掌握不同的自主阅读的方法，进而提高学生获得语文知识的能力。本文以自身教学经验为例，对小学语文自主阅读教学的策略进行了一番阐述和说明。
关键词：小学语文，自主阅读教学;课前预习;小组讨论;读写结合
在传统的小学语文阅读教学当中，学生的自主阅读能力较差，导致学生对课文的理解较浅，并不能深入消化，如此长期进行下去，将会打击学生对语文阅读学习的信心。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用效果显著的方式，对学生进行语文自主阅读教学，以此不断提高学生的语文自主阅读能力。
一、课前预习
课前预习是学生进行语文阅读学习必不可少的，它可以让学生发现疑问，并带着自己的疑问去听教师的课堂讲述，以此提高学生的听课质量。因此，在小学语文阅读教学当中，教师可以结合学生的学习特点，并指导学生进行课前自主预习，这样，不仅可以让学生提前了解教材内容，还可以培养学生的自主阅读能力。
例如，以《植物妈妈有办法》为例，为了让学生能够通过阅读文章，了解植物传播种子的方法，在讲述教材内容之前，我指导学生对课文进行了预习：我先向学生提出了以下问题：同学们，你们养过花吗？那么，你们有没有观察过你们养的花是怎样传播种子的呢？是不是所有植物传播种子的方式都是一样的呢？现在，请同学们先预习课文《植物妈妈有办法》，并对上述问题进行思考。然后，在学生阅读了文章之后，我让学生将自己有疑问的地方标注了出来，如，有的学生不理解课文中的降落伞的意思等等，并让学生在课上着重听了自己理解不到位的知识。这样，教师通过指导学生进行课前预习，不仅使学生提前了解了教材内容，还培养了学生的自主阅读能力。
二、小组讨论
在小学语文教学当中，小学生因自身知识水平的限制，导致自身的自主阅读能力较差，对文章主旨的把握不够全面，如此长期进行下去，将会打击学生自主阅读学习的信心。因此，在小学语文阅读教学当中，教师可以结合学生的学习特点，并采用创新的方式，对学生进行自主阅读能力的培养。其中，为学生组建学习小组，让学生在小组进行阅读讨论，是一种非常有效的方式，将其应用到小学语文自主阅读教学当中，不仅可以提高学生对语文知识的应用能力，还可以提高学生的自主阅读水平。
例如，以《小鹿的玫瑰花》为例，为了让学生懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，在讲述教材内容时，我先让学生自主阅读了文章，并让学生提出了自己的疑问，如有的学生提问道：课文中鹿弟弟说的白栽以及不白栽分别代表什么意思呢？为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？等等。为了让学生能够解决自己在阅读过程中遇到的问题，我为学生组建了学习小组，让学生在小组内对自己的疑问进行了讨论。在学生讨论结束之后，我挑选了几名学生代表，让他们回答了学生之前提出的疑问，以此了解了学生对课文主旨的把握程度。在此基础上，我结合教材内容，为学生讲解了这篇课文，使学生懂得了为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。这样，教师通过为学生组建学习小组，让学生在小组内进行了讨论，不仅提高了学生对语文知识的应用能力，还提高了学生的自主阅读水平。
三、读写结合
随着教育改革的不断推进，读写结合法已经被广泛地应用到了小学语文阅读教学当中，它可以让学生的语文阅读能力和写作能力共同提高，进而提高学生的语文学习效果。因此，在小学语文阅读教学当中，教师可以结合学生的知识水平，并采用读写结合法对学生进行语文自主阅读教学，这样，不仅可以让学生掌握不同的语文学习技巧，还可以提高学生的语文自主阅读能力。
例如，以《春雨的色彩》为例，为了让学生能够感受到春雨给大地带来的变化，并激发学生对春雨的喜爱之情，在讲述教材内容时，我先为学生出示了与春雨有关的图片，并让学生结合图片进行了写话，描述了自己对春雨的感受。在此基础上，我让学生精读了文章，并让学生思考了以下问题：春雨有颜色吗？如果有，是什么颜色呢？并让学生相互之间进行了交流讨论。然后，为了拓展学生的知识面，我让学生结合课文，另外选取了不同的动物，对文章进行了仿写，写出了它们眼中的春雨的颜色。这样，教师通过借助读写结合法，对学生进行了语文自主阅读教学，不仅使学生掌握了不同的语文学习技巧，还提高了学生的语文自主阅读能力。
总而言之，在小学语文阅读教学当中，对学生进行语文自主阅读教学是非常有必要的，它可以加深学生对课文主旨的理解，进而提高学生的语文学习效率。因此，在今后的小学语文阅读教学当中，为了让学生可以高效率地进行语文自主阅读学习，教師要不断对各种教学方法和模式进行完善，进而构建高质量的小学语文阅读教学课堂。
参考文献：
[1]孟晓彬. 小学语文教学自主阅读的有效方法[J]. 新课程（上），2018（4）：65-65
[2]王婷. 浅析小学语文自主阅读教学策略[J]. 中国校外教育，2018，649（29）：64+78
关键词：小学语文，自主阅读教学;课前预习;小组讨论;读写结合
在传统的小学语文阅读教学当中，学生的自主阅读能力较差，导致学生对课文的理解较浅，并不能深入消化，如此长期进行下去，将会打击学生对语文阅读学习的信心。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用效果显著的方式，对学生进行语文自主阅读教学，以此不断提高学生的语文自主阅读能力。
一、课前预习
课前预习是学生进行语文阅读学习必不可少的，它可以让学生发现疑问，并带着自己的疑问去听教师的课堂讲述，以此提高学生的听课质量。因此，在小学语文阅读教学当中，教师可以结合学生的学习特点，并指导学生进行课前自主预习，这样，不仅可以让学生提前了解教材内容，还可以培养学生的自主阅读能力。
例如，以《植物妈妈有办法》为例，为了让学生能够通过阅读文章，了解植物传播种子的方法，在讲述教材内容之前，我指导学生对课文进行了预习：我先向学生提出了以下问题：同学们，你们养过花吗？那么，你们有没有观察过你们养的花是怎样传播种子的呢？是不是所有植物传播种子的方式都是一样的呢？现在，请同学们先预习课文《植物妈妈有办法》，并对上述问题进行思考。然后，在学生阅读了文章之后，我让学生将自己有疑问的地方标注了出来，如，有的学生不理解课文中的降落伞的意思等等，并让学生在课上着重听了自己理解不到位的知识。这样，教师通过指导学生进行课前预习，不仅使学生提前了解了教材内容，还培养了学生的自主阅读能力。
二、小组讨论
在小学语文教学当中，小学生因自身知识水平的限制，导致自身的自主阅读能力较差，对文章主旨的把握不够全面，如此长期进行下去，将会打击学生自主阅读学习的信心。因此，在小学语文阅读教学当中，教师可以结合学生的学习特点，并采用创新的方式，对学生进行自主阅读能力的培养。其中，为学生组建学习小组，让学生在小组进行阅读讨论，是一种非常有效的方式，将其应用到小学语文自主阅读教学当中，不仅可以提高学生对语文知识的应用能力，还可以提高学生的自主阅读水平。
例如，以《小鹿的玫瑰花》为例，为了让学生懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，在讲述教材内容时，我先让学生自主阅读了文章，并让学生提出了自己的疑问，如有的学生提问道：课文中鹿弟弟说的白栽以及不白栽分别代表什么意思呢？为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？等等。为了让学生能够解决自己在阅读过程中遇到的问题，我为学生组建了学习小组，让学生在小组内对自己的疑问进行了讨论。在学生讨论结束之后，我挑选了几名学生代表，让他们回答了学生之前提出的疑问，以此了解了学生对课文主旨的把握程度。在此基础上，我结合教材内容，为学生讲解了这篇课文，使学生懂得了为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。这样，教师通过为学生组建学习小组，让学生在小组内进行了讨论，不仅提高了学生对语文知识的应用能力，还提高了学生的自主阅读水平。
三、读写结合
随着教育改革的不断推进，读写结合法已经被广泛地应用到了小学语文阅读教学当中，它可以让学生的语文阅读能力和写作能力共同提高，进而提高学生的语文学习效果。因此，在小学语文阅读教学当中，教师可以结合学生的知识水平，并采用读写结合法对学生进行语文自主阅读教学，这样，不仅可以让学生掌握不同的语文学习技巧，还可以提高学生的语文自主阅读能力。
例如，以《春雨的色彩》为例，为了让学生能够感受到春雨给大地带来的变化，并激发学生对春雨的喜爱之情，在讲述教材内容时，我先为学生出示了与春雨有关的图片，并让学生结合图片进行了写话，描述了自己对春雨的感受。在此基础上，我让学生精读了文章，并让学生思考了以下问题：春雨有颜色吗？如果有，是什么颜色呢？并让学生相互之间进行了交流讨论。然后，为了拓展学生的知识面，我让学生结合课文，另外选取了不同的动物，对文章进行了仿写，写出了它们眼中的春雨的颜色。这样，教师通过借助读写结合法，对学生进行了语文自主阅读教学，不仅使学生掌握了不同的语文学习技巧，还提高了学生的语文自主阅读能力。
总而言之，在小学语文阅读教学当中，对学生进行语文自主阅读教学是非常有必要的，它可以加深学生对课文主旨的理解，进而提高学生的语文学习效率。因此，在今后的小学语文阅读教学当中，为了让学生可以高效率地进行语文自主阅读学习，教師要不断对各种教学方法和模式进行完善，进而构建高质量的小学语文阅读教学课堂。
参考文献：
[1]孟晓彬. 小学语文教学自主阅读的有效方法[J]. 新课程（上），2018（4）：65-65
[2]王婷. 浅析小学语文自主阅读教学策略[J]. 中国校外教育，2018，649（29）：64+78