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摘 要：在教学中，很多老师具有相当的教学经验，课堂教学中可圈可点的地方甚多，但充满感染力和灵动的课少之又少，究其根源，就在于教师缺乏“激情”。如果一个教师缺乏“激情”，其课堂教学就不能吸引学生的眼睛，不能抓住学生的心，。而教师富有激情的，学生会因激情而生机盎然，课堂也因激情而流光溢彩。那么，“激情”从何而来呢？首先，教师的激情，来源于对生活的热爱和对学生的爱。第二，教师的激情，来源于对语文学科的挚爱。第三，教师的激情，来源于对教材的深刻理解和把握。第四，老师的激情，来自于灵活多样的教学方法。第五，老师的激情，来源于对学生的深深地爱。我们每一个语文老师都满怀激情徜徉于具有旺盛生命力的神圣的语文课堂，迎来自己语文教学的满园春色。
关键词：激情 挚爱 高效课堂
我也是从教二十多年的老师，上过很多各级各类的示范课，也听过百余节大大小小的赛教课，这些老师具有相当的教学经验，再加上赛前的精心准备，课堂教学中可圈可点的地方甚多，但充满激情和灵动的课少之又少，占不到其中的1/4.有些课甚是吓人，老师讲的滔滔不绝，其乐融融，学生吵闹不止，甚至离开座位，追逐打闹。语文教学不能吸引学生的眼睛，不能抓住学生的心，学生对学习积极性不高，兴趣不浓，教学目标落不到实处，教学效果就会大打折扣。究其根源，就在于教师缺乏“激情”，那么，“激情”从何而来呢？
首先，教师的激情，来源于对生活的热爱。
优秀的教师应该是一个热爱生活，充满激情，浑身充满正能量的人。举个例子手吧，即使你有再多的不愉快，也不能郁郁寡欢的走进课堂，把你的负面情绪传递给学生。我们学校的小宋老师是一个活泼开朗、具有乐观向上精神的人。无论在何时见到她，都感觉浑身满满的正能量，总是笑呵呵的，那双明亮的大眼睛澄澈而善良，仿佛每个孩子们都是她的天使，孩子们每句普通的话语都来之天籁之音。我听过几次她的课，讲台上的她永远是幸福快乐的。有句话说得好，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，老师的激情会激发孩子们的激情，有利于引领孩子们走进文本，感悟体会，最后走向作者的情感世界，滋养着孩子们的世界，给孩子们奇妙无比的享受。
第二，教师的激情，来源于对语文学科的挚爱。
语文教学是一门富有情感的学科，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化的功能。一篇课文，一首诗歌，一个句子，无不富有情感色彩。有人说教育就是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思像。”作为一名语文老师要热爱祖国的语言文字，讲起课来应字正腔圆，语调要高低起伏，抑扬顿挫，或如战鼓长精神，或如细雨润心田。我们的刘老师上大学时做过校园播音主持，平时的交流也没觉得有什么特别，但用他的话说，他只要一接触文本就感觉每一个字都是鲜活的舞动的精灵。她只要走进课堂交流就完全进入了上课模式，听着她富有磁性的语言本身就是一种享受。孩子们仿佛被一根魔棒指挥着，时而书声琅琅，时而静静思索，整个课堂，因师生的激情而生机盎然、流光溢彩，灵动飞扬。
第三，教师的激情，来源于对教材的深刻理解和把握。
叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂。委婉处还他个委婉。”说的就是只有教师有感情，才能激起学生的感情。为此，教师只有深入的钻研教材，把握作者的思路脉络，体会作者感情的波涛，只有自己被感动了，有了是非、善恶、美丑的、爱憎的鲜明态度，才会成竹在胸，充满自信;才会精神振奋、情绪饱满的走进教室;才会在课堂上风度翩翩，挥洒自如;才会出言真切，从而引起学生感情的共鸣。像窦桂梅老师、于漪老师，支玉恒老师等很多的语文专家老师文化底蕴深厚，加之勤学善思，课堂足见对教材情感的领悟高人一筹。这种理解和感悟也能使教师感受到知识的伟大力量和将这种力量传递给学生的无限自豪感，从而体验师生共同畅游知识海洋的愉悦，，这样教师会更有激情，能更有效地感染学生。
第四，老师的激情，来自于灵活多样的教学方法。
“文似看山不喜平。”寫文章如此，课堂教学也是如此。激情的课堂也需要老师采用灵活多样的教学方法来推进。比如教学《小壁虎借尾巴》时，导入新课后，老师启发孩子：你有什么问题要问吗？“一石激起千层浪”，孩子们一下子被带进了阅读情景，对阅读文本充满了期待。再比如教学《西门豹》，老师以课本剧的形式还原了当时的情景，孩子们在欢声笑语中明白了西门豹将计就计，破除迷信的“巧妙”之处。还有《荷叶圆圆》一课在教学“躺”字时，老师让孩子们把自己当做小露珠，把凳子当做荷叶，左摇一下，右摇一下，老师、孩子、听课的老师全都融入了对荷叶的爱之中。语文教学就是这样富有诗意，充满爱意。英国伟大的诗人“拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情就没有诗歌。同样，语文课上没有激情，老师中规中矩的讲述，学生中规中矩的听讲，学习失去了原动力，课堂也就失去了生命力。
第五，老师的激情，来源于对学生的深深地爱。
有了真诚的爱，才会有宽容，教师才会以博大的胸怀宽容学生的错误;有了真诚的爱，才会有尊重，才会耐心的认真倾听孩子的心声。 “对学生的爱，是语文老师产生激情的源泉。”
记得有昨天下雨了，放学时Z老师打了一把很大很大的黑伞，伞下护着五六个还没被家长接走的学生。原来这是她特意准备的，用他自己的话说“我专门买了一把最大的，就想着咱们经常要给娃们打。”宋老师正是因为心存大爱，全身心的热爱生活，热爱学生，所以课堂上用激情去打动学生才会收到学生的回应。如果平时对孩子漠不关心，仅靠课上“演”，往往是很难会收到良好的效果的。正所谓，“亲其师，信其道。”
新的课程标准要求教师采用更多巧妙的手段激发学生的情绪。语文教师只有具备了充沛的激情，才能构建充满生命活力的课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。这样，课堂也就成了有丰富内涵的个性表演舞台，成了一方智慧飞扬的天地。让我们每一个语文老师都满怀激情徜徉于具有旺盛生命力的神圣的语文课堂，迎来自己语文教学的满园春色吧。
参考文献
[1]刘剑.语文课堂创新之激情教学[J].华夏教师，2018（02）：53.
[2]高丽红.创设激情课堂方法初探[J].中国校外教育，2017（25）：118.
关键词：激情 挚爱 高效课堂
我也是从教二十多年的老师，上过很多各级各类的示范课，也听过百余节大大小小的赛教课，这些老师具有相当的教学经验，再加上赛前的精心准备，课堂教学中可圈可点的地方甚多，但充满激情和灵动的课少之又少，占不到其中的1/4.有些课甚是吓人，老师讲的滔滔不绝，其乐融融，学生吵闹不止，甚至离开座位，追逐打闹。语文教学不能吸引学生的眼睛，不能抓住学生的心，学生对学习积极性不高，兴趣不浓，教学目标落不到实处，教学效果就会大打折扣。究其根源，就在于教师缺乏“激情”，那么，“激情”从何而来呢？
首先，教师的激情，来源于对生活的热爱。
优秀的教师应该是一个热爱生活，充满激情，浑身充满正能量的人。举个例子手吧，即使你有再多的不愉快，也不能郁郁寡欢的走进课堂，把你的负面情绪传递给学生。我们学校的小宋老师是一个活泼开朗、具有乐观向上精神的人。无论在何时见到她，都感觉浑身满满的正能量，总是笑呵呵的，那双明亮的大眼睛澄澈而善良，仿佛每个孩子们都是她的天使，孩子们每句普通的话语都来之天籁之音。我听过几次她的课，讲台上的她永远是幸福快乐的。有句话说得好，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，老师的激情会激发孩子们的激情，有利于引领孩子们走进文本，感悟体会，最后走向作者的情感世界，滋养着孩子们的世界，给孩子们奇妙无比的享受。
第二，教师的激情，来源于对语文学科的挚爱。
语文教学是一门富有情感的学科，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化的功能。一篇课文，一首诗歌，一个句子，无不富有情感色彩。有人说教育就是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思像。”作为一名语文老师要热爱祖国的语言文字，讲起课来应字正腔圆，语调要高低起伏，抑扬顿挫，或如战鼓长精神，或如细雨润心田。我们的刘老师上大学时做过校园播音主持，平时的交流也没觉得有什么特别，但用他的话说，他只要一接触文本就感觉每一个字都是鲜活的舞动的精灵。她只要走进课堂交流就完全进入了上课模式，听着她富有磁性的语言本身就是一种享受。孩子们仿佛被一根魔棒指挥着，时而书声琅琅，时而静静思索，整个课堂，因师生的激情而生机盎然、流光溢彩，灵动飞扬。
第三，教师的激情，来源于对教材的深刻理解和把握。
叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂。委婉处还他个委婉。”说的就是只有教师有感情，才能激起学生的感情。为此，教师只有深入的钻研教材，把握作者的思路脉络，体会作者感情的波涛，只有自己被感动了，有了是非、善恶、美丑的、爱憎的鲜明态度，才会成竹在胸，充满自信;才会精神振奋、情绪饱满的走进教室;才会在课堂上风度翩翩，挥洒自如;才会出言真切，从而引起学生感情的共鸣。像窦桂梅老师、于漪老师，支玉恒老师等很多的语文专家老师文化底蕴深厚，加之勤学善思，课堂足见对教材情感的领悟高人一筹。这种理解和感悟也能使教师感受到知识的伟大力量和将这种力量传递给学生的无限自豪感，从而体验师生共同畅游知识海洋的愉悦，，这样教师会更有激情，能更有效地感染学生。
第四，老师的激情，来自于灵活多样的教学方法。
“文似看山不喜平。”寫文章如此，课堂教学也是如此。激情的课堂也需要老师采用灵活多样的教学方法来推进。比如教学《小壁虎借尾巴》时，导入新课后，老师启发孩子：你有什么问题要问吗？“一石激起千层浪”，孩子们一下子被带进了阅读情景，对阅读文本充满了期待。再比如教学《西门豹》，老师以课本剧的形式还原了当时的情景，孩子们在欢声笑语中明白了西门豹将计就计，破除迷信的“巧妙”之处。还有《荷叶圆圆》一课在教学“躺”字时，老师让孩子们把自己当做小露珠，把凳子当做荷叶，左摇一下，右摇一下，老师、孩子、听课的老师全都融入了对荷叶的爱之中。语文教学就是这样富有诗意，充满爱意。英国伟大的诗人“拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情就没有诗歌。同样，语文课上没有激情，老师中规中矩的讲述，学生中规中矩的听讲，学习失去了原动力，课堂也就失去了生命力。
第五，老师的激情，来源于对学生的深深地爱。
有了真诚的爱，才会有宽容，教师才会以博大的胸怀宽容学生的错误;有了真诚的爱，才会有尊重，才会耐心的认真倾听孩子的心声。 “对学生的爱，是语文老师产生激情的源泉。”
记得有昨天下雨了，放学时Z老师打了一把很大很大的黑伞，伞下护着五六个还没被家长接走的学生。原来这是她特意准备的，用他自己的话说“我专门买了一把最大的，就想着咱们经常要给娃们打。”宋老师正是因为心存大爱，全身心的热爱生活，热爱学生，所以课堂上用激情去打动学生才会收到学生的回应。如果平时对孩子漠不关心，仅靠课上“演”，往往是很难会收到良好的效果的。正所谓，“亲其师，信其道。”
新的课程标准要求教师采用更多巧妙的手段激发学生的情绪。语文教师只有具备了充沛的激情，才能构建充满生命活力的课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。这样，课堂也就成了有丰富内涵的个性表演舞台，成了一方智慧飞扬的天地。让我们每一个语文老师都满怀激情徜徉于具有旺盛生命力的神圣的语文课堂，迎来自己语文教学的满园春色吧。
参考文献
[1]刘剑.语文课堂创新之激情教学[J].华夏教师，2018（02）：53.
[2]高丽红.创设激情课堂方法初探[J].中国校外教育，2017（25）：118.