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摘 要：当下，人们越来越注重语文教育，尤其是语文中的小说阅读教育。因此，语文教育工作者们在教学时应该注重培养学生的小说阅读能力，通过采用多种多样的教学方法，使学生更好的掌握小说阅读能力。基于此，本文将以高中语文为例，探析高中语文小说阅读教学方法
关键词：高中语文;小说阅读;教学策略
小说是一种文学体裁，它能够通过完整的故事情节和环境描写，反映社会生活。小说中包含着丰富的语文知识、深刻的思想，能够帮助学生更好地提升其自身的语文素养，提高其自身的综合素质。因此教师应该在教学中加强对学生的小说阅读能力的培养。本文将结合笔者多年的教学经验，对高中语文小说阅读教学方法进行探析，希望助力语文教育事业的发展。
一、明确目的，把握内容，突出重点
人教版高中语文中的小说涵盖了古今中外不同时期、多种多样的经典作品，这些作品内容不一样，对学生的要求也不一样。因此，教师应该明确教学目的，由浅入深、分清主次、突出重点的对学生展开教学。
如，笔者在教学《祝福》这一课本内容时，会明确教学目的，即让学生掌握小说的故事情节、理清脉络、体会文章的描写手法、主题表达的作用、理解封建思想“吃人”的本质和体会作者字里行间所表达的思想感情。当明确了教学目的后，笔者便会由浅入深、突出重点的对学生展开教学。首先，笔者会让学生朗读文章，了解文章的基本内容和所使用的写作手法。在这一过程中，主要是发挥学生的主动性，让学生以自主朗读的方式学习这篇文章，而笔者则会在一旁引导学生有效的了解文章的基本内容。其次，笔者会引导学生深入文章中，体会文章的语言。在这一过程中笔者会让学生了解文章中的语言描写、动作描写、神态描写、环境描写、心理描写、侧面描写等描写手法，并会让学生找出描写祥林嫂的语言，引导学生了解祥林嫂的形象特征。最后，笔者会让学生深入探究文章的基本内容和所表达的思想感情。在这一过程中，笔者让带领学生了解造成祥林嫂人生悲剧的主、客观因素，从而使学生理解封建思想和封建礼教的吃人的本质，帮助学生感受作者的激愤之情。笔者认为，通过这种方法能够帮助学生逐步地了解文章内容，循序渐进地掌握写作手法，深入的体会文章的中心思想，使学生提高学习效率，掌握小说阅读方法。
总之，教师应该对教材本身有一个整体性的把握，要明确教学目的后再对学生进行教学，在教学中，教师应该采用循序渐进的教学策略，帮助学生轻松的了解课本文章，提高学生对文章的理解能力。
二、借助多媒体技术，激发学生兴趣
随着科技发展，多媒体已然成为教师教学的重要方法。多媒体具备方便、快捷、容量大、样式多等特点，将多媒体有效的应用于教学中，能够激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。因此，笔者认为，教师应该借助多媒体技术对学生展开小说阅读教学。
小说虽然具备故事性的特点，但是由于高中学生的经历较少，他们仍然不能够通过简单性的文字描述体会小说中的内容。教师在教学中利用多媒体技术，通过图片、视频等方式展示关于小说中的内容，能够帮助学生形象的了解小说内容，更好地阅读小说。如，《林黛玉进贾府》这一课本内容所描繪的是古代时期的故事，很多学生不够了解古代，缺乏阅读和学习这篇文章的兴趣。因此，笔者利用多媒体技术对学生展开了教学。在教学开始时，笔者利用多媒体技术向学生播放了一段视频，视频是由《林黛玉进贾府》这篇文章而改编的影视作品中的片段，形象的展示了林黛玉进贾府时的情形，展现了古代时期大户人家辉煌气派的房子和奢侈精致的生活。因为视频所展示的画面过于形象，所以很多学生在观看视频的过程中都睁着圆圆的眼睛、张着大大的嘴巴。当笔者播放完视频后，学生们纷纷表示想要阅读这篇文章，并且非常期待笔者对这篇文章进行讲解。所以笔者在向学生讲解文章内容的时候，学生们都能够聚精会神的听讲，积极的回答课堂问题。当笔者讲解完文章后，还建议学生在课下的时候阅读名著《红楼梦》，学生们纷纷表示对阅读这本书非常的感兴趣。笔者认为通过这种方式帮助学生产生了阅读小说的兴趣，提升了学生阅读小说的积极性。
总之，现代信息技术包含视频、图片、课件等多种多样的教育资源，教师可以从中搜集到具有趣味性的资源并在教学的过程中利用现代信息技术向学生进行展示，能够使学生更为形象的了解课本内容，激发学生学习的兴趣。
三、实施引导式教学模式，注重学生能力的提高
在教学工作中，学生占据主导地位，但是也不能忽视教师发挥的作用。教师作为语文课堂教学中的引导者、组织者、服务者，要注意适时、合理地引导学生学习，提高学生小说阅读能力。
如，笔者教学《装在套子里的人》这一篇文章时，会让学生先自主的阅读文章，当学生阅读完后，笔者便向学生提问关于装在套子里的人是谁？这篇小说主要讲的是什么故事？等基本问题。学生根据笔者所提的问题进行了回答，根据学生的回答笔者发现学生们已经基本的了解了课本内容。于是，笔者便带领学生细读文章内容，并向学生提出问题：别里科夫有哪些套子？听到笔者的问题后，学生们纷纷从别里科夫的生活、职业、思想、论调等方面列举别里科夫的套子。听到学生的回答后，笔者发现学生进一步了解了文章内容。为了让学生深入的了解文章所表达的思想感情，笔者继续提问：别里科夫大装在套子里一定非常地不舒服，为什么不钻出来？学生们根据笔者的提问进行了深入的思考，并由此思考出了别里科夫因循守旧、害怕改变现状等思想。见此情况，笔者接着问：别里科夫钻进套子里的客观原因是什么？因为这一个问题比较难，所以笔者引导学生进行讨论，过了一段时间，学生们纷纷讨论出了当时沙皇专制统治的社会背景是导致别里科夫钻进套子的客观原因。在本次教学实践中，教师通过创设问题情境，引导学生思考，培养了学生的创新精神，帮助学生提升了小说阅读的能力。
综上，随着新课标的改革，越来越多的教育工作者开始注重对学生的小说阅读能力的培养。因此教师在教学时应该通过教授给学生阅读小说的方法，借助新媒体技术和引导式教学模式，从而提高学生的小说阅读技巧，提升学生的阅读兴趣，进而提高学生的小说阅读能力，帮助学生提升其自身的语文素养。
参考文献：
[1]张洵. 探究高中语文教学中的小说阅读教学的具体问题[J].课外语文，2018（06）.
[2]秦琳. 论新课标背景下高中语文小说阅读教学改革[J].教育观察（下半月）。2016（11）.
关键词：高中语文;小说阅读;教学策略
小说是一种文学体裁，它能够通过完整的故事情节和环境描写，反映社会生活。小说中包含着丰富的语文知识、深刻的思想，能够帮助学生更好地提升其自身的语文素养，提高其自身的综合素质。因此教师应该在教学中加强对学生的小说阅读能力的培养。本文将结合笔者多年的教学经验，对高中语文小说阅读教学方法进行探析，希望助力语文教育事业的发展。
一、明确目的，把握内容，突出重点
人教版高中语文中的小说涵盖了古今中外不同时期、多种多样的经典作品，这些作品内容不一样，对学生的要求也不一样。因此，教师应该明确教学目的，由浅入深、分清主次、突出重点的对学生展开教学。
如，笔者在教学《祝福》这一课本内容时，会明确教学目的，即让学生掌握小说的故事情节、理清脉络、体会文章的描写手法、主题表达的作用、理解封建思想“吃人”的本质和体会作者字里行间所表达的思想感情。当明确了教学目的后，笔者便会由浅入深、突出重点的对学生展开教学。首先，笔者会让学生朗读文章，了解文章的基本内容和所使用的写作手法。在这一过程中，主要是发挥学生的主动性，让学生以自主朗读的方式学习这篇文章，而笔者则会在一旁引导学生有效的了解文章的基本内容。其次，笔者会引导学生深入文章中，体会文章的语言。在这一过程中笔者会让学生了解文章中的语言描写、动作描写、神态描写、环境描写、心理描写、侧面描写等描写手法，并会让学生找出描写祥林嫂的语言，引导学生了解祥林嫂的形象特征。最后，笔者会让学生深入探究文章的基本内容和所表达的思想感情。在这一过程中，笔者让带领学生了解造成祥林嫂人生悲剧的主、客观因素，从而使学生理解封建思想和封建礼教的吃人的本质，帮助学生感受作者的激愤之情。笔者认为，通过这种方法能够帮助学生逐步地了解文章内容，循序渐进地掌握写作手法，深入的体会文章的中心思想，使学生提高学习效率，掌握小说阅读方法。
总之，教师应该对教材本身有一个整体性的把握，要明确教学目的后再对学生进行教学，在教学中，教师应该采用循序渐进的教学策略，帮助学生轻松的了解课本文章，提高学生对文章的理解能力。
二、借助多媒体技术，激发学生兴趣
随着科技发展，多媒体已然成为教师教学的重要方法。多媒体具备方便、快捷、容量大、样式多等特点，将多媒体有效的应用于教学中，能够激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。因此，笔者认为，教师应该借助多媒体技术对学生展开小说阅读教学。
小说虽然具备故事性的特点，但是由于高中学生的经历较少，他们仍然不能够通过简单性的文字描述体会小说中的内容。教师在教学中利用多媒体技术，通过图片、视频等方式展示关于小说中的内容，能够帮助学生形象的了解小说内容，更好地阅读小说。如，《林黛玉进贾府》这一课本内容所描繪的是古代时期的故事，很多学生不够了解古代，缺乏阅读和学习这篇文章的兴趣。因此，笔者利用多媒体技术对学生展开了教学。在教学开始时，笔者利用多媒体技术向学生播放了一段视频，视频是由《林黛玉进贾府》这篇文章而改编的影视作品中的片段，形象的展示了林黛玉进贾府时的情形，展现了古代时期大户人家辉煌气派的房子和奢侈精致的生活。因为视频所展示的画面过于形象，所以很多学生在观看视频的过程中都睁着圆圆的眼睛、张着大大的嘴巴。当笔者播放完视频后，学生们纷纷表示想要阅读这篇文章，并且非常期待笔者对这篇文章进行讲解。所以笔者在向学生讲解文章内容的时候，学生们都能够聚精会神的听讲，积极的回答课堂问题。当笔者讲解完文章后，还建议学生在课下的时候阅读名著《红楼梦》，学生们纷纷表示对阅读这本书非常的感兴趣。笔者认为通过这种方式帮助学生产生了阅读小说的兴趣，提升了学生阅读小说的积极性。
总之，现代信息技术包含视频、图片、课件等多种多样的教育资源，教师可以从中搜集到具有趣味性的资源并在教学的过程中利用现代信息技术向学生进行展示，能够使学生更为形象的了解课本内容，激发学生学习的兴趣。
三、实施引导式教学模式，注重学生能力的提高
在教学工作中，学生占据主导地位，但是也不能忽视教师发挥的作用。教师作为语文课堂教学中的引导者、组织者、服务者，要注意适时、合理地引导学生学习，提高学生小说阅读能力。
如，笔者教学《装在套子里的人》这一篇文章时，会让学生先自主的阅读文章，当学生阅读完后，笔者便向学生提问关于装在套子里的人是谁？这篇小说主要讲的是什么故事？等基本问题。学生根据笔者所提的问题进行了回答，根据学生的回答笔者发现学生们已经基本的了解了课本内容。于是，笔者便带领学生细读文章内容，并向学生提出问题：别里科夫有哪些套子？听到笔者的问题后，学生们纷纷从别里科夫的生活、职业、思想、论调等方面列举别里科夫的套子。听到学生的回答后，笔者发现学生进一步了解了文章内容。为了让学生深入的了解文章所表达的思想感情，笔者继续提问：别里科夫大装在套子里一定非常地不舒服，为什么不钻出来？学生们根据笔者的提问进行了深入的思考，并由此思考出了别里科夫因循守旧、害怕改变现状等思想。见此情况，笔者接着问：别里科夫钻进套子里的客观原因是什么？因为这一个问题比较难，所以笔者引导学生进行讨论，过了一段时间，学生们纷纷讨论出了当时沙皇专制统治的社会背景是导致别里科夫钻进套子的客观原因。在本次教学实践中，教师通过创设问题情境，引导学生思考，培养了学生的创新精神，帮助学生提升了小说阅读的能力。
综上，随着新课标的改革，越来越多的教育工作者开始注重对学生的小说阅读能力的培养。因此教师在教学时应该通过教授给学生阅读小说的方法，借助新媒体技术和引导式教学模式，从而提高学生的小说阅读技巧，提升学生的阅读兴趣，进而提高学生的小说阅读能力，帮助学生提升其自身的语文素养。
参考文献：
[1]张洵. 探究高中语文教学中的小说阅读教学的具体问题[J].课外语文，2018（06）.
[2]秦琳. 论新课标背景下高中语文小说阅读教学改革[J].教育观察（下半月）。2016（11）.