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教学内容:《语文》五年级下册习作八。
教学目标:
1.了解自由作文。学会写真事、讲真话、抒真情,发表自己独特的见解和感受。
2.养成易于动笔、乐于表达的写作习惯。
教学重点:学会自由、有创意地表达。
教学准备:灯片、音乐。
教学过程:
一、开门见山 ,导入“自由”
导入。有人说:“生命诚可贵,爱情价更高。若为自由故,二者皆可抛。”可见,在人们心中,自由最宝贵。今天我们的作文课就给大家自由。(揭题:自由作文)
【设计意图】由裴多菲的一首小诗导入新课,开门见山,贴切明了,有利于打开学生的话匣子。
二、指导审题 ,明确“自由”
1.指名读题。要求边读边思考:自由作文的“自由”,你如何理解?
2.小结:“自由作文”不是“自流作文”,自由不是放任自流。它是不限定作文内容、作文范围,无论是写见闻、感受还是写想象,只要是自己想写的内容都可以写。
【设计意图】明确自由作文的含义是写好自由作文的关键。因此,指导学生审清题意尤为重要,否则“自由”作文就成了“自流”作文,那就与倡导大胆开放的习作理念背道而驰了。
三、丰富素材,感悟“自由”
1.过渡。如果说命题作文和给条件作文是把大家关在笼子里,那么,自由作文就是把大家从笼子里放出来。两者各有利弊。关在笼子里,你没有选择权,但什么都不用自己操心;出了笼子,选择无穷,同时又会无所适从。所以,大家别只顾高兴,你得自己安排笼子外的生活了。
2.提供材料。老师捕捉到最近发生在我们身边的一些现象,请同学们看看,说不定对你的习作会有所启发呢!(播放灯片:一组是家庭、课堂、操场上的喜怒哀乐的镜头;另一组是发生的一些重大事故、时事和身边事)
3.启发。看了这些发生在我们身边的人和事,让你想起了什么,给你写作提供了什么灵感吗?
4.小结。不同的地点、不同的时间,会发生不同的事情。在家里、在学校、在旅游途中,都会发生难忘的事情;看书时、看电视时,会涌起温柔的感动;春夏秋冬四季美景,花草树木蓬勃生机……这些都会给我们的心灵留下深深的足迹。下面就借助习作卡片来说说你的心里话。
5.填写习作卡片。(卡片内容包括:题目、最想说的话、概述内容、我的感受等)
6.交流。⑴小组交流。⑵师生交流。老师现在是一名记者,请把你想说的话告诉我。(其他学生可以补充评价)
【设计意图】遵循习作指导“由说到写”的原则,通过提供生活中的境头创设情境,开拓思路,并利用习作卡片为帮助学生动笔写作作好铺垫。交流分两部分,便于每个人有说的机会,利于有的放矢地进行指导。
四、范文引路 ,升华“自由”
1.小结过渡:在生活中,有欢笑,有痛苦,有感动,有自豪,点点滴滴都萦绕在我们心间,有许多动人的故事要对别人说。想不想听听其他小伙伴的心里话?
2.范文引路。小组合作阅读不同类型的范文:内容分别为日记、书信、童话、寓言、小说等。
3.交流阅读感受。从写作文体、写作内容、作文题目等谈谈对自由作文的认识。
4.归纳要点。出示灯片 “温馨提示”:⑴选材自由:家庭生活、学校生活、社会生活、大自然,亲情、友情,现实世界、幻想世界等。⑵文体自由:日记、剧本、书信、童话、寓言、小说等,采用自己最擅长的文体。⑶立意自由:“说谎”“班门弄斧”“飞蛾扑火”,人们一般是怎么看待的?你有不同的看法吗?从中你得到什么启示?(明确:力求发表自己独特的见解和感受);⑷拟题自由。
5.学生习作。(教师巡视、指导)
【设计意图】引导学生阅读相关题材的佳作,直观感悟不同类型的文章的写作方法,通过讨论感悟行文的技巧,使得习作水到渠成了。(作者单位:江西省南昌市东湖区青少年宫)■
教学目标:
1.了解自由作文。学会写真事、讲真话、抒真情,发表自己独特的见解和感受。
2.养成易于动笔、乐于表达的写作习惯。
教学重点:学会自由、有创意地表达。
教学准备:灯片、音乐。
教学过程:
一、开门见山 ,导入“自由”
导入。有人说:“生命诚可贵,爱情价更高。若为自由故,二者皆可抛。”可见,在人们心中,自由最宝贵。今天我们的作文课就给大家自由。(揭题:自由作文)
【设计意图】由裴多菲的一首小诗导入新课,开门见山,贴切明了,有利于打开学生的话匣子。
二、指导审题 ,明确“自由”
1.指名读题。要求边读边思考:自由作文的“自由”,你如何理解?
2.小结:“自由作文”不是“自流作文”,自由不是放任自流。它是不限定作文内容、作文范围,无论是写见闻、感受还是写想象,只要是自己想写的内容都可以写。
【设计意图】明确自由作文的含义是写好自由作文的关键。因此,指导学生审清题意尤为重要,否则“自由”作文就成了“自流”作文,那就与倡导大胆开放的习作理念背道而驰了。
三、丰富素材,感悟“自由”
1.过渡。如果说命题作文和给条件作文是把大家关在笼子里,那么,自由作文就是把大家从笼子里放出来。两者各有利弊。关在笼子里,你没有选择权,但什么都不用自己操心;出了笼子,选择无穷,同时又会无所适从。所以,大家别只顾高兴,你得自己安排笼子外的生活了。
2.提供材料。老师捕捉到最近发生在我们身边的一些现象,请同学们看看,说不定对你的习作会有所启发呢!(播放灯片:一组是家庭、课堂、操场上的喜怒哀乐的镜头;另一组是发生的一些重大事故、时事和身边事)
3.启发。看了这些发生在我们身边的人和事,让你想起了什么,给你写作提供了什么灵感吗?
4.小结。不同的地点、不同的时间,会发生不同的事情。在家里、在学校、在旅游途中,都会发生难忘的事情;看书时、看电视时,会涌起温柔的感动;春夏秋冬四季美景,花草树木蓬勃生机……这些都会给我们的心灵留下深深的足迹。下面就借助习作卡片来说说你的心里话。
5.填写习作卡片。(卡片内容包括:题目、最想说的话、概述内容、我的感受等)
6.交流。⑴小组交流。⑵师生交流。老师现在是一名记者,请把你想说的话告诉我。(其他学生可以补充评价)
【设计意图】遵循习作指导“由说到写”的原则,通过提供生活中的境头创设情境,开拓思路,并利用习作卡片为帮助学生动笔写作作好铺垫。交流分两部分,便于每个人有说的机会,利于有的放矢地进行指导。
四、范文引路 ,升华“自由”
1.小结过渡:在生活中,有欢笑,有痛苦,有感动,有自豪,点点滴滴都萦绕在我们心间,有许多动人的故事要对别人说。想不想听听其他小伙伴的心里话?
2.范文引路。小组合作阅读不同类型的范文:内容分别为日记、书信、童话、寓言、小说等。
3.交流阅读感受。从写作文体、写作内容、作文题目等谈谈对自由作文的认识。
4.归纳要点。出示灯片 “温馨提示”:⑴选材自由:家庭生活、学校生活、社会生活、大自然,亲情、友情,现实世界、幻想世界等。⑵文体自由:日记、剧本、书信、童话、寓言、小说等,采用自己最擅长的文体。⑶立意自由:“说谎”“班门弄斧”“飞蛾扑火”,人们一般是怎么看待的?你有不同的看法吗?从中你得到什么启示?(明确:力求发表自己独特的见解和感受);⑷拟题自由。
5.学生习作。(教师巡视、指导)
【设计意图】引导学生阅读相关题材的佳作,直观感悟不同类型的文章的写作方法,通过讨论感悟行文的技巧,使得习作水到渠成了。(作者单位:江西省南昌市东湖区青少年宫)■