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【摘要】新一轮基础教育课程改革非常重视学科教学中的师生互动，良好的师生互动在一定程度上能有效提高课堂教学质量。因此，本文在分析了当前我国初中语文课堂教学师生互动的现状之后，提出具体的解决措施，以期为初中语文课堂教学提供一些帮助。
【关键词】初中语文课堂教学师生互动
随着我国新课改的进一步推进，对老师的课堂教学也提出了越来越高的要求。尤其是在初中语文课堂教学中，良好师生关系的构建，在一定程度上能改变学生的学习方式，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，培养学生的自主学习意识。但是，从当前我国的初中语文课堂教学现状来看，学生与老师之间的教学互动还存在着诸多的问题，制约着老师和学生的共同发展，因此，在初中语文课堂上，增强教师与学生之间的互动，建立新型师生关系，已经成为当前初中语文教学中迫切需要解决的一个问题。
一.初中语文课堂师生互动的现状
（一）师生互动形式化
一般来说，语文教学课堂上师生间的互动，是需要老师和学生共同参与，缺一不可。但是，从当前我国初中语文教学现状来看，师生间的互动大多都比较形式化，所谓形式化，主要指的是师生双方有互动的形式，而缺乏互动的本质，也就是说，初中老师在进行语文教学时，常常会提出一连串缺乏思考价值的问题，老师抛出问题之后，会听到学生脱口而出、异口同声的回答，表面上学生很有热情，实际上学生并没有深入的剖析和思考问题，显得太过机械化，并且老师往往还会重复的问同一个问题，直到学生齐声答“对”，课堂师生互动才会结束。这种形式化的师生互动关系，让语文教学变得枯燥乏味，不仅不能充分发挥学生在教学中的主体地位，难以提高学生的学习积极性和主动性，在一定程度上还压抑了学生的个性，阻碍了学生的全面发展。
（二）师生互动缺乏有效的沟通和交流
虽然我国在全国范围内推行新课改，但是对于一些初中老师而言，受传统教学观念的影响较深，一时还难以转变传统的课堂教学模式，在语文课堂教学中，老师依然占主导地位。老师采用填鸭式的教学模式，学生机械记忆老师传授的知识，这不仅让初中语文課堂缺乏活力，显得枯燥，乏味，学生提不起学习兴趣，也阻碍了学生的个性发展。并且，老师偶尔和学生进行课堂互动时，老师在讲台上激情四射，提出一连串的问题，而底下的学生却无动于衷，一点都不积极，即使有学生回答问题，也是照着课本内容机械的读出来，这就让老师和学生之间缺乏有效的沟通和交流，老师不能及时的了解学生的学习需求，学生也找不到合适的机会向老师请教难题，这样的语文课堂教学，往往教学效率低下，难以提高教学质量。
（三）师生互动形式过于单调
所谓课堂互动，其实质是由作为课堂主体的老师和学生共同参与的一项活动。而在实际的初中语文课堂教学中，往往通用的是老师提问，学生回答问题的模式，这种师生课堂互动形式，很难充分调动学生学习的积极性和主动性。当然，在初中语文课堂教学中，经常也会出现学生作为课堂主体，老师让学生之间互相进行交流，任意互动的形式，这种互动形式也没有让学生和老师之间能有效的沟通和交流，老师并没有对学生进行正确的引导，很容易让学生对相关课题内容产生错误的理解。在良好师生互动关系的构建中，学生作为其中一方，可以有个体、全体以及小组三种形式，而老师往往忽略这一点，从而导致课堂师生互动形式过于单一，课堂教学质量得不到提高。
二.构建初中语文课堂师生良好互动关系的有效对策
对于初中语文老师而言，良好师生关系的构建是提高课堂教学质量的关键。因此，初中语文老师一定要把握学生的心理和学习特点，采用正确的沟通和交流方式，只有这样，才能在语文课堂上与学生进行很好的互动，一般来说，主要从以下四个方面入手：
（一）创设一个自由的课堂教学空间
在教学中，自由的概念不仅是在语文课堂上给学生充足的空间与时间，更深层次的含义还包括给学生的学习方式、思想以及精神等各个方面充足的时间与空间。对于初中语文老师而言，在构建良好师生课堂互动关系时，也需要一个相对自由的活动空间，让学生在课堂上有足够的时间去思考，老师在向学生提问题的同时，学生也可以向老师提问题，让老师帮助自己解决课本中的问题。正是有这一空间的存在，可以让学生和老师正常的进行交流，老师有机会了解学生的学习需求，制定适合学生发展的教学规划，而学生则可以释放被压抑的个性，培养思考和创新的能力。同时，给学生创建一个相对自由的活动空间，在一定程度上也是将学生作为课堂教学主体的一个教学理念的明确彰显。因此，在师生良好课堂互动关系的构建上，自由活动空间的创建有着极其重要的意义。比如，对于九年级的学生来说，在学习《威尼斯商人（节选）》这一课时，老师可以采用营造课堂氛围，让学生扮演课本中人物的方式来帮助学生对课本内容进行更深层次的理解。在进行教学设计时，老师可以利用班里已经分好的小组来组织学生进行排练，小组的每个成员都要参与，并且要求每个小组将成品展示出来。在小组排练的过程中，所有的学生都积极参与，并且发挥出惊人的创造力。每个学生想要将角色演得生动形象，就需要对剧本中的人物进行深入的解读，在这个过程中，同学们得出了夏洛克是特定时代中社会牺牲品这一具有深刻意义的结论，不仅具有嗜钱如命、贪婪以及自私等恶劣的品质，还认为鲍西亚小姐是智慧女神的化身，有的学生甚至还创作了赞美鲍西亚的诗歌，并且朗诵给全班同学听。等到正式讲解这篇课文时，相比较往常沉闷的课堂氛围而言，同学们在这堂课中都表现出很高的学习热情，积极的回答问题和提问，还和同学相互交流，这样一来，不仅培养了学生的思考能力，让学生能够更深层次的看待问题，还激发了学生的学习主动性和积极性，因此，在初中语文课堂教学中，给学生创设一个相对自由的活动空间，在一定程度上能收获意想不到的教学效果。
（二）在课堂教学中，要尊重学生的个体差异性
在初中语文课堂教学中，成绩相对较好的学生往往会踊跃的回答老师的提问，整个语文课堂瞬间就称为优等生的表现课堂。从当前我国初中语文的教学现状来看，这种现象的存在对于整体学生的发展非常不利，同时也阻碍了良好师生课堂互动关系的构建。因此，对于初中语文老师而言，在进行课堂教学时，一定要充分考虑到学生的个体差异性，针对课堂提问，老师在给成绩优异学生机会的同时，也应该顾及到成绩较差学生的感受，要给所有学生平等的教学机会，虽然成绩较差学生不能立刻说出正确的问题答案，但是老师可以对他们进行正确的引导，让他们说出自己独特的见解。并且老师在进行语文测试之后，对于取得优异成绩的学生要给予表扬，对于成绩相对较差的学生，也不能置之不理，而是要及时的与他们进行沟通和交流，鼓励他们，给学困生和老师之间的关系添加一点催化剂与润滑剂，为良好师生关系的构建奠定基础。比如，在讲《曹刿论战》这一课时，有一位同学在朗读时，将“夫战，勇气也”中的“夫”（正确读音是“fú”）念成了“fū”，立刻就有学生情不自禁的笑出来，并且小声说念错了，这让正在朗读的学生很尴尬，老师及时的指出来，这个字本来是通假字，有两种读法，这样一来，不仅让学生转变对（下转第296页）（上接第295页） 老师的印象，还拓宽了学生的知识面。
（三）在课堂教学中，要重视学习方法的传授
在初中的语文课堂教学中，老师不仅要传授学生知识，还应该培养学生的自主学习能力，只有这样，才能进一步扩展学生与老师之间的交流面。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文是一门知识丰富、博大精深的学科，很多时候正确答案不止一个，因此，对于初中的语文老师来说，在进行语文课堂教学时，一定要充分发挥对学生的引导作用，让学生多角度、多层面的去思考每一个问题，在学习课堂知识的同时，还应该利用课余的时间，提前预习课文，通过各种渠道查阅相关的资料，养成良好的学习习惯，并且在遇到问题时，自己要先进行思考，并且通过查阅资料和翻阅书籍的方式来解决，只有这样，才能提高学生学习的积极性和主动性，让学生保持一个好学的心，随时与老师进行沟通和交流，从而建立良好的师生互动关系。
结束语：
总而言之，在语文课堂上，构建良好师生互动关系不仅能提高学生的语文素养，在一定程度上还能有效提高课堂教学质量。因此，对于初中语文老师而言，一定要树立以学生为主体的的课堂意识，为学生创设一个相对自由的活动空间，尊重学生之间的个体差异性，了解学生的学习需求，关注每一位学生，只有这样，才能改变当前的课堂教学现状，构建新型的课堂师生互动关系，激发学生学习的积极性和主动性，从而实现学生的全面发展。
参考文献
[1]乔春丽.浅析初中语文课堂上的师生互动[A].教育科学，2012（7）：58.
[2]陈建伟.中学语文课程与教学论[M].暨南大学出版社，2003.
[3]孙春成.初中语文课堂教学艺术[M].中国林业出版社，2003.
[4]赵莉.试析师生互动的形式化—对语文课堂师生互动的观察与反思[A].学科教育，2004（9）：1—6.
【关键词】初中语文课堂教学师生互动
随着我国新课改的进一步推进，对老师的课堂教学也提出了越来越高的要求。尤其是在初中语文课堂教学中，良好师生关系的构建，在一定程度上能改变学生的学习方式，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，培养学生的自主学习意识。但是，从当前我国的初中语文课堂教学现状来看，学生与老师之间的教学互动还存在着诸多的问题，制约着老师和学生的共同发展，因此，在初中语文课堂上，增强教师与学生之间的互动，建立新型师生关系，已经成为当前初中语文教学中迫切需要解决的一个问题。
一.初中语文课堂师生互动的现状
（一）师生互动形式化
一般来说，语文教学课堂上师生间的互动，是需要老师和学生共同参与，缺一不可。但是，从当前我国初中语文教学现状来看，师生间的互动大多都比较形式化，所谓形式化，主要指的是师生双方有互动的形式，而缺乏互动的本质，也就是说，初中老师在进行语文教学时，常常会提出一连串缺乏思考价值的问题，老师抛出问题之后，会听到学生脱口而出、异口同声的回答，表面上学生很有热情，实际上学生并没有深入的剖析和思考问题，显得太过机械化，并且老师往往还会重复的问同一个问题，直到学生齐声答“对”，课堂师生互动才会结束。这种形式化的师生互动关系，让语文教学变得枯燥乏味，不仅不能充分发挥学生在教学中的主体地位，难以提高学生的学习积极性和主动性，在一定程度上还压抑了学生的个性，阻碍了学生的全面发展。
（二）师生互动缺乏有效的沟通和交流
虽然我国在全国范围内推行新课改，但是对于一些初中老师而言，受传统教学观念的影响较深，一时还难以转变传统的课堂教学模式，在语文课堂教学中，老师依然占主导地位。老师采用填鸭式的教学模式，学生机械记忆老师传授的知识，这不仅让初中语文課堂缺乏活力，显得枯燥，乏味，学生提不起学习兴趣，也阻碍了学生的个性发展。并且，老师偶尔和学生进行课堂互动时，老师在讲台上激情四射，提出一连串的问题，而底下的学生却无动于衷，一点都不积极，即使有学生回答问题，也是照着课本内容机械的读出来，这就让老师和学生之间缺乏有效的沟通和交流，老师不能及时的了解学生的学习需求，学生也找不到合适的机会向老师请教难题，这样的语文课堂教学，往往教学效率低下，难以提高教学质量。
（三）师生互动形式过于单调
所谓课堂互动，其实质是由作为课堂主体的老师和学生共同参与的一项活动。而在实际的初中语文课堂教学中，往往通用的是老师提问，学生回答问题的模式，这种师生课堂互动形式，很难充分调动学生学习的积极性和主动性。当然，在初中语文课堂教学中，经常也会出现学生作为课堂主体，老师让学生之间互相进行交流，任意互动的形式，这种互动形式也没有让学生和老师之间能有效的沟通和交流，老师并没有对学生进行正确的引导，很容易让学生对相关课题内容产生错误的理解。在良好师生互动关系的构建中，学生作为其中一方，可以有个体、全体以及小组三种形式，而老师往往忽略这一点，从而导致课堂师生互动形式过于单一，课堂教学质量得不到提高。
二.构建初中语文课堂师生良好互动关系的有效对策
对于初中语文老师而言，良好师生关系的构建是提高课堂教学质量的关键。因此，初中语文老师一定要把握学生的心理和学习特点，采用正确的沟通和交流方式，只有这样，才能在语文课堂上与学生进行很好的互动，一般来说，主要从以下四个方面入手：
（一）创设一个自由的课堂教学空间
在教学中，自由的概念不仅是在语文课堂上给学生充足的空间与时间，更深层次的含义还包括给学生的学习方式、思想以及精神等各个方面充足的时间与空间。对于初中语文老师而言，在构建良好师生课堂互动关系时，也需要一个相对自由的活动空间，让学生在课堂上有足够的时间去思考，老师在向学生提问题的同时，学生也可以向老师提问题，让老师帮助自己解决课本中的问题。正是有这一空间的存在，可以让学生和老师正常的进行交流，老师有机会了解学生的学习需求，制定适合学生发展的教学规划，而学生则可以释放被压抑的个性，培养思考和创新的能力。同时，给学生创建一个相对自由的活动空间，在一定程度上也是将学生作为课堂教学主体的一个教学理念的明确彰显。因此，在师生良好课堂互动关系的构建上，自由活动空间的创建有着极其重要的意义。比如，对于九年级的学生来说，在学习《威尼斯商人（节选）》这一课时，老师可以采用营造课堂氛围，让学生扮演课本中人物的方式来帮助学生对课本内容进行更深层次的理解。在进行教学设计时，老师可以利用班里已经分好的小组来组织学生进行排练，小组的每个成员都要参与，并且要求每个小组将成品展示出来。在小组排练的过程中，所有的学生都积极参与，并且发挥出惊人的创造力。每个学生想要将角色演得生动形象，就需要对剧本中的人物进行深入的解读，在这个过程中，同学们得出了夏洛克是特定时代中社会牺牲品这一具有深刻意义的结论，不仅具有嗜钱如命、贪婪以及自私等恶劣的品质，还认为鲍西亚小姐是智慧女神的化身，有的学生甚至还创作了赞美鲍西亚的诗歌，并且朗诵给全班同学听。等到正式讲解这篇课文时，相比较往常沉闷的课堂氛围而言，同学们在这堂课中都表现出很高的学习热情，积极的回答问题和提问，还和同学相互交流，这样一来，不仅培养了学生的思考能力，让学生能够更深层次的看待问题，还激发了学生的学习主动性和积极性，因此，在初中语文课堂教学中，给学生创设一个相对自由的活动空间，在一定程度上能收获意想不到的教学效果。
（二）在课堂教学中，要尊重学生的个体差异性
在初中语文课堂教学中，成绩相对较好的学生往往会踊跃的回答老师的提问，整个语文课堂瞬间就称为优等生的表现课堂。从当前我国初中语文的教学现状来看，这种现象的存在对于整体学生的发展非常不利，同时也阻碍了良好师生课堂互动关系的构建。因此，对于初中语文老师而言，在进行课堂教学时，一定要充分考虑到学生的个体差异性，针对课堂提问，老师在给成绩优异学生机会的同时，也应该顾及到成绩较差学生的感受，要给所有学生平等的教学机会，虽然成绩较差学生不能立刻说出正确的问题答案，但是老师可以对他们进行正确的引导，让他们说出自己独特的见解。并且老师在进行语文测试之后，对于取得优异成绩的学生要给予表扬，对于成绩相对较差的学生，也不能置之不理，而是要及时的与他们进行沟通和交流，鼓励他们，给学困生和老师之间的关系添加一点催化剂与润滑剂，为良好师生关系的构建奠定基础。比如，在讲《曹刿论战》这一课时，有一位同学在朗读时，将“夫战，勇气也”中的“夫”（正确读音是“fú”）念成了“fū”，立刻就有学生情不自禁的笑出来，并且小声说念错了，这让正在朗读的学生很尴尬，老师及时的指出来，这个字本来是通假字，有两种读法，这样一来，不仅让学生转变对（下转第296页）（上接第295页） 老师的印象，还拓宽了学生的知识面。
（三）在课堂教学中，要重视学习方法的传授
在初中的语文课堂教学中，老师不仅要传授学生知识，还应该培养学生的自主学习能力，只有这样，才能进一步扩展学生与老师之间的交流面。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文是一门知识丰富、博大精深的学科，很多时候正确答案不止一个，因此，对于初中的语文老师来说，在进行语文课堂教学时，一定要充分发挥对学生的引导作用，让学生多角度、多层面的去思考每一个问题，在学习课堂知识的同时，还应该利用课余的时间，提前预习课文，通过各种渠道查阅相关的资料，养成良好的学习习惯，并且在遇到问题时，自己要先进行思考，并且通过查阅资料和翻阅书籍的方式来解决，只有这样，才能提高学生学习的积极性和主动性，让学生保持一个好学的心，随时与老师进行沟通和交流，从而建立良好的师生互动关系。
结束语：
总而言之，在语文课堂上，构建良好师生互动关系不仅能提高学生的语文素养，在一定程度上还能有效提高课堂教学质量。因此，对于初中语文老师而言，一定要树立以学生为主体的的课堂意识，为学生创设一个相对自由的活动空间，尊重学生之间的个体差异性，了解学生的学习需求，关注每一位学生，只有这样，才能改变当前的课堂教学现状，构建新型的课堂师生互动关系，激发学生学习的积极性和主动性，从而实现学生的全面发展。
参考文献
[1]乔春丽.浅析初中语文课堂上的师生互动[A].教育科学，2012（7）：58.
[2]陈建伟.中学语文课程与教学论[M].暨南大学出版社，2003.
[3]孙春成.初中语文课堂教学艺术[M].中国林业出版社，2003.
[4]赵莉.试析师生互动的形式化—对语文课堂师生互动的观察与反思[A].学科教育，2004（9）：1—6.