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摘要：英语歌曲教学尊重学生兴趣发展，符合学生的认识规律，激发学生的学习兴趣，是一种积极的教学方式。英语歌曲在教学中的运用应结合实际，有选择地使用。教师要变“学”教材向“用”教材过渡。创造性地使用教材，对它做出相宜的裁剪，加深、拓宽课程资源的内涵和外延，力求达到最好的教学效果。
关键词：课程资源 英语教材 英语歌曲
《英语课程标准》中提出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习教材和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应适度利用其他贴近学生实际，赋予生活气息，具有时代感且内容健康的课程资源。冀教版初中英语教科书在内容编排上恰好突出了英文童谣、英文歌曲辅助教学的新思路、新理念，成为此版本的一大亮点。那么英语歌谣为何要在课堂教学中占有一定份额，对学生的英语学习有着怎样的积极作用呢?教师又该如何对待歌曲教学呢?在教学中我不断探询，及时总结并借鉴其他同行的经验。学习教育家理论，得到一些体会在此与大家分享。
一、尊重学生兴趣发展，符合学生的认识规律，是一种积极的教学方式
当今社会正处于多元化时期，学生的学习风格在变化。在对中学生实施Myers-Briggs Type Indicator(MBTl)测试发现，学生偏爱具体的、积极的活动而不是抽象的、反思性的活动，两者的比例是5：1，学生的变化发展正是教学的出发点和归宿。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”但是，学生学习英语的兴趣不是先天就有的，如何在英语教学中激发学生兴趣，减轻焦虑情绪呢?心理学研究表明，学生的学习兴趣是在学习过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因而教师要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会。将英语歌引入教学恰好给学生创设了实践的机会，也符合学生获得知识的认识规律——从感知到理解。英语歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，使学生在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。轻松和谐的学习环境也使学生心理上得到了满足和美感。这种教学模式能够有效地开发学生的语言智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能等，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，从而认识自我，建立自信，促进语言能力的发展。
二、利用歌谣熏陶学生心灵。增强记忆力，是一种情感教育方式
英语歌谣是英语语言与音乐结合的一种艺术形式。《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。”音乐可以塑造灵魂，给人以美感教育。学生在唱英语歌谣的过程中，不仅学到了相关的英语语言知识，还潜移默化地培养了乐感并感受到了美的熏陶。此外，有些英语童谣，歌曲本身蕴涵着较强的思想教育意义。《AuldLang syne》告诉学生要珍惜友情；《It’s A Small World》让学生明白生活中的苦辣酸甜。当我们沉浸于音乐歌曲里时，学到的知识会记得特别牢固。有实验结果表明，有音乐伴随的教学和没有音乐的教学相比，后者比前者记忆效率高2.17-2.5倍，由此可见，音乐对于语言学习具有重要作用。歌词本身就具有重复性，再适当的重复中学会使学生感到亲切而容易，便于记忆。
三、利用歌谣了解文化背景
《英语课程标准》要求：“帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。”学生应该在学习语言的过程中了解外国文化，特别是说英语国家的文化，发展他们的跨文化交际意识和能力。在教唱英语歌前，先向学生分析与歌词有关的风土人情和其他知识。如教《celebrate》《we Wish You A Merry Christmas》时，应该向学生介绍有关感恩节和圣诞节的文化。语言与文化有密切的联系。文化是语言的土壤，脱离了语言文化的词汇教学和语法教学，就使语言成为无本之木，无源之水，令学生不能深层次地理解文学作品，不能正确地运用语言。英语歌曲自身就是一种文化，它是人类生活情感的反映。
四、英语歌谣能培养学生的语感，形成良好的语音语调素质。使学生听力得到提高
英语歌曲在演唱中有很多同化、连续、省音等语流音变。许多歌谣音律优美，唱英文歌谣能促进学生对英语重音、节奏、意群、句子结构的掌握和理解，培养学生的语感，提高模仿能力。目前的英语听力材料中会出现大量地道纯正的英语会话，其中语流音变无处不在，英语语音知识，特别是超音段音位知识(重音、节奏、意群、语调)在听力理解中的运用至关重要。而在演唱英语歌曲时学生可在无意中习得超音段音位知识并生成思维定势。
五、英语歌谣能使学生加深记忆词汇、句型和语法。降低学习难度
将一些知识点、句型以歌曲的形式表现出来，有助于激发学生的学习兴趣，分散难点，减轻畏惧心理，达到对句型的掌握。例如歌曲《Days of the Week》，就可以让学生在歌声中愉悦地学习星期的读音；歌曲《On a School Day》可以训练一般现在时主语为单三的肯定句中动词的变化，以及不定代词的使用。在教学中，教师运用歌曲辅助句型教学，使之与句型教学相互补充，相互促进，两者密切结合。
六、英语歌谣能调动学生的主观能动性。创造轻松的学习氛围，形成融洽的师生关系
缺乏情境和交际的教学不利于养成形成民主和谐的教育氛围，不利于使学生养成良好的学习情感。唱歌是课堂的调和剂、兴奋剂，使课堂充满活力，师生自然投入到教学中去。在一节课开始时播放或演唱一首英文歌曲，这样做会有利于帮助学生放松心情，集中注意力，使学生很快进入英语学习状态，学习兴趣大增。教师和学生一起唱，在歌声中让学生感受到老师的和蔼与亲切。亲其师，信其道，更有利于学生学习英语。
兴趣是最好的老师。旋律优美、节奏明快的英语歌曲，是激发学生学习兴趣的内驱力。学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情，在复习旧歌曲时，有的单词可能被暂时遗忘，但很快就能想起来。学生在歌曲学习中体会了成功和快乐。2400年前，孔子在论述教育时曾指出：“对于我听过的东西，我会忘记；对于我看过的东西，我会记得；对于我做过的东西，我会理解。”英语歌曲教学正应和了这一伟大理论，吻合与课程倡导体验参与的理念，所以英语歌曲教学是一种成功的、行之有效的方式，由此获得的知识与情感，一定会为学生将来的语言学习奠定基础。我们应当充分利用英语歌曲这一个课堂资源，培养学习兴趣，优化英语教学。
参考文献：
[1]《英语课程标准》
[2]《101种积极学习的策略》
[3]《充分利用英语歌曲优化英语课堂教学》
关键词：课程资源 英语教材 英语歌曲
《英语课程标准》中提出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习教材和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应适度利用其他贴近学生实际，赋予生活气息，具有时代感且内容健康的课程资源。冀教版初中英语教科书在内容编排上恰好突出了英文童谣、英文歌曲辅助教学的新思路、新理念，成为此版本的一大亮点。那么英语歌谣为何要在课堂教学中占有一定份额，对学生的英语学习有着怎样的积极作用呢?教师又该如何对待歌曲教学呢?在教学中我不断探询，及时总结并借鉴其他同行的经验。学习教育家理论，得到一些体会在此与大家分享。
一、尊重学生兴趣发展，符合学生的认识规律，是一种积极的教学方式
当今社会正处于多元化时期，学生的学习风格在变化。在对中学生实施Myers-Briggs Type Indicator(MBTl)测试发现，学生偏爱具体的、积极的活动而不是抽象的、反思性的活动，两者的比例是5：1，学生的变化发展正是教学的出发点和归宿。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”但是，学生学习英语的兴趣不是先天就有的，如何在英语教学中激发学生兴趣，减轻焦虑情绪呢?心理学研究表明，学生的学习兴趣是在学习过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因而教师要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会。将英语歌引入教学恰好给学生创设了实践的机会，也符合学生获得知识的认识规律——从感知到理解。英语歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，使学生在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。轻松和谐的学习环境也使学生心理上得到了满足和美感。这种教学模式能够有效地开发学生的语言智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能等，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，从而认识自我，建立自信，促进语言能力的发展。
二、利用歌谣熏陶学生心灵。增强记忆力，是一种情感教育方式
英语歌谣是英语语言与音乐结合的一种艺术形式。《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。”音乐可以塑造灵魂，给人以美感教育。学生在唱英语歌谣的过程中，不仅学到了相关的英语语言知识，还潜移默化地培养了乐感并感受到了美的熏陶。此外，有些英语童谣，歌曲本身蕴涵着较强的思想教育意义。《AuldLang syne》告诉学生要珍惜友情；《It’s A Small World》让学生明白生活中的苦辣酸甜。当我们沉浸于音乐歌曲里时，学到的知识会记得特别牢固。有实验结果表明，有音乐伴随的教学和没有音乐的教学相比，后者比前者记忆效率高2.17-2.5倍，由此可见，音乐对于语言学习具有重要作用。歌词本身就具有重复性，再适当的重复中学会使学生感到亲切而容易，便于记忆。
三、利用歌谣了解文化背景
《英语课程标准》要求：“帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。”学生应该在学习语言的过程中了解外国文化，特别是说英语国家的文化，发展他们的跨文化交际意识和能力。在教唱英语歌前，先向学生分析与歌词有关的风土人情和其他知识。如教《celebrate》《we Wish You A Merry Christmas》时，应该向学生介绍有关感恩节和圣诞节的文化。语言与文化有密切的联系。文化是语言的土壤，脱离了语言文化的词汇教学和语法教学，就使语言成为无本之木，无源之水，令学生不能深层次地理解文学作品，不能正确地运用语言。英语歌曲自身就是一种文化，它是人类生活情感的反映。
四、英语歌谣能培养学生的语感，形成良好的语音语调素质。使学生听力得到提高
英语歌曲在演唱中有很多同化、连续、省音等语流音变。许多歌谣音律优美，唱英文歌谣能促进学生对英语重音、节奏、意群、句子结构的掌握和理解，培养学生的语感，提高模仿能力。目前的英语听力材料中会出现大量地道纯正的英语会话，其中语流音变无处不在，英语语音知识，特别是超音段音位知识(重音、节奏、意群、语调)在听力理解中的运用至关重要。而在演唱英语歌曲时学生可在无意中习得超音段音位知识并生成思维定势。
五、英语歌谣能使学生加深记忆词汇、句型和语法。降低学习难度
将一些知识点、句型以歌曲的形式表现出来，有助于激发学生的学习兴趣，分散难点，减轻畏惧心理，达到对句型的掌握。例如歌曲《Days of the Week》，就可以让学生在歌声中愉悦地学习星期的读音；歌曲《On a School Day》可以训练一般现在时主语为单三的肯定句中动词的变化，以及不定代词的使用。在教学中，教师运用歌曲辅助句型教学，使之与句型教学相互补充，相互促进，两者密切结合。
六、英语歌谣能调动学生的主观能动性。创造轻松的学习氛围，形成融洽的师生关系
缺乏情境和交际的教学不利于养成形成民主和谐的教育氛围，不利于使学生养成良好的学习情感。唱歌是课堂的调和剂、兴奋剂，使课堂充满活力，师生自然投入到教学中去。在一节课开始时播放或演唱一首英文歌曲，这样做会有利于帮助学生放松心情，集中注意力，使学生很快进入英语学习状态，学习兴趣大增。教师和学生一起唱，在歌声中让学生感受到老师的和蔼与亲切。亲其师，信其道，更有利于学生学习英语。
兴趣是最好的老师。旋律优美、节奏明快的英语歌曲，是激发学生学习兴趣的内驱力。学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情，在复习旧歌曲时，有的单词可能被暂时遗忘，但很快就能想起来。学生在歌曲学习中体会了成功和快乐。2400年前，孔子在论述教育时曾指出：“对于我听过的东西，我会忘记；对于我看过的东西，我会记得；对于我做过的东西，我会理解。”英语歌曲教学正应和了这一伟大理论，吻合与课程倡导体验参与的理念，所以英语歌曲教学是一种成功的、行之有效的方式，由此获得的知识与情感，一定会为学生将来的语言学习奠定基础。我们应当充分利用英语歌曲这一个课堂资源，培养学习兴趣，优化英语教学。
参考文献：
[1]《英语课程标准》
[2]《101种积极学习的策略》
[3]《充分利用英语歌曲优化英语课堂教学》