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摘要：在小学高年级的英语教学中，阅读教学是核心内容，随着年级越来越高，接触到的生单词也会越来越多，学习的句式也偏复杂化，绝大多数学生的英语思维能力和归纳分析能力较差，如何解决生单词造成的阅读障碍，在教学过程中可以采用文本再构法，应用于教学实践。
关键词：文本再构;小学高年级英语; 语篇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-198
引言
现在孩子在小学阶段，就普遍开始接触英语，甚至有的孩子在幼儿时期或者更早的阶段就开始接触英语了。英语越发受到人们的重视，家长在其对英语方面的教育也从未曾忽视，有些五六岁的孩子就可以说一嘴流利的英语，与外国人交流完全无障碍。当然口语固然重要，但英语文本解读方面也是考查英语能力的重要一项，现本篇论文就解析文本再构法在小学英语语篇教学方面的应用。
一、文本再构的概述。
文本再构就是，在新课标的改革下，老师依据课程目标，结合实际的教学情况，在备课过程中，对英语文本进行细致解读，提炼出教材的主要内容，再次重新编排的过程。
二、文本再构的应用实践。
1.借助思维导图，进行文本再构。
在文本再构的过程中，首先要大致了解英语模块，找出英语文本的相关主题，然后细致解读文本，再从英语语篇中的几个话题入手，借助思维导图，进行研究调试，再构成另一个文本。
再构文本的过程中要注意，思维导图要吸引学生的眼球，尽管是小学高年级的学生，他们仍然存在着爱玩的天性，思想不坚定，上课不集中注意力，走神儿等情况也会时常发生，所以，文本在过的过程中一定要有亮点，抓住学生的注意力。以思维导图的形式进行文本再构，借助流动的线条与多彩的图像，形成一种可视化的笔记，以我们了解的中心主题作为中心图的开始，理清思路，从中心图的右上角开始，以顺时针的方向依次进行，标记出文章的大纲主干，清晰的文章主干便跃然纸上。
2.利用歌谣再构英语文本。
现在，学生的素质教育全面发展，人们已经认识到了以学生为主体地位的重要性，在小学阶段，学生的身体、心理年龄等都尚未成熟，以歌谣的形式，将英语文本进行再构，在教学上也是一种创新。这是英语教育与音乐的结合，将音乐元素合理的运用到教学的课堂中，让学生感受音乐的艺术，体会音乐语言的高深，人体的自然流露往往来自于内心的体验，愿每个孩子都能有一个纯真烂漫的童年。类似一些英语的绕口令，还有歌谣，都会激发学生的学习兴趣，能够让学生在感受音乐的韵律美的同时，还能掌握英语知识。老师根据英语的教学内容，适当的改编，加入音乐元素，让课本教材在音乐的韵律下变得朗朗上口，营造出一个欢乐的氛围，深受学生的喜爱，增强了学习效果，提高了课堂效率。音乐与英语课堂完美融合，也是顺应现在教育发展的趋势，培养学生的全面素质教育。
3.创设教学情境，进行文本设计。
在英语教学过程中，可以创设一些情境，对英语文本进行一些设计。情景设计大多源于生活，在切合主题的情况下，一些天马行空的想象也是可以的。在情景教学中，一般采用语言描述和表演形式来展示，例如，在教授四年级交通形式这一主题时，老师便可以很自然地得学生进行发问：“How do you go to school？”学生可以进行表演，“By bike or by bus”等等，引出一系列的交通方式，再结合交通法则，红灯停，绿灯行，黄灯等一等，表演一部上学的小情景剧，让学生在构造的情境中学习英语，语言的描绘能够对学生的活动起着导向作用，使教学情境更加鲜明，并且会带有学生的个人感情色彩，会带动学生感官的兴奋，那么其主观感受会得到强化，形成一种特定的情感，促使学生进入构造的情境之中，加深了体验。这种情境构造的形式，既锻炼了口语能力，又增强了学生的表演力。在教授饮食主题这一节中，可以构造一个餐厅的情景剧，让学生扮演服务生，顾客等等，老师根据文本进行一些设计，使英语文本能够贴合生活的主题，学生学习最主要的就是能够应用于生活中，符合学生的需要，对于文本中不必要的句子，可以进行适当的删改，适合的才是最好的。
4.文本再构于写作结合。
每个班级中学生的英语水平是参差不齐的，在小学阶段，学生的模仿力还是很强的，老师根据每天学习的英语知识，设置相关的作业，让学生去模仿学习的英语语句，鼓励学生敢于写作，尽管会有单词或者语句的错误，也要试着去模仿英语句式，写作能够加强学生对英语文本的理解，使学生能够对英语知识一点点的渗透。建议学生在晨读时间，反复地去记忆英语文本，英语学习是一个日积月累的过程，这样在潜移默化中，可以提高學生的写作水平。
结束语
在小学的语篇教学中，最重要的就是能够提高学生对英语的学习兴趣，在英语方面能够达到一定的语言积累，文本再构法中，思维导图拓展了学生的英语思维，情境教学法锻炼了学生的语言能力，英语文本歌谣韵律美渲染了欢乐的氛围，文本写作提高了学生的写作水平。文本再构式教学，综合提高了学生运用英语水平的能力。
参考文献
[1] 张经纬.探究小学英语语篇教学中的文本再构[J].新校园，2017.
[2]朱浦.小学英语独立语段教学的实践和思考[R].上海教育出版社，2017
关键词：文本再构;小学高年级英语; 语篇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-198
引言
现在孩子在小学阶段，就普遍开始接触英语，甚至有的孩子在幼儿时期或者更早的阶段就开始接触英语了。英语越发受到人们的重视，家长在其对英语方面的教育也从未曾忽视，有些五六岁的孩子就可以说一嘴流利的英语，与外国人交流完全无障碍。当然口语固然重要，但英语文本解读方面也是考查英语能力的重要一项，现本篇论文就解析文本再构法在小学英语语篇教学方面的应用。
一、文本再构的概述。
文本再构就是，在新课标的改革下，老师依据课程目标，结合实际的教学情况，在备课过程中，对英语文本进行细致解读，提炼出教材的主要内容，再次重新编排的过程。
二、文本再构的应用实践。
1.借助思维导图，进行文本再构。
在文本再构的过程中，首先要大致了解英语模块，找出英语文本的相关主题，然后细致解读文本，再从英语语篇中的几个话题入手，借助思维导图，进行研究调试，再构成另一个文本。
再构文本的过程中要注意，思维导图要吸引学生的眼球，尽管是小学高年级的学生，他们仍然存在着爱玩的天性，思想不坚定，上课不集中注意力，走神儿等情况也会时常发生，所以，文本在过的过程中一定要有亮点，抓住学生的注意力。以思维导图的形式进行文本再构，借助流动的线条与多彩的图像，形成一种可视化的笔记，以我们了解的中心主题作为中心图的开始，理清思路，从中心图的右上角开始，以顺时针的方向依次进行，标记出文章的大纲主干，清晰的文章主干便跃然纸上。
2.利用歌谣再构英语文本。
现在，学生的素质教育全面发展，人们已经认识到了以学生为主体地位的重要性，在小学阶段，学生的身体、心理年龄等都尚未成熟，以歌谣的形式，将英语文本进行再构，在教学上也是一种创新。这是英语教育与音乐的结合，将音乐元素合理的运用到教学的课堂中，让学生感受音乐的艺术，体会音乐语言的高深，人体的自然流露往往来自于内心的体验，愿每个孩子都能有一个纯真烂漫的童年。类似一些英语的绕口令，还有歌谣，都会激发学生的学习兴趣，能够让学生在感受音乐的韵律美的同时，还能掌握英语知识。老师根据英语的教学内容，适当的改编，加入音乐元素，让课本教材在音乐的韵律下变得朗朗上口，营造出一个欢乐的氛围，深受学生的喜爱，增强了学习效果，提高了课堂效率。音乐与英语课堂完美融合，也是顺应现在教育发展的趋势，培养学生的全面素质教育。
3.创设教学情境，进行文本设计。
在英语教学过程中，可以创设一些情境，对英语文本进行一些设计。情景设计大多源于生活，在切合主题的情况下，一些天马行空的想象也是可以的。在情景教学中，一般采用语言描述和表演形式来展示，例如，在教授四年级交通形式这一主题时，老师便可以很自然地得学生进行发问：“How do you go to school？”学生可以进行表演，“By bike or by bus”等等，引出一系列的交通方式，再结合交通法则，红灯停，绿灯行，黄灯等一等，表演一部上学的小情景剧，让学生在构造的情境中学习英语，语言的描绘能够对学生的活动起着导向作用，使教学情境更加鲜明，并且会带有学生的个人感情色彩，会带动学生感官的兴奋，那么其主观感受会得到强化，形成一种特定的情感，促使学生进入构造的情境之中，加深了体验。这种情境构造的形式，既锻炼了口语能力，又增强了学生的表演力。在教授饮食主题这一节中，可以构造一个餐厅的情景剧，让学生扮演服务生，顾客等等，老师根据文本进行一些设计，使英语文本能够贴合生活的主题，学生学习最主要的就是能够应用于生活中，符合学生的需要，对于文本中不必要的句子，可以进行适当的删改，适合的才是最好的。
4.文本再构于写作结合。
每个班级中学生的英语水平是参差不齐的，在小学阶段，学生的模仿力还是很强的，老师根据每天学习的英语知识，设置相关的作业，让学生去模仿学习的英语语句，鼓励学生敢于写作，尽管会有单词或者语句的错误，也要试着去模仿英语句式，写作能够加强学生对英语文本的理解，使学生能够对英语知识一点点的渗透。建议学生在晨读时间，反复地去记忆英语文本，英语学习是一个日积月累的过程，这样在潜移默化中，可以提高學生的写作水平。
结束语
在小学的语篇教学中，最重要的就是能够提高学生对英语的学习兴趣，在英语方面能够达到一定的语言积累，文本再构法中，思维导图拓展了学生的英语思维，情境教学法锻炼了学生的语言能力，英语文本歌谣韵律美渲染了欢乐的氛围，文本写作提高了学生的写作水平。文本再构式教学，综合提高了学生运用英语水平的能力。
参考文献
[1] 张经纬.探究小学英语语篇教学中的文本再构[J].新校园，2017.
[2]朱浦.小学英语独立语段教学的实践和思考[R].上海教育出版社，2017