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【摘要】识字教学是低年级语文教学的重点，也是教学的难点，在培养学生识字兴趣的同时，还要教给他们识字方法，培养识字能力。主要从四方面阐述：1.创设乐学情境，营造轻松、有趣的课堂氛围，培养识字兴趣；2.运用游戏、猜谜、编顺口溜、找规律等形式提高识字效率；3.拓宽识字途径，采用生活中识字和课外阅读提高识字能力；4.注意巩固，防止识字回生。相信老师只要肯去探索，多去探索，就能激发学生学习汉字的兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
【关键词】识字 方法 途径 巩固
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0048-01
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600个左右。因此，识字教学是低年级语文教学的重点，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发开展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
一、创设乐学情境，培养识字兴趣
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
1.创设轻松愉快的课堂氛围。俗话说：“亲其师，信其道。”老师要放下架子，弯下腰，建立融洽的师生关系，营造愉快的课堂氛围。切不可对识字有困难的学生讽刺、挖苦，使其丧失学习的兴趣。
2.运用直观形象的教学手段。低年级的学生年龄小，注意力不容易集中，且易于疲劳，教学时恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，能够激发学生情绪。如在教学难记字时，我把字体放大，展示在屏幕上，让学生观察笔顺的演示。如在学象形字“鸟”时就将这个字的演化过程播放给学生看。那么，对于这个字的音、形、义，学生更容易加深印象，有效提高了课堂效率，激发了学生的识字兴趣。
3.多用激励性的评价语言。曾有位特级教师这样说过：“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。学生在教师的赞扬声中识字的欲望会增强。此外，抓住学生爱表现的心理特点，经常让学生扮演“小老师”，让他们到黑板前领读、讲记字方法，给他们充分表现的空间，他们自然更喜欢学习汉字了。
二、运用多种方式，提高识字效率
1.游戏识字。游戏不仅增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。我在教学中常用的游戏形式有：（1）摘苹果；（2）开火车。这些游戏可较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有帮助。
2.猜谜语识字。根据学生富有想象的年龄特征和字形特点，在教学中师生合作编一些字谜帮助识记，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。如教学“苗”字，我说谜面“田里长草”，学生脱口而出谜底“禾苗”的“苗”；教学“坐”字，我说谜面“两人坐在土堆上。”学生立即说出谜底“坐下”的“坐”；我相机出示同音字“座”让学生编字谜，我班的颜锦恒编出“两人坐在广场的土堆上”。这样不仅加深了对字形的识记又区别了形近字，可谓一举两得。
3.编顺口溜识字。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下； “来”字：米上加横竖出头。编顺口溜识字，尽管有时学生自编的内容不一定贴切，但能提高学习汉字的兴趣，达到识记生字的目的。
4.找规律识字。教学中，可引导学生运用加一加：如“方”加一个反文旁就成了“放”。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如“他”和“她”可采用换一换的办法。
三、拓宽识字途径，提高识字能力
1.生活中识字。识字教学不应只局限于课堂，生活中识字也非常必要。鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。如：名字、标语、广告牌、商店名、营养餐袋名称、家电名称等。我在识字教学开始时，就要求家长配合，如：学习《在家里》时，让家长帮助孩子在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。让学生认生活中常见到的字，并互相交流学习，在交流学习中分享识字的快乐，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力得到提升。
2.尝试课外阅读提高识字能力。一年级新生在入学5周—7周左右，便基本上能熟练掌握汉语拼音，并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，可一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既能激发学生阅读的兴趣，又能在具体的语言环境中了解字的意义。在这种想法的驱动下，我利用学生手中的《小学生拼音报》和《同步阅读》开始培养孩子们在课外阅读中识字。
四、及时巩固，防止学生识字回生
低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，首先，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，尽量避免低度或过度学习；其次，要重视复习，温故而知新。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，可常听写和组词及说话写话，指导阅读课外读物等方式巩固识字。
总之，“教无定法，但有良法。”只要我们肯去探索，多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，就能激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
【关键词】识字 方法 途径 巩固
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0048-01
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600个左右。因此，识字教学是低年级语文教学的重点，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发开展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
一、创设乐学情境，培养识字兴趣
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
1.创设轻松愉快的课堂氛围。俗话说：“亲其师，信其道。”老师要放下架子，弯下腰，建立融洽的师生关系，营造愉快的课堂氛围。切不可对识字有困难的学生讽刺、挖苦，使其丧失学习的兴趣。
2.运用直观形象的教学手段。低年级的学生年龄小，注意力不容易集中，且易于疲劳，教学时恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，能够激发学生情绪。如在教学难记字时，我把字体放大，展示在屏幕上，让学生观察笔顺的演示。如在学象形字“鸟”时就将这个字的演化过程播放给学生看。那么，对于这个字的音、形、义，学生更容易加深印象，有效提高了课堂效率，激发了学生的识字兴趣。
3.多用激励性的评价语言。曾有位特级教师这样说过：“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。学生在教师的赞扬声中识字的欲望会增强。此外，抓住学生爱表现的心理特点，经常让学生扮演“小老师”，让他们到黑板前领读、讲记字方法，给他们充分表现的空间，他们自然更喜欢学习汉字了。
二、运用多种方式，提高识字效率
1.游戏识字。游戏不仅增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。我在教学中常用的游戏形式有：（1）摘苹果；（2）开火车。这些游戏可较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有帮助。
2.猜谜语识字。根据学生富有想象的年龄特征和字形特点，在教学中师生合作编一些字谜帮助识记，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。如教学“苗”字，我说谜面“田里长草”，学生脱口而出谜底“禾苗”的“苗”；教学“坐”字，我说谜面“两人坐在土堆上。”学生立即说出谜底“坐下”的“坐”；我相机出示同音字“座”让学生编字谜，我班的颜锦恒编出“两人坐在广场的土堆上”。这样不仅加深了对字形的识记又区别了形近字，可谓一举两得。
3.编顺口溜识字。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下； “来”字：米上加横竖出头。编顺口溜识字，尽管有时学生自编的内容不一定贴切，但能提高学习汉字的兴趣，达到识记生字的目的。
4.找规律识字。教学中，可引导学生运用加一加：如“方”加一个反文旁就成了“放”。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如“他”和“她”可采用换一换的办法。
三、拓宽识字途径，提高识字能力
1.生活中识字。识字教学不应只局限于课堂，生活中识字也非常必要。鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。如：名字、标语、广告牌、商店名、营养餐袋名称、家电名称等。我在识字教学开始时，就要求家长配合，如：学习《在家里》时，让家长帮助孩子在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。让学生认生活中常见到的字，并互相交流学习，在交流学习中分享识字的快乐，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力得到提升。
2.尝试课外阅读提高识字能力。一年级新生在入学5周—7周左右，便基本上能熟练掌握汉语拼音，并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，可一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既能激发学生阅读的兴趣，又能在具体的语言环境中了解字的意义。在这种想法的驱动下，我利用学生手中的《小学生拼音报》和《同步阅读》开始培养孩子们在课外阅读中识字。
四、及时巩固，防止学生识字回生
低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，首先，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，尽量避免低度或过度学习；其次，要重视复习，温故而知新。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，可常听写和组词及说话写话，指导阅读课外读物等方式巩固识字。
总之，“教无定法，但有良法。”只要我们肯去探索，多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，就能激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。