摘要：语文的教学内容丰富多彩，导入形式也随之变化，不拘一格。好的导入能唤起学生的求知欲望，激发学生的参与意识，提高学生的学习效率。
　　关键词：语文 前奏
　　
　　“良好的开端是成功的一半。”上一堂课也是如此。能否将学生的注意力引到课堂，能否唤起学生的求知欲望，激发学生的参与意识，学生学习效果如何，这都与教师是否弹好“前奏”——导语设计有很大的关系。
　　一、开门见山式
　　开门见山是导入新课最普遍的方法之一。现行的语文教材字字珠玑，篇篇佳妙，不仅仅文质兼美，而且文题高妙。题目是文章的旗帜和眼睛。一个好的文题对作品有着灵魂之效，有着画龙点睛之妙。透过一些文章的题目就可以窥见全文奥妙所在，领悟到作者的良苦用心和精巧的构思意图。例如在教学一年级下册《春雨的色彩》这篇课文时，揭示文题后说：“春雨有色彩吗？春雨到底是什么颜色的？”这样一问，直截了当，清晰明白，学生的思维也会迅速的定向于对问题的探求之中，使教学过程环环相扣。
　　二、激发情感式
　　情是教育的灵魂。“感人心者，莫先乎情。”在导语设计时，我总是先让自己先入情，进入特定的情景中，而后融情于语境，移情于学生，使他们能深入到我所描绘的意境中去，产生一种强烈的感情冲击。
　　在学习六年级课文《老人与海鸥》时，我真正做到了以情感人。我是这样导入的，“那是一个普通的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔遇到了一个普通的老人，看到了一群普通的海鸥，但是这普通的老人与普通的海鸥之间却有着极不普通的故事。”以其浓浓的的深情营造一种离别氛围，使学生入境，为之动情。
　　三、引用名言式
　　有许多名言与语文教学密切相关，在导入新课时，有意识地加以引用，可以收到意想不到的效果。如，在教《匆匆》时我们可以这样导入：“‘时间好似东流水，只能流去不能回。’这是古人对时间易逝，去而不返发出的感叹。”如此引用名言，既使学生增加了对课文的兴趣，又加深了对名言的理解，可谓是一举双得。
　　四，讲述故事式
　　抓住学生爱听故事、喜欢讲故事的心理特点，通过老师讲故事或学生自己讲故事的形式导入新课，充分调动学生兴趣，使之参与教学的积极性倍增。如教《美猴王》一文可让学生讲讲对《西游记》印象最深的情节，激发学生的兴趣。用生动的故事作为开场白，不但激发了学生的参与意识，也训练了学生的“听”、“说”能力。
　　五、猜谜语导入法
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
　　如在教学《落花生》一文时，这样导入：“同学们，老师知道大家是猜谜高手，今天老师就和同学们一起来猜个谜语”，出示谜面“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”，等学生猜出谜底后，进一步引导，“这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。”这样导入，“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事体”（陶行知语），产生事半功倍的效果。
　　形式是为内容服务的，语文的教学内容丰富多彩，形式也随之变化，不拘一格。上述所谈语文课的导语设计的几种方法并不是孤立的，需要我们灵活处理、穿插使用。每堂语文课好比演奏一段乐曲，弹好“前奏“——导语是非常重要的。