论文部分内容阅读
[摘要]新课标对中学阶段写作的要求是：“写作要有真情实感，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，力求有创意的表达”。新课标对写作的要求实质是要求中学生说真话，吐真情，关注生活，珍视独特感受。这也正是新课标提出的写作教学的新理念。我们语文教师要能把握写作教学的新理念，培养学生的写作兴趣，并对学生进行系统的写作训练，培养并提高学生的写作能力。
[关键词]写作教学 新的理念 系统训练
写作教学在我们的教学实践中是一块重要阵地，也是一个难关。在教学实践中，不少学生对作文既发怵，又无奈。一听到写作文，就感到头皮发麻、脑袋发涨。是什么扼杀了他们对写作的热情与自信？又是什么让他们提到写作文就如此痛苦不堪呢？面对此顽疾，我们教师何以妙手回春呢？
好在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。新课标的出台与实施，犹如十月革命里的一声炮响，给时下的顽疾开了一剂良方。曾经困惑的我，走出了阴霾，找到了久违的阳光。“教是为了不教”这是现代教学追求的目标，也是作文教学的理想境界。为了达到这个理想境界，几年来，我勇敢的进行了尝试，我认为应从以下几方面入手。
第一要能把握写作教学的新理念。
新课标对写作教学提出了新的要求。“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。仔细研读后，我们能从字里行间看到一个“真”字。“文章不是无情物，写作贵在有真情”。如何做到这一点呢？
培养兴趣，乐中求真，让学生愿意写作。语文课程标准明确指出，以学生发展为主。在教学实践中，我牢牢抓住这一点，为学生的发展服务，着眼于学生作文能力的提高，唤醒学生的主体意识，让学生真正成为作文的主人，激发学生的写作兴趣。人们常说兴趣是最好的老师，而兴趣常常是人们接受新异事物的刺激而产生的。黑格尔曾经说过，人们都有一种在“外在事物上面刻下他自己内心生活的烙印”，从而“实现他自己的冲动”。所以在作文教学中，我们教师应该努力激发学生的写作欲望，实现学生自己的写作冲动，从而让学生快乐的写作。
我在教学实践中所使用的猜读续写教学法，就让学生们体会到了写作的乐趣。猜读就是阅读语文课文的部分内容后，让学生掩卷沉思，猜测推断后面的内容；续写就是对猜读的结果整理加工，形成文字，接续在阅读部分的后面，使前后两部分文字成为一个有机地整体，构成一篇新文章。这种方法的尝试源于六年级的一节公开课，课文题目是《心的翅膀》。这节课给了我很大的震撼、很多的感动，尤其是课文中孩子们的想像给我留下了深刻的印象。他们只有十岁，但是他们的想象新奇、生动，令人高兴而又感动。我现在面对的是刚刚走进中学的七年级的学生，他们正处在幻想和多梦的季节。怎样开启这扇季节的大门呢？培养他们的形象思维能力——猜读续写。
第一步就是选择合适的课文。例如，七年级课文，我选择《走一步，再走一步》进行猜读。这篇课文写得是“我”童年时一次冒险、脱险的经历。内容浅显易懂，情节跌宕起伏，很适合作为猜读续写的原材料。
第二步确定阅读的文端段。阅读的文段一般在开头，也可在文中。学习《走一步，再走一步》时，我们确定从课文开头到“杰利看起来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”为第一个阅读段。从“我从石架向下望到恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹”为第二个阅读段。这两个段落都提出了矛盾，设置了悬念，为猜读提供了充分的条件，为想象的展开准备了广阔的天地。
第三步组织猜读和续写。读是猜的基础和前提，是走进阅读段中去；写则是猜的提高和完成，是从阅读段中走出来。猜读前要补充文章写作背景的有关情况，并提出明确的猜读要求。猜读《走一步，再走一步》时，需要补充的是，这是发生在美国费城的一个小故事，美国人崇尚的是冒险精神。猜读时要求学生猜想杰利和大家一起走后的心理活动，做出了什么反应，故事情节将如何发展，然后把猜想的内容整理成续文，接续在阅读文段之后。这个时候，学生的积极性非常高，仿佛插上了想象的翅膀，在思维的世界里任意飞翔。有的写杰利内心忐忑不安，但还是决定不告诉他的家人，以让他变得勇敢些。最后他小心翼翼的，一步、一步的战胜了困难。也有和课文写得接近的。
第四步对照原文，总结反思。当学生找到了自己的不足，发现了课文的精妙之处时，既有会心的微笑，又有挑战的激情。尤其是看到自己的闪光点时，更增强了写好作文的信心。在这个过程中，学生不仅学会了写作，更学会了阅读。每每这时，我就觉得写作课不仅是一个过程，更是一种真情的流露，一种真心地快乐，一种真正的幸福。
重视开放性，活中求真，让学生爱上写作。写作教学要减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。
首先是教师观念上要开放，要树立大语文观，要立足课本，放眼社会。应该在社会生活的大环境中培养学生的语文能力
其次是作文内容向生活开放。叶圣陶曾说过，文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章。教师要引导学生关注生活，体验生活，学习语言，运用语言。生活的天地有多广阔，作文教学的天地就有多广阔。例如，喜欢的游戏，做了写；留心观察，记了写；生活的见闻，听了写；好看的书，读了写；精彩的节目，看了写。这同时也是积累作文素材的一条途径。
第三是作文评价方法要开放。让学生参与作文评改。近几年来，我尝试了这种方法，效果好多了。每次批改作文时，我先明确批改要素及方式、方法。然后指导学生边读边思边批改。鼓励学生大胆挑刺，同时也要肯定优点。要做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。我告诉学生只有会批改作文了，也就懂作文了。这样学生就成为作文评价的主人，不仅仅是教师拥有评价的特权，学生人人都有机会参与评价，都可以畅所欲言。尤其是捕捉到其他同学的闪光点时，我们师生就共同来欣赏，那种感觉不亚于一顿美味。在这样一个和谐民主的氛围里，学生从主观上就对作文产生了兴趣，写作积极性被调动起来了，久而久之，学生就会爱上写作。当学生自改或互改后，教师再改，并指出各自的优缺点及修改方法。最后让学生在作文结尾处写写本次作文的收获与反思，一百字左右。每次看了学生的反思之后，我都非常感动。因为大部分学生都能客观公正的评价自己的优缺点，收获很大。
第二是进行系统的写作训练。
在教学实践中，我们常会看到每个同学都希望自己的作文得个满意的分数，但作文水平的提高绝非一日之功，它需要平时的日积月累，再经过系统的写作训练，提高作文水平是可以实现的，具体体现在以下几个方面。
1.审题要仔细。审题时要有沉稳的心态；要看清题目要求；要吃准材料，抓住关键问题思考立意。
2.拟题要醒目。俗话说标题是文章的眼睛，“题好文一半，花香蝶自来”。作文如果能取个好题目，则行文就会通畅的多。好的标题一般要符合两个标准：生动形象，富有文学意味；言简意赅，能包孕文章主题。那么如何扮靓文眼呢？在生活学习中，我们要细心采撷，总结归纳，养成读书看报的好习惯，多琢磨新闻标题，一定会有所收获。例如：我们可以以“人物”或修饰后的“人物”作题目，像《妈妈的唠叨》、《保姆》；还可以以“地点”为题，像《卧室的阳光》、《学校门口》；以“时间”为题，像《大约在冬季》、《母亲节的祝福》；以“物”为题，像《破旧的日记本》、《哭泣的小花》等。
3.主旨要鲜明。要在适当的位置上用一两句话点明主旨。如果是材料作文，那么我们要通过分析题干材料来找到作文的中心。如抓住重点词语、名人名言、哲理句、象征物等来确立文章的中心。
4.选材要典型、有代表性。我们七年级课文《第一次真好》就是最好的见证。本文详写了第一次看到柚子樹和第一次看孵小鸟。前者为植物，后者为动物；前者感情是喜悦与新奇，后者则是惊喜——恶心——喜爱。从不同角度告诉我们第一次真好，这样的选材是典型的、有代表性的。
5.首尾要出彩。
常见的开头方法有：开门见山。不做任何修饰，实话实说，直接引入话题，简单明了。引用开头。引用一句名言、一句歌词、一个成语、一首小诗、一个小故事等，但篇幅不能长，要很快进入正题。修辞开头。或比喻，形象生动；或拟人，趣味盎然；或排比，气势磅礴。
古人的作品中在结尾所传递出的美有很多种，有“万籁此都寂，但余钟磬音”的声音之美；有“山回路转不见君，雪上空留马行处”的一种想象之美。那么我们写文章，也应该追求文章结尾的完美，好的结尾同样能给人留下深刻的印象。像比喻式结尾、放大式结尾、抒情式结尾、欲扬先抑式结尾、古诗式结尾、自勉式结尾等都能让文章的结尾产生一种美。
6.文脉要清楚，构思要巧妙。想让自己的作文言之有序，下笔之前当做一整体构思，并写出简要提纲，然后按照草拟的提纲铺衍成文。一般来说，记叙文的思路是先确定一个中心，然后围绕中心，选取新奇的角度和几个典型事例，通过典型事例形象的表现中心。
7.卷面要整洁。字迹清楚，标点规范，给人素洁之感，自然有利于文通字顺。这同样是作文训练中的重中之重。
综上所述，只要我们语文教师能够把握住写作教学的新理念，让学生爱上写作，再经过系统的写作训练，我们学生的写作水平一定能迈上一个新台阶。
（作者单位：河北省肃宁县砚昌中学）
[关键词]写作教学 新的理念 系统训练
写作教学在我们的教学实践中是一块重要阵地，也是一个难关。在教学实践中，不少学生对作文既发怵，又无奈。一听到写作文，就感到头皮发麻、脑袋发涨。是什么扼杀了他们对写作的热情与自信？又是什么让他们提到写作文就如此痛苦不堪呢？面对此顽疾，我们教师何以妙手回春呢？
好在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。新课标的出台与实施，犹如十月革命里的一声炮响，给时下的顽疾开了一剂良方。曾经困惑的我，走出了阴霾，找到了久违的阳光。“教是为了不教”这是现代教学追求的目标，也是作文教学的理想境界。为了达到这个理想境界，几年来，我勇敢的进行了尝试，我认为应从以下几方面入手。
第一要能把握写作教学的新理念。
新课标对写作教学提出了新的要求。“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。仔细研读后，我们能从字里行间看到一个“真”字。“文章不是无情物，写作贵在有真情”。如何做到这一点呢？
培养兴趣，乐中求真，让学生愿意写作。语文课程标准明确指出，以学生发展为主。在教学实践中，我牢牢抓住这一点，为学生的发展服务，着眼于学生作文能力的提高，唤醒学生的主体意识，让学生真正成为作文的主人，激发学生的写作兴趣。人们常说兴趣是最好的老师，而兴趣常常是人们接受新异事物的刺激而产生的。黑格尔曾经说过，人们都有一种在“外在事物上面刻下他自己内心生活的烙印”，从而“实现他自己的冲动”。所以在作文教学中，我们教师应该努力激发学生的写作欲望，实现学生自己的写作冲动，从而让学生快乐的写作。
我在教学实践中所使用的猜读续写教学法，就让学生们体会到了写作的乐趣。猜读就是阅读语文课文的部分内容后，让学生掩卷沉思，猜测推断后面的内容；续写就是对猜读的结果整理加工，形成文字，接续在阅读部分的后面，使前后两部分文字成为一个有机地整体，构成一篇新文章。这种方法的尝试源于六年级的一节公开课，课文题目是《心的翅膀》。这节课给了我很大的震撼、很多的感动，尤其是课文中孩子们的想像给我留下了深刻的印象。他们只有十岁，但是他们的想象新奇、生动，令人高兴而又感动。我现在面对的是刚刚走进中学的七年级的学生，他们正处在幻想和多梦的季节。怎样开启这扇季节的大门呢？培养他们的形象思维能力——猜读续写。
第一步就是选择合适的课文。例如，七年级课文，我选择《走一步，再走一步》进行猜读。这篇课文写得是“我”童年时一次冒险、脱险的经历。内容浅显易懂，情节跌宕起伏，很适合作为猜读续写的原材料。
第二步确定阅读的文端段。阅读的文段一般在开头，也可在文中。学习《走一步，再走一步》时，我们确定从课文开头到“杰利看起来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”为第一个阅读段。从“我从石架向下望到恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹”为第二个阅读段。这两个段落都提出了矛盾，设置了悬念，为猜读提供了充分的条件，为想象的展开准备了广阔的天地。
第三步组织猜读和续写。读是猜的基础和前提，是走进阅读段中去；写则是猜的提高和完成，是从阅读段中走出来。猜读前要补充文章写作背景的有关情况，并提出明确的猜读要求。猜读《走一步，再走一步》时，需要补充的是，这是发生在美国费城的一个小故事，美国人崇尚的是冒险精神。猜读时要求学生猜想杰利和大家一起走后的心理活动，做出了什么反应，故事情节将如何发展，然后把猜想的内容整理成续文，接续在阅读文段之后。这个时候，学生的积极性非常高，仿佛插上了想象的翅膀，在思维的世界里任意飞翔。有的写杰利内心忐忑不安，但还是决定不告诉他的家人，以让他变得勇敢些。最后他小心翼翼的，一步、一步的战胜了困难。也有和课文写得接近的。
第四步对照原文，总结反思。当学生找到了自己的不足，发现了课文的精妙之处时，既有会心的微笑，又有挑战的激情。尤其是看到自己的闪光点时，更增强了写好作文的信心。在这个过程中，学生不仅学会了写作，更学会了阅读。每每这时，我就觉得写作课不仅是一个过程，更是一种真情的流露，一种真心地快乐，一种真正的幸福。
重视开放性，活中求真，让学生爱上写作。写作教学要减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。
首先是教师观念上要开放，要树立大语文观，要立足课本，放眼社会。应该在社会生活的大环境中培养学生的语文能力
其次是作文内容向生活开放。叶圣陶曾说过，文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章。教师要引导学生关注生活，体验生活，学习语言，运用语言。生活的天地有多广阔，作文教学的天地就有多广阔。例如，喜欢的游戏，做了写；留心观察，记了写；生活的见闻，听了写；好看的书，读了写；精彩的节目，看了写。这同时也是积累作文素材的一条途径。
第三是作文评价方法要开放。让学生参与作文评改。近几年来，我尝试了这种方法，效果好多了。每次批改作文时，我先明确批改要素及方式、方法。然后指导学生边读边思边批改。鼓励学生大胆挑刺，同时也要肯定优点。要做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。我告诉学生只有会批改作文了，也就懂作文了。这样学生就成为作文评价的主人，不仅仅是教师拥有评价的特权，学生人人都有机会参与评价，都可以畅所欲言。尤其是捕捉到其他同学的闪光点时，我们师生就共同来欣赏，那种感觉不亚于一顿美味。在这样一个和谐民主的氛围里，学生从主观上就对作文产生了兴趣，写作积极性被调动起来了，久而久之，学生就会爱上写作。当学生自改或互改后，教师再改，并指出各自的优缺点及修改方法。最后让学生在作文结尾处写写本次作文的收获与反思，一百字左右。每次看了学生的反思之后，我都非常感动。因为大部分学生都能客观公正的评价自己的优缺点，收获很大。
第二是进行系统的写作训练。
在教学实践中，我们常会看到每个同学都希望自己的作文得个满意的分数，但作文水平的提高绝非一日之功，它需要平时的日积月累，再经过系统的写作训练，提高作文水平是可以实现的，具体体现在以下几个方面。
1.审题要仔细。审题时要有沉稳的心态；要看清题目要求；要吃准材料，抓住关键问题思考立意。
2.拟题要醒目。俗话说标题是文章的眼睛，“题好文一半，花香蝶自来”。作文如果能取个好题目，则行文就会通畅的多。好的标题一般要符合两个标准：生动形象，富有文学意味；言简意赅，能包孕文章主题。那么如何扮靓文眼呢？在生活学习中，我们要细心采撷，总结归纳，养成读书看报的好习惯，多琢磨新闻标题，一定会有所收获。例如：我们可以以“人物”或修饰后的“人物”作题目，像《妈妈的唠叨》、《保姆》；还可以以“地点”为题，像《卧室的阳光》、《学校门口》；以“时间”为题，像《大约在冬季》、《母亲节的祝福》；以“物”为题，像《破旧的日记本》、《哭泣的小花》等。
3.主旨要鲜明。要在适当的位置上用一两句话点明主旨。如果是材料作文，那么我们要通过分析题干材料来找到作文的中心。如抓住重点词语、名人名言、哲理句、象征物等来确立文章的中心。
4.选材要典型、有代表性。我们七年级课文《第一次真好》就是最好的见证。本文详写了第一次看到柚子樹和第一次看孵小鸟。前者为植物，后者为动物；前者感情是喜悦与新奇，后者则是惊喜——恶心——喜爱。从不同角度告诉我们第一次真好，这样的选材是典型的、有代表性的。
5.首尾要出彩。
常见的开头方法有：开门见山。不做任何修饰，实话实说，直接引入话题，简单明了。引用开头。引用一句名言、一句歌词、一个成语、一首小诗、一个小故事等，但篇幅不能长，要很快进入正题。修辞开头。或比喻，形象生动；或拟人，趣味盎然；或排比，气势磅礴。
古人的作品中在结尾所传递出的美有很多种，有“万籁此都寂，但余钟磬音”的声音之美；有“山回路转不见君，雪上空留马行处”的一种想象之美。那么我们写文章，也应该追求文章结尾的完美，好的结尾同样能给人留下深刻的印象。像比喻式结尾、放大式结尾、抒情式结尾、欲扬先抑式结尾、古诗式结尾、自勉式结尾等都能让文章的结尾产生一种美。
6.文脉要清楚，构思要巧妙。想让自己的作文言之有序，下笔之前当做一整体构思，并写出简要提纲，然后按照草拟的提纲铺衍成文。一般来说，记叙文的思路是先确定一个中心，然后围绕中心，选取新奇的角度和几个典型事例，通过典型事例形象的表现中心。
7.卷面要整洁。字迹清楚，标点规范，给人素洁之感，自然有利于文通字顺。这同样是作文训练中的重中之重。
综上所述，只要我们语文教师能够把握住写作教学的新理念，让学生爱上写作，再经过系统的写作训练，我们学生的写作水平一定能迈上一个新台阶。
（作者单位：河北省肃宁县砚昌中学）