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【摘要】职业教育传统上是一种就业教育。创业教育不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练，而是一个素质教育的过程，是培养适应社会需要的合格的学生的过程。作为职业学校来说，创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。
【关键词】职业教育 创业教育 自我就业能力
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0024-01
职业教育传统上是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。但是由于社会经济的飞速发展，部分职业学校专业设置与社会要求不相适应，对就业指导没有引起足够的重视，造成中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得职业学校毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。
创业教育不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练，而是一个素质教育的过程，是培养适应社会需要的合格的学生的过程。因此，要从观念上改变为创业而进行的创业教育，而要将创业教育的思想渗透到高校的各方面教育中并贯穿于教书育人、管理育人、服务育人的全过程之中。长期以来，中国的教育体制更多地注重学生的基础教育而忽视了对学生创新精神和创造能力的培养。面对大学生就业和再就业压力的进一步加强，如何切实有效地加强对学生创业精神和能力的培养是亟待解决的一个首要问题。当前大学生的就业压力很大，他们不仅应当具备社会能力、人际交往能力、组织管理能力、表达能力、动手能力、开拓创新能力、竞争能力、决策能力、沟通能力、合作能力，而且还要具备品德修养以及积极心态等基本能力和素质。而目前我们所倡导的创业创新精神以及就业指导有些过于急功近利，没有从根本上改变学生自小养成的根深蒂固的“好好学生万事成”的思想。我们只有从根本入手，改变学生观念，注重对文理科学学生进行“逆向”改造，使其真正成为一专多能的应用型人才，才能使其在社会上游刃有余，适应社会对人才的需求。
作为职业学校来说，创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。着意培养学生适应社会的技能和方法，增强其今后把握择业和创业机会的能力。
1 创业教育实施方式
1．1开设创业教育课程。
创业教育不能离开课堂这一传授知识的有效途径和基础环节。创业教育的课程不仅要传授创业专业知识，而且要传授经营管理和相关综合知识；不仅要传授知识，而且要能够激发创业意识、培养创业品质、增强创业能力。课程体系应包括涵盖创业理论、创业风险、创业能力、创业心理、创业技巧、创业规范等内容的“创业学”、“中小企业创建”、“创业政策与法律法规”等课程，还应包括市场经营和企业管理课程。扬州商务高等职业学校专门开设创业教育，教育内容主要包括创业理论、创业案例进行教学，同时，开展创业实训，定期举办创业计划大赛等，给学生多提供模拟演练的机会，学校开展科研竞赛、创业交流，定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座，营造全社会鼓励创业、支持创业、宽容失败的良好氛围。其次是建立多种形式、多种渠道的资金融通体系，为学生创业提供资金支持。第三要建立创业教育的实践基地，为学生提供实战场所。扬州商务高等职业学校的创业园已经形成规模，内容结合专业特色，涵盖计算机，饮食，动漫设计等多方面内容，在全省职业学校中有一定的示范引领作用。
1．2活动课程是创业教育实施的重要方式之一。
一方面要在原有的各种活动中，把创业教育的任务和要求结合进去，加班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、“三小”活动、勤工俭学、校外活动等；另一方面要开展创业教育专题活动，即根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动，如参观、访问、请创业者作报告演讲等。在活动课程中实现创业意的提高，创业品质创业知识的传播与养成。
2 是改革传统的教学方法，在教学中进行创新思维．创业品质的培养
在教学模式上，创业教育要求教学内容的选择不能固定不变，要有开放性和灵活性，让师生共同参与探索知识的过程。从强调积累知识走向发现知识和创造知识，通过探索，使知识结构不断得以充实和完善。
要注意培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性。创业人才在思维特点上须表现出不为陈规旧俗束缚，能随机应变，充分发挥创造性，能够适应变化着的外部条件，能摆脱惯性，改变定势；还能从习以为常的现象中发现那些不屑于已有知识和观念范围内的东西。追寻可能的世界，探索未知是创业人才应具有的品质。
3 搭建校内实践平台，营造创业教育环境
环境熏陶人，创业教育环境包括校内外两个方面：校内的创业教育环境，指的是学校全体师生员工的创业意识，创业精神和创业技能，学校的宣传工具对创业教育的宣传等。校外创业教育环境指的是成功的创业者典型的创业范例，以及我国积极推进自主创业和自谋职业的一系列优惠政策。把校内及校外有机地衔接起来，为学生提供更为优化的创业教育环境。
学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件。以江苏扬州商务高等职业学校为例，学校专门设立创业园，模拟实际创业环境，使学生在创业实践中磨炼创业意志、培养创业能力，得到创业技能训练。学校引入学生创业的激励机制，完善学生创业的管理制度，设立“创业基金”为学生创业实战演练提供资金的支撑。学校要设专门机构对学生的创业进行指导和管理，规范学生的创业行动，提高学生创业的成功率。
【关键词】职业教育 创业教育 自我就业能力
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0024-01
职业教育传统上是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。但是由于社会经济的飞速发展，部分职业学校专业设置与社会要求不相适应，对就业指导没有引起足够的重视，造成中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得职业学校毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。
创业教育不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练，而是一个素质教育的过程，是培养适应社会需要的合格的学生的过程。因此，要从观念上改变为创业而进行的创业教育，而要将创业教育的思想渗透到高校的各方面教育中并贯穿于教书育人、管理育人、服务育人的全过程之中。长期以来，中国的教育体制更多地注重学生的基础教育而忽视了对学生创新精神和创造能力的培养。面对大学生就业和再就业压力的进一步加强，如何切实有效地加强对学生创业精神和能力的培养是亟待解决的一个首要问题。当前大学生的就业压力很大，他们不仅应当具备社会能力、人际交往能力、组织管理能力、表达能力、动手能力、开拓创新能力、竞争能力、决策能力、沟通能力、合作能力，而且还要具备品德修养以及积极心态等基本能力和素质。而目前我们所倡导的创业创新精神以及就业指导有些过于急功近利，没有从根本上改变学生自小养成的根深蒂固的“好好学生万事成”的思想。我们只有从根本入手，改变学生观念，注重对文理科学学生进行“逆向”改造，使其真正成为一专多能的应用型人才，才能使其在社会上游刃有余，适应社会对人才的需求。
作为职业学校来说，创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。着意培养学生适应社会的技能和方法，增强其今后把握择业和创业机会的能力。
1 创业教育实施方式
1．1开设创业教育课程。
创业教育不能离开课堂这一传授知识的有效途径和基础环节。创业教育的课程不仅要传授创业专业知识，而且要传授经营管理和相关综合知识；不仅要传授知识，而且要能够激发创业意识、培养创业品质、增强创业能力。课程体系应包括涵盖创业理论、创业风险、创业能力、创业心理、创业技巧、创业规范等内容的“创业学”、“中小企业创建”、“创业政策与法律法规”等课程，还应包括市场经营和企业管理课程。扬州商务高等职业学校专门开设创业教育，教育内容主要包括创业理论、创业案例进行教学，同时，开展创业实训，定期举办创业计划大赛等，给学生多提供模拟演练的机会，学校开展科研竞赛、创业交流，定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座，营造全社会鼓励创业、支持创业、宽容失败的良好氛围。其次是建立多种形式、多种渠道的资金融通体系，为学生创业提供资金支持。第三要建立创业教育的实践基地，为学生提供实战场所。扬州商务高等职业学校的创业园已经形成规模，内容结合专业特色，涵盖计算机，饮食，动漫设计等多方面内容，在全省职业学校中有一定的示范引领作用。
1．2活动课程是创业教育实施的重要方式之一。
一方面要在原有的各种活动中，把创业教育的任务和要求结合进去，加班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、“三小”活动、勤工俭学、校外活动等；另一方面要开展创业教育专题活动，即根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动，如参观、访问、请创业者作报告演讲等。在活动课程中实现创业意的提高，创业品质创业知识的传播与养成。
2 是改革传统的教学方法，在教学中进行创新思维．创业品质的培养
在教学模式上，创业教育要求教学内容的选择不能固定不变，要有开放性和灵活性，让师生共同参与探索知识的过程。从强调积累知识走向发现知识和创造知识，通过探索，使知识结构不断得以充实和完善。
要注意培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性。创业人才在思维特点上须表现出不为陈规旧俗束缚，能随机应变，充分发挥创造性，能够适应变化着的外部条件，能摆脱惯性，改变定势；还能从习以为常的现象中发现那些不屑于已有知识和观念范围内的东西。追寻可能的世界，探索未知是创业人才应具有的品质。
3 搭建校内实践平台，营造创业教育环境
环境熏陶人，创业教育环境包括校内外两个方面：校内的创业教育环境，指的是学校全体师生员工的创业意识，创业精神和创业技能，学校的宣传工具对创业教育的宣传等。校外创业教育环境指的是成功的创业者典型的创业范例，以及我国积极推进自主创业和自谋职业的一系列优惠政策。把校内及校外有机地衔接起来，为学生提供更为优化的创业教育环境。
学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件。以江苏扬州商务高等职业学校为例，学校专门设立创业园，模拟实际创业环境，使学生在创业实践中磨炼创业意志、培养创业能力，得到创业技能训练。学校引入学生创业的激励机制，完善学生创业的管理制度，设立“创业基金”为学生创业实战演练提供资金的支撑。学校要设专门机构对学生的创业进行指导和管理，规范学生的创业行动，提高学生创业的成功率。