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【摘要】当前小学语文课堂存在着教师过于注重教材文本讲解和知识目标的达成，而忽视学生课堂学习主观感受和学习情境的创设，导致学生在课堂上主动学习兴趣降低，主动参与意识不强的问题现象出现。小学语文课堂教育戏剧形式的运用，起到了激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的突出作用。
【关键词】戏剧；角色；表演；创设；氛围
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教育戏剧是指教师在课堂上根据学生特有心理特点，经过构思设计出的类似于角色表演、情景模仿等表演形式教学方式。从而达到提高学生想象力，挖掘内在表演潜质促进审美能力和综合素养的提高。
教育戏剧这种形式在小学语文课堂具体的应用一般体现形式是：课文内容角色体验表演以及课本剧的创编表演、教材内容的游戏化再现等。教育戏剧在小学语文课堂的实施，使课堂学习氛围更加轻松自主，学生参与学习的过程更加轻松，促进了他们语言表达能力和语文综合素养的提高。因此在小学语文课堂开展教育戏剧教学形式具有重要意义。
一、小学语文课堂引进教育戏剧的意义
（一）教育戏剧的开展符合儿童心理特点
教育戏剧最开始来源于西方教育，是以课堂戏剧表演为主要形式的一种教学形式。突出优点是通过丰富的动作表情和语言把枯燥的书本内容通过戏剧表演的形式生动再现出来，促使学生在情境表演过程中增强对文本内容的深刻理解，并提高审美能力和综合语文素养。这种生动活泼的课堂教学形式有效提高学生对教材内容的理解，并调动起学生主动学习的热情，使课堂教学效果得以增强。小学生天性好动、乐于模仿，教育戏剧更能发挥他们天然本性。对于学生的综合素质提高和语文能力深层次培养意义重大。
（二）教育戏剧特点促进学生创造思维发展
由于教育戏剧具有内容丰富、方式灵活特征，尤其在活动开展中所经历的编写剧本、道具准备、角色分配、节目排练等程序，更体现出了多学科融合的突出特点。戏剧表演过程对于学生综合素质培养和语文实践能力提高本身就是一个宝贵形式。小学生在语文课堂戏剧表演活动中，想象能力得到激发、主动探究意识逐步提高。在戏剧表演体验中丰富了内心世界，实现了核心价值观的理解升华。
（三）教育戏剧内容形式有利小学语文教学效率提升
教育戏剧在小学语文课堂多样性的表演形式，改变了以往传统语文教学枯燥单一现状。语文教材内容中生活化很浓的情节通过学生的创编表演变得更加贴近生活，从而增强了学生阅读兴趣，并在创编表演过程中对学生想象能力和发散思维进行培养提高，有效落实了小学语文课堂教学的听说读写能力的目标。学生在戏剧表演中深化了课文内容理解，感悟了文本蕴含的情感，促进了教学目标任务达成。
小学语文课堂上，教师要积极引导学生把我国的古老故事或经典的外国故事创编成课本剧形式，并激发学生大胆想象放手创作，在不偏离文章主要情节线索基础上加入自己的语言和喜欢的表演元素。学生在改变剧本的过程中发挥了想象，提高了主动探索语文知识的学习意识，对于课堂教学的效果提高起到重要作用。
（四）教育戏剧形式符合小学语文学科特点
语文学科具有工具性和人文性特点，对小学生进行人文素养的培养是教师在语文课堂教学中主要任务，也是当前教育发展的客观需要。人文精神的具备可以有效促进良好人生观和价值观的形成，并用健全的人格为社会创造更大价值。小学生人文精神的培养，需要教师在课堂上采用丰富多样形式为他们营造出富有感染力的文化氛围，并结合教材体系内容对他们进行优秀文化魅力和完美人格的感悟熏陶。
学生在语文课堂戏剧表演中熟悉了戏剧表演知识，提高了表演技能，在潜移默化的感知体验中丰富情感完善了人格。 在合作沟通、表达交流过程中促进了情感的升华。
二、小学语文课堂教育戏剧实践策略
小学语文课堂教育戏剧形式的有效开展，需要教师课前本着戏剧创作角度进行教学设计。对课文内容进行深入解读，然后结合学生实际进行戏剧表演步骤设计，想办法使学生通过剧本的演绎解放身心，获得深层次的情感体验。因此教师要不断钻研基本的戏剧理论知识，在生活中及时捕捉能够表现时代特色的生动案例创编引申到课堂学习中来。并且和学生一起进行戏剧表演，共同体验文本内容的喜怒哀乐，真正实现教师、学生、作者和文本的深层次对话。小学语文课堂开展好教育戏剧可以从以下方面做起：
（一）挖掘课文内容创作生动剧本
剧本是戏剧表演的主要载体，教师如何深入拓展文本内容进行剧情设计十分必要。因此教师要对课文内容进行深入研读，对蕴含的情感进行挖掘提炼。还要对文中的人物内心世界进行深入了解，然后进行巧妙的加工处理形成有血有肉的表演素材。比如在对孟浩然的《过故人庄》这首诗进行课本剧改编时，教师在剧情设计上巧妙地把古诗中的场景内容扩展为具有现代气息的场景内容：大诗人孟浩然早上刚起来就接到了对面山庄好友的电话。好友和诗人一阵寒暄后，说已经准备好鲜嫩可口的鸡肉和陈年佳酿邀请他今天去他山庄做客，诗人愉快地接受了邀请欣然前往。一路上诗人赏花观景兴致勃勃，不时吟诵几句对绿树环抱的美丽村庄进行赞美。很快孟浩然到了友人家里，对友人的小农庄大加赞美。主人还特意领着孟浩然来到屋后面的小菜园，小菜园的各色蔬菜已经成熟，主人对园子里的特色蔬菜一一介绍，特别强调都是农家肥无公害绿色蔬菜。接下来孟浩然和友人推开窗子坐在屋里开怀畅饮共叙友情。不觉间已临近黄昏，他们依依惜别相约重阳节这天再来相聚。经过这样现代化剧情处理，拉近了学生和古诗场景的距离，并通过一些现代生活语言的融入，更促进了他们价值观念的形成。
（二）注重氛围创设增强表演效果
为增加表演效果，教师要善于为学生创设出能烘托剧情的表演氛围，使学生在身临其境的背景感染下提高对剧本人物的感受理解，对戏剧所蕴含的情感内涵更感同身受，促使他们表演时做到入情入境。增强戏剧表演效果，使学生在感悟理解中提高知识理解，促进语文学习效果提高。
增強戏剧表演氛围，教师可通过以下几种方式进行。首先，通过背景音乐深化表演意境。教师在戏剧表演中播放不同形式的背景音乐，可以起到渲染意境提高剧情感染力作用。学生在舒缓的音乐中可以感受到戏剧中人物的愉悦心情，在凄美的乐曲中能增强对人物遭遇的同情感。从而起到增强学生表演兴致，提高人物心理感受体验的突出作用。
此外，还可以通过戏剧舞台装饰营造表演氛围。 教师根据剧情设计出符合时代背景的舞台背景，能使学生很容易进入到剧情之中，并创造性地进行思维发散，在现场表演中迸发灵感达到出乎意料的舞台效果。比如教师在《去年的树》课本剧表演中，为了再现小鸟在已经化身灯火的大树前的场景内容，运用投影仪投射出了灯火和小鸟的背景画面。面对闪烁的灯火和眼含泪花的小鸟，同学们都深深被眼前的一幕所感染，扮演小鸟的同学竟然哭着扑向屏幕上的灯火。可见通过具有强烈感染力的戏剧背景创设，可以有效激发学生内心情感，演绎出感人至深的故事情节。
（三）在常规语文教学中加强学生角色体验能力培养
为提高学生戏剧表演技能，教师在常规语文教学中就要有针对性地对学生进行表演技能的训练培养。比如通过角色朗读训练来提高学生语言表达能力，还可以在课堂教学中，组织学生通过情景表演来提高学生表现力。语文课堂教学中教师还可以通过文章内涵的情感深化体验来促进学生戏剧表现力的技能提高。
综上所述，教师在小学语文课堂中要充分激发学生想象力，为他们提供宽泛的创编剧本空间。在日常教学中进行戏剧表演的基本技能培养训练，善于为他们的表演烘托氛围渲染情境，就一定能收到良好的戏剧表演效果。
参考文献
[1]马良玉.论戏剧表演在小学语文教学中的作用[J].赤子（上中旬），2015（14）.
[2]顾纾.教育戏剧在小学语文课堂教学中的实践探索[D].上海：上海师范大学，2015.
（编辑：龙贤东）
【关键词】戏剧；角色；表演；创设；氛围
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教育戏剧是指教师在课堂上根据学生特有心理特点，经过构思设计出的类似于角色表演、情景模仿等表演形式教学方式。从而达到提高学生想象力，挖掘内在表演潜质促进审美能力和综合素养的提高。
教育戏剧这种形式在小学语文课堂具体的应用一般体现形式是：课文内容角色体验表演以及课本剧的创编表演、教材内容的游戏化再现等。教育戏剧在小学语文课堂的实施，使课堂学习氛围更加轻松自主，学生参与学习的过程更加轻松，促进了他们语言表达能力和语文综合素养的提高。因此在小学语文课堂开展教育戏剧教学形式具有重要意义。
一、小学语文课堂引进教育戏剧的意义
（一）教育戏剧的开展符合儿童心理特点
教育戏剧最开始来源于西方教育，是以课堂戏剧表演为主要形式的一种教学形式。突出优点是通过丰富的动作表情和语言把枯燥的书本内容通过戏剧表演的形式生动再现出来，促使学生在情境表演过程中增强对文本内容的深刻理解，并提高审美能力和综合语文素养。这种生动活泼的课堂教学形式有效提高学生对教材内容的理解，并调动起学生主动学习的热情，使课堂教学效果得以增强。小学生天性好动、乐于模仿，教育戏剧更能发挥他们天然本性。对于学生的综合素质提高和语文能力深层次培养意义重大。
（二）教育戏剧特点促进学生创造思维发展
由于教育戏剧具有内容丰富、方式灵活特征，尤其在活动开展中所经历的编写剧本、道具准备、角色分配、节目排练等程序，更体现出了多学科融合的突出特点。戏剧表演过程对于学生综合素质培养和语文实践能力提高本身就是一个宝贵形式。小学生在语文课堂戏剧表演活动中，想象能力得到激发、主动探究意识逐步提高。在戏剧表演体验中丰富了内心世界，实现了核心价值观的理解升华。
（三）教育戏剧内容形式有利小学语文教学效率提升
教育戏剧在小学语文课堂多样性的表演形式，改变了以往传统语文教学枯燥单一现状。语文教材内容中生活化很浓的情节通过学生的创编表演变得更加贴近生活，从而增强了学生阅读兴趣，并在创编表演过程中对学生想象能力和发散思维进行培养提高，有效落实了小学语文课堂教学的听说读写能力的目标。学生在戏剧表演中深化了课文内容理解，感悟了文本蕴含的情感，促进了教学目标任务达成。
小学语文课堂上，教师要积极引导学生把我国的古老故事或经典的外国故事创编成课本剧形式，并激发学生大胆想象放手创作，在不偏离文章主要情节线索基础上加入自己的语言和喜欢的表演元素。学生在改变剧本的过程中发挥了想象，提高了主动探索语文知识的学习意识，对于课堂教学的效果提高起到重要作用。
（四）教育戏剧形式符合小学语文学科特点
语文学科具有工具性和人文性特点，对小学生进行人文素养的培养是教师在语文课堂教学中主要任务，也是当前教育发展的客观需要。人文精神的具备可以有效促进良好人生观和价值观的形成，并用健全的人格为社会创造更大价值。小学生人文精神的培养，需要教师在课堂上采用丰富多样形式为他们营造出富有感染力的文化氛围，并结合教材体系内容对他们进行优秀文化魅力和完美人格的感悟熏陶。
学生在语文课堂戏剧表演中熟悉了戏剧表演知识，提高了表演技能，在潜移默化的感知体验中丰富情感完善了人格。 在合作沟通、表达交流过程中促进了情感的升华。
二、小学语文课堂教育戏剧实践策略
小学语文课堂教育戏剧形式的有效开展，需要教师课前本着戏剧创作角度进行教学设计。对课文内容进行深入解读，然后结合学生实际进行戏剧表演步骤设计，想办法使学生通过剧本的演绎解放身心，获得深层次的情感体验。因此教师要不断钻研基本的戏剧理论知识，在生活中及时捕捉能够表现时代特色的生动案例创编引申到课堂学习中来。并且和学生一起进行戏剧表演，共同体验文本内容的喜怒哀乐，真正实现教师、学生、作者和文本的深层次对话。小学语文课堂开展好教育戏剧可以从以下方面做起：
（一）挖掘课文内容创作生动剧本
剧本是戏剧表演的主要载体，教师如何深入拓展文本内容进行剧情设计十分必要。因此教师要对课文内容进行深入研读，对蕴含的情感进行挖掘提炼。还要对文中的人物内心世界进行深入了解，然后进行巧妙的加工处理形成有血有肉的表演素材。比如在对孟浩然的《过故人庄》这首诗进行课本剧改编时，教师在剧情设计上巧妙地把古诗中的场景内容扩展为具有现代气息的场景内容：大诗人孟浩然早上刚起来就接到了对面山庄好友的电话。好友和诗人一阵寒暄后，说已经准备好鲜嫩可口的鸡肉和陈年佳酿邀请他今天去他山庄做客，诗人愉快地接受了邀请欣然前往。一路上诗人赏花观景兴致勃勃，不时吟诵几句对绿树环抱的美丽村庄进行赞美。很快孟浩然到了友人家里，对友人的小农庄大加赞美。主人还特意领着孟浩然来到屋后面的小菜园，小菜园的各色蔬菜已经成熟，主人对园子里的特色蔬菜一一介绍，特别强调都是农家肥无公害绿色蔬菜。接下来孟浩然和友人推开窗子坐在屋里开怀畅饮共叙友情。不觉间已临近黄昏，他们依依惜别相约重阳节这天再来相聚。经过这样现代化剧情处理，拉近了学生和古诗场景的距离，并通过一些现代生活语言的融入，更促进了他们价值观念的形成。
（二）注重氛围创设增强表演效果
为增加表演效果，教师要善于为学生创设出能烘托剧情的表演氛围，使学生在身临其境的背景感染下提高对剧本人物的感受理解，对戏剧所蕴含的情感内涵更感同身受，促使他们表演时做到入情入境。增强戏剧表演效果，使学生在感悟理解中提高知识理解，促进语文学习效果提高。
增強戏剧表演氛围，教师可通过以下几种方式进行。首先，通过背景音乐深化表演意境。教师在戏剧表演中播放不同形式的背景音乐，可以起到渲染意境提高剧情感染力作用。学生在舒缓的音乐中可以感受到戏剧中人物的愉悦心情，在凄美的乐曲中能增强对人物遭遇的同情感。从而起到增强学生表演兴致，提高人物心理感受体验的突出作用。
此外，还可以通过戏剧舞台装饰营造表演氛围。 教师根据剧情设计出符合时代背景的舞台背景，能使学生很容易进入到剧情之中，并创造性地进行思维发散，在现场表演中迸发灵感达到出乎意料的舞台效果。比如教师在《去年的树》课本剧表演中，为了再现小鸟在已经化身灯火的大树前的场景内容，运用投影仪投射出了灯火和小鸟的背景画面。面对闪烁的灯火和眼含泪花的小鸟，同学们都深深被眼前的一幕所感染，扮演小鸟的同学竟然哭着扑向屏幕上的灯火。可见通过具有强烈感染力的戏剧背景创设，可以有效激发学生内心情感，演绎出感人至深的故事情节。
（三）在常规语文教学中加强学生角色体验能力培养
为提高学生戏剧表演技能，教师在常规语文教学中就要有针对性地对学生进行表演技能的训练培养。比如通过角色朗读训练来提高学生语言表达能力，还可以在课堂教学中，组织学生通过情景表演来提高学生表现力。语文课堂教学中教师还可以通过文章内涵的情感深化体验来促进学生戏剧表现力的技能提高。
综上所述，教师在小学语文课堂中要充分激发学生想象力，为他们提供宽泛的创编剧本空间。在日常教学中进行戏剧表演的基本技能培养训练，善于为他们的表演烘托氛围渲染情境，就一定能收到良好的戏剧表演效果。
参考文献
[1]马良玉.论戏剧表演在小学语文教学中的作用[J].赤子（上中旬），2015（14）.
[2]顾纾.教育戏剧在小学语文课堂教学中的实践探索[D].上海：上海师范大学，2015.
（编辑：龙贤东）