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摘 要 自主学习是一种新的适应形势变化的能促进大学生英语能力提高的有效的教学方法，在大学英语教学中，自主学习是完全必要的。要搞好大学英语自主学习，教师就要转变观念，积极鼓励学生；激发学生的学习动机，培养他们的兴趣；帮助学生制定计划并及时反馈。
关键词 大学英语；自主学习；教学
英语学习是一种在很大程度上取决于学习者自我熟记、领悟、提高的学习。特别是对于大学生而言，他们既具有一定自学能力，又有了一定的词汇与语法方面的积累。自主学习对于他们而言是顺理成章的事，或者可以进一步说，自主学习是有效提高大学生英语能力的最佳途径之一。
一、大学英语自主学习的必要性
自主学习主要是指学习者进行自我“确定目标”、“选择学习内容”、“选用合适的学习方法”、“控制学习的时间、地点及进度”并能“评估学习成果”[1]的一种学习方式。自主学习对于大学生的英语学习是十分必要的。
1．自主学习可以改变目前大学英语中的懒惰式学习
懒惰式学习实际上就是一种被动的 “教师讲，学生听”的学习状态，学生依赖心很强，自觉性较差，学习比较被动，学习方式单一。有很多学生甚至“出工不出力”，学习效率低。大学英语单靠教师的传授是远远不够的，只有调动学生的积极性,培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。
２．自主学习可以促进大学英语教学日趋完善
目前，大学英语课堂还有很多不尽如人意的地方。例如，教师“一言堂”，主要表现为“教师讲，学生听”、“教师问学生答”，及大量演练习题的模式。许多教师只顾自己滔滔不绝地讲，结果使学生沉默寡言。再如，现在有不少课堂教学出现这样的现象：教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主张，教师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。一般说优生较大胆，差生不太主动。就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是教师和一两个学生在演戏，而大多数学生则成了台下的观众。学生主体作用的发挥，决不仅仅指一两个学生，而应尽量使每个学生都“动”起来。大多数学生无动于衷，思维处于抑制状态。而自主学习却不仅可以充分调动学生积极性，而且，更可以使学生根据自己不同的学习基础确定不同的目标、采用不同的方法，从而使大学英语教学更具针对性与实效性。
３．自主学习可以满足《大学英语课程教学要求》的需要
自主学习是一种学习观，其本质是“促进变化的学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人”。它适用于一切教育情景和各种学习者。自主学习是一种语言学习的方法,而非语言教学的方法。[4]学会学习作为当今时代一种学习与教学理念，正是通过自主学习能力的培养等途径来实现的。事实上，现行的我国《大学英语课程教学要求》已经明确规定大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力以适应我国经济发展和国际交流的需要。鼓励自主学习，培养自主学习的能力成为了英语语言学习方式和教学方式的重大转变。也正因为如此，自主学习能力的培养是学生实现终身学习与发展的基本要求，也是新一轮基础教育课程改革的基本目标之一。
二、大学英语自主学习教学的实施途径
大学英语自主学习究竟从哪里入手对于教师而言，也是一个十分重要的问题。通过教师的教学活动使学生掌握了学生自主学习的思想态度、方法与步骤，也就在很大程度上完成了自主学习的教学任务。
1.转变观念，积极鼓励
要培养学生的自主学习能力，教师就必须转变教学观念，正确定位自己的角色，使学生在英语教学中处于主体地位，教师应从领导者、指挥者转变为引导者、协助者。教师要考虑不同学习者的个性特点、学习习惯、学习能力等因素，因材施教，采用灵活多样的教学手段、教学方法，满足不同学习者的需要，才能达到较好的教学目的。在英语教学中教师要鼓励学生积极进行自主学习，注重训练学生的思维能力，学生的角色要由过去那种依赖型学习转变为自主型学习。在教学中，教师要一方面鼓励学生，尽可能让学生获得成功的体验，同时又不忘提高其坦然面对失败的抗挫折性，以此帮助他们树立信心，以积极的态度进行自主学习。教师的正确评价、适当鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心。
2.激发动机，培养兴趣
教师在教学中所采用的指导原则、教学方法都应以培养学生的自主学习意识为中心，改变学生的依赖思想，充分发挥其主体性,强调自主学习的重要性，激发学生的内在学习动机，培养学习兴趣，使学生从“要我学”到“我要学”、“我爱学”、“我擅学”。《全新版》的编写原则明确提出“我们提倡学生自主学习，即学生应成为学习的主体，主动地、创造性地学习。”
激发学生自主学习的动机，就是要帮助学生正确认识英语学习的社会意义，明确学习英语的目的，并让学生明白自主学习对自己英语水平提高的重要性，充分认识到自己外因是必备条件，内因是才是根本原因。同时帮助学生树立对自己学习负责任的态度，使学生调整角色，以积极主动的态度对待自己的学习，使自己成为学习的主人。
英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。在教学过程中，教师可以通过融洽师生关系、活跃课堂气氛、采用多样教法、增加语言实践、布置挑战性任务等大量又生动又贴近学生实际生活的情景，激发起学生对英语学习的兴趣。学生有了学习英语的兴趣，就能激发他们学习英语的主动性，进行自主学习。通过上述几种途径，教师可以培养大学生英语自主学习的能力，把教学内容由课内延伸到课外，帮助学生形成课内课外学习内容的立体交叉，以产生积极的英语教学效果。
3．制定计划，及时反馈
由于存在个体差异，在指导学生自主学习过程中，不能搞 “一刀切”，教师可根据学生学习程度的不同，帮其确立可以实现的学习目标,并制定相应的学习计划和内容，推荐适合他们的学习策略。在教学中，针对程度较差的同学，帮其制定的学习计划和内容是熟记语言点，理解文章大意和作者观点，学习策略可采用重复记忆法和主旨归纳法；针对程度一般的同学，帮其制定的学习计划和内容还包括语言点的运用，搜集中西教育方式不同的相关资料并总结归纳，了解本文论证所采用的比较对比法，学习策略可采用查阅资料，总结归纳法；针对程度较好的同学，帮其制定的学习计划和内容以应用为主，尝试用本课语言点串词成篇，尝试用比较对比法写一篇议论文，学习策略可采用主动创造，模仿练习。这种有针对性地培养不同学生自主学习的方法经过检验，效果良好。此外，教师还应鼓励学生定期写下自己的学习感受，记录自己的成功和失败并分析原因，可据此帮助学生分析其学习情况并提出合理建议。这样，学生不仅得到了反馈，而且可据此来评价其学习策略的可行性、目标的实现程度以及学习效果，从而为下一步学习筛选出更佳的学习策略。
总之，原来的我讲你听的教学法已不适应新的教学要求，只有采用新的能有力促进学生能力提高的教学方法才会适应新形势的客观需要。自主学习的教学方法不失为一种适应新的教学要求的有效的教学方法。
参考文献
[1] 谢小童：《自主学习的影响因素及其相对性》，《黑龙江社会科学》，2007年第4期
[2] 夏纪梅：《解读<大学英语课程要求(试行)>》，《外语界》,2005(2)
[3] 高鹏 张学忠：《大学英语课堂中学习者学习自主性的培养---一份自主式课堂教学模式实验报告》，《外语界》2005,(1)
[4] Gardner D and L Miller . Establishing self-access: Theory to Practice[M]. Cambridge, Cambridge University Press,1999
关键词 大学英语；自主学习；教学
英语学习是一种在很大程度上取决于学习者自我熟记、领悟、提高的学习。特别是对于大学生而言，他们既具有一定自学能力，又有了一定的词汇与语法方面的积累。自主学习对于他们而言是顺理成章的事，或者可以进一步说，自主学习是有效提高大学生英语能力的最佳途径之一。
一、大学英语自主学习的必要性
自主学习主要是指学习者进行自我“确定目标”、“选择学习内容”、“选用合适的学习方法”、“控制学习的时间、地点及进度”并能“评估学习成果”[1]的一种学习方式。自主学习对于大学生的英语学习是十分必要的。
1．自主学习可以改变目前大学英语中的懒惰式学习
懒惰式学习实际上就是一种被动的 “教师讲，学生听”的学习状态，学生依赖心很强，自觉性较差，学习比较被动，学习方式单一。有很多学生甚至“出工不出力”，学习效率低。大学英语单靠教师的传授是远远不够的，只有调动学生的积极性,培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。
２．自主学习可以促进大学英语教学日趋完善
目前，大学英语课堂还有很多不尽如人意的地方。例如，教师“一言堂”，主要表现为“教师讲，学生听”、“教师问学生答”，及大量演练习题的模式。许多教师只顾自己滔滔不绝地讲，结果使学生沉默寡言。再如，现在有不少课堂教学出现这样的现象：教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主张，教师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。一般说优生较大胆，差生不太主动。就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是教师和一两个学生在演戏，而大多数学生则成了台下的观众。学生主体作用的发挥，决不仅仅指一两个学生，而应尽量使每个学生都“动”起来。大多数学生无动于衷，思维处于抑制状态。而自主学习却不仅可以充分调动学生积极性，而且，更可以使学生根据自己不同的学习基础确定不同的目标、采用不同的方法，从而使大学英语教学更具针对性与实效性。
３．自主学习可以满足《大学英语课程教学要求》的需要
自主学习是一种学习观，其本质是“促进变化的学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人”。它适用于一切教育情景和各种学习者。自主学习是一种语言学习的方法,而非语言教学的方法。[4]学会学习作为当今时代一种学习与教学理念，正是通过自主学习能力的培养等途径来实现的。事实上，现行的我国《大学英语课程教学要求》已经明确规定大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力以适应我国经济发展和国际交流的需要。鼓励自主学习，培养自主学习的能力成为了英语语言学习方式和教学方式的重大转变。也正因为如此，自主学习能力的培养是学生实现终身学习与发展的基本要求，也是新一轮基础教育课程改革的基本目标之一。
二、大学英语自主学习教学的实施途径
大学英语自主学习究竟从哪里入手对于教师而言，也是一个十分重要的问题。通过教师的教学活动使学生掌握了学生自主学习的思想态度、方法与步骤，也就在很大程度上完成了自主学习的教学任务。
1.转变观念，积极鼓励
要培养学生的自主学习能力，教师就必须转变教学观念，正确定位自己的角色，使学生在英语教学中处于主体地位，教师应从领导者、指挥者转变为引导者、协助者。教师要考虑不同学习者的个性特点、学习习惯、学习能力等因素，因材施教，采用灵活多样的教学手段、教学方法，满足不同学习者的需要，才能达到较好的教学目的。在英语教学中教师要鼓励学生积极进行自主学习，注重训练学生的思维能力，学生的角色要由过去那种依赖型学习转变为自主型学习。在教学中，教师要一方面鼓励学生，尽可能让学生获得成功的体验，同时又不忘提高其坦然面对失败的抗挫折性，以此帮助他们树立信心，以积极的态度进行自主学习。教师的正确评价、适当鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心。
2.激发动机，培养兴趣
教师在教学中所采用的指导原则、教学方法都应以培养学生的自主学习意识为中心，改变学生的依赖思想，充分发挥其主体性,强调自主学习的重要性，激发学生的内在学习动机，培养学习兴趣，使学生从“要我学”到“我要学”、“我爱学”、“我擅学”。《全新版》的编写原则明确提出“我们提倡学生自主学习，即学生应成为学习的主体，主动地、创造性地学习。”
激发学生自主学习的动机，就是要帮助学生正确认识英语学习的社会意义，明确学习英语的目的，并让学生明白自主学习对自己英语水平提高的重要性，充分认识到自己外因是必备条件，内因是才是根本原因。同时帮助学生树立对自己学习负责任的态度，使学生调整角色，以积极主动的态度对待自己的学习，使自己成为学习的主人。
英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。在教学过程中，教师可以通过融洽师生关系、活跃课堂气氛、采用多样教法、增加语言实践、布置挑战性任务等大量又生动又贴近学生实际生活的情景，激发起学生对英语学习的兴趣。学生有了学习英语的兴趣，就能激发他们学习英语的主动性，进行自主学习。通过上述几种途径，教师可以培养大学生英语自主学习的能力，把教学内容由课内延伸到课外，帮助学生形成课内课外学习内容的立体交叉，以产生积极的英语教学效果。
3．制定计划，及时反馈
由于存在个体差异，在指导学生自主学习过程中，不能搞 “一刀切”，教师可根据学生学习程度的不同，帮其确立可以实现的学习目标,并制定相应的学习计划和内容，推荐适合他们的学习策略。在教学中，针对程度较差的同学，帮其制定的学习计划和内容是熟记语言点，理解文章大意和作者观点，学习策略可采用重复记忆法和主旨归纳法；针对程度一般的同学，帮其制定的学习计划和内容还包括语言点的运用，搜集中西教育方式不同的相关资料并总结归纳，了解本文论证所采用的比较对比法，学习策略可采用查阅资料，总结归纳法；针对程度较好的同学，帮其制定的学习计划和内容以应用为主，尝试用本课语言点串词成篇，尝试用比较对比法写一篇议论文，学习策略可采用主动创造，模仿练习。这种有针对性地培养不同学生自主学习的方法经过检验，效果良好。此外，教师还应鼓励学生定期写下自己的学习感受，记录自己的成功和失败并分析原因，可据此帮助学生分析其学习情况并提出合理建议。这样，学生不仅得到了反馈，而且可据此来评价其学习策略的可行性、目标的实现程度以及学习效果，从而为下一步学习筛选出更佳的学习策略。
总之，原来的我讲你听的教学法已不适应新的教学要求，只有采用新的能有力促进学生能力提高的教学方法才会适应新形势的客观需要。自主学习的教学方法不失为一种适应新的教学要求的有效的教学方法。
参考文献
[1] 谢小童：《自主学习的影响因素及其相对性》，《黑龙江社会科学》，2007年第4期
[2] 夏纪梅：《解读<大学英语课程要求(试行)>》，《外语界》,2005(2)
[3] 高鹏 张学忠：《大学英语课堂中学习者学习自主性的培养---一份自主式课堂教学模式实验报告》，《外语界》2005,(1)
[4] Gardner D and L Miller . Establishing self-access: Theory to Practice[M]. Cambridge, Cambridge University Press,1999