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摘要：班级管理的核心是人的管理。班主任作为班级管理的组织者、实施者和参与者，必须慎重对待，在学生学习的疑惑处、独特的闪光处、选择的两难处、受挫的低迷处下功夫，调动学生的积极性、主动性和创造性，促进学生全面健康和谐发展，享受到教育的获得感和幸福感。
关键词：班主任;班级管理;紧要处;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-189
班級管理是一项复杂琐碎的工作，它是一门科学，更是一门艺术。班级管理的核心是人的管理。班主任作为班级管理的组织者、实施者和参与者，其出发点和落脚点都是优化班级管理，激发学生的内生动力和自我潜能。日常班级管理中，面对来自不同家庭背景、不同性格、兴趣、爱好和心理的学生，班主任必须慎重对待，精准把脉，在学生成长的“紧要处”下功夫，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，促进学生全面健康和谐可持续发展。
一、在学生学习的疑惑处下功夫
学贵质疑，学必有疑。通过调查，我们不难发现，班级学生之所以出现两极分化，其中一个最重要的因素就是学习。许多学生在面对学习疑惑时，常常产生畏学厌学情绪。这些学生如不善加教育引导，必将误入歧途——部分学生逐渐演变为教师眼中的“学困生”“德困生”，更有少数学生产生心理障碍，成为班级良性发展的不可控因素。
在学生学习的疑惑处下功夫，要求班主任必须清醒地意识到自己的双重身份，即：班级的管理者和教学的协调者。首先作为班级的管理者，班主任在学生遇到学习疑惑时，要主动关心关注，做好与学生的思想沟通，真实了解学生的学习状况，巧妙融入到学生的学习生活中去，卸下他们学习的“思想包袱”，与他们打成一片，帮助他们重拾学习的信心，重树学习的勇气。其次，作为教学的协调者，班主任要主动与任科教师沟通，及时掌握班级学习动态，准确了解学生具体的学习状况，认真听取任科教师的管理建议，适时反馈学生的学习信息，智慧协调好科任教师与学生的关系，努力求取班主任与科任教师、科任教师与学生的“最大公约数”，共同为班级营造良好的学科教学和学生学习氛围。
二、在学生独特的闪光处下功夫
生活中并不缺少美，缺少的是发现美感的眼睛。每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色，都有自己的独特闪光点。作为教育者，我们要深入挖掘并放大学生身上独特的闪光点，切不可主观臆断，用“标签式”的惯性思维定义学生。教育者要独具慧眼，手中多一把评价的尺子，学会做“加法”，不断加长学生的“长板”，学会“弹钢琴”，让学生在不同的舞台体验独特的喜悦，重拾自尊和自信，走向自立与自强。
在学生独特的闪光处下功夫，首先班主任要深刻把握“独特”的内涵。独特不是唯一、独有的。它是相对的，有时甚至是特定的。它需要班主任根据实际的工作需要，因人而异、因时而异、因事而异，让学生在不同平台发光发亮。其次，尺有所短，寸有所长。心理学研究表明，在每个人的内心深处，都渴望得到他人的赞美和赏识。好学生是夸出来的。班主任要善于用放大镜去捕捉学生身上的“闪光点”，采取积极的心理暗示，给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，发展特点，扬长避短，从而向好的方面发展。
三、在学生选择的两难处下功夫
老子说：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。恒也”。任何事物都有其两面性，有时不可避免地会产生冲突和碰撞。如何在两难的境地中做出科学正确的选择，考验的不仅是智慧的高低，更是人品的优劣。青少年正处于身心发育尚不成熟的阶段，他们的社会实践经验不足，辨别是非能力相对较弱，因此班主任要善于引导，让学生在两难中思考、辨别、反思，以达到改变学生原有认知结构，升华其道德情感。
在学生选择的两难处下功夫，首先班主任要涵养素养，做学生的精神导师。班主任作为班级管理的灵魂，是学生最重要的心理依托和精神依靠，其言行对学生的思想行为有导向、驱动和调控作用。尤其在学生面临道德情感的两难选择时，班主任的教育引导更具有不可替代性。打铁还须自身硬。班主任只有努力提升自身的道德修养，提高自身专业素质，增强自身的人格魅力，才能以坚定的信念、扎实的学识，高尚的情操去鼓舞学生、引导学生、改变学生。其次，班主任要有走进学生心灵世界的能力，做学生的“知心人”。人的内心是复杂的，学生在面临道德的两难抉择时，有的会举重若轻，有的会举轻若重，有的会左右摇摆，有的会举棋不定……这些为班主任走进学生创造了契机。磨刀不误砍柴工。班主任要在日常多下功夫，多与学生沟通，走近学生，了解学生，理解学生，倾听他们的心声，让学生在不知不觉中生出对班主任的亲切感和信任感。
四、在学生受挫的低迷处下功夫
挫折是把双刃剑。青少年在成长的过程中，总会遇到各种各样的挫折，它们有的来自学习考试，有的来自人际交往，有的来自社会实践……由于受各种因素的交织影响，青少年处理挫折的态度也不尽相同，甚至会出现部分学生因承受不住挫折的打击，变得萎靡不振，碌碌无为，自暴自弃。班主任要善于在学生受挫的低迷处调控好学生情绪，学会化危为机，促进学生健康成长。
在学生的低迷处下功夫，首先，要强信心。信心是战胜一切困难的勇气。班主任要补足学生的“精神之钙”，鼓励学生始终保持昂扬向上的精神斗志，始终保持淡定从容的心态，要让学生坚信办法总比困难多。在分析挫折的过程中，既要全面客观地分析失利的原因和教训，又要认真提炼总结可取的做法和经验，增强学生战胜挫折的决心和勇气。其次，要强筋骨。挫折不可怕，可怕的是在同一个地方跌倒两次。强筋骨，要求班主任在分析总结已有信息的基础上，一方面要结合学生实际，制定科学合理的发展愿景，让他们看到美好的未来和胜利的曙光。
一个好班主任成就一群好学生。苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学！”惟有班主任，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正在学生成长的紧要处与他们“心心相印”，享受到教育的获得感和幸福感。
参考文献
[1]朱宏刚.班级管理要在“理”字上下功夫[J].吉林教育：综合，2016，000（034）：P.47-.
[2]李卫凤.坚持以学生为根本提高班级管理水平[J].魅力中国，2018，000（009）：16.
关键词：班主任;班级管理;紧要处;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-189
班級管理是一项复杂琐碎的工作，它是一门科学，更是一门艺术。班级管理的核心是人的管理。班主任作为班级管理的组织者、实施者和参与者，其出发点和落脚点都是优化班级管理，激发学生的内生动力和自我潜能。日常班级管理中，面对来自不同家庭背景、不同性格、兴趣、爱好和心理的学生，班主任必须慎重对待，精准把脉，在学生成长的“紧要处”下功夫，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，促进学生全面健康和谐可持续发展。
一、在学生学习的疑惑处下功夫
学贵质疑，学必有疑。通过调查，我们不难发现，班级学生之所以出现两极分化，其中一个最重要的因素就是学习。许多学生在面对学习疑惑时，常常产生畏学厌学情绪。这些学生如不善加教育引导，必将误入歧途——部分学生逐渐演变为教师眼中的“学困生”“德困生”，更有少数学生产生心理障碍，成为班级良性发展的不可控因素。
在学生学习的疑惑处下功夫，要求班主任必须清醒地意识到自己的双重身份，即：班级的管理者和教学的协调者。首先作为班级的管理者，班主任在学生遇到学习疑惑时，要主动关心关注，做好与学生的思想沟通，真实了解学生的学习状况，巧妙融入到学生的学习生活中去，卸下他们学习的“思想包袱”，与他们打成一片，帮助他们重拾学习的信心，重树学习的勇气。其次，作为教学的协调者，班主任要主动与任科教师沟通，及时掌握班级学习动态，准确了解学生具体的学习状况，认真听取任科教师的管理建议，适时反馈学生的学习信息，智慧协调好科任教师与学生的关系，努力求取班主任与科任教师、科任教师与学生的“最大公约数”，共同为班级营造良好的学科教学和学生学习氛围。
二、在学生独特的闪光处下功夫
生活中并不缺少美，缺少的是发现美感的眼睛。每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色，都有自己的独特闪光点。作为教育者，我们要深入挖掘并放大学生身上独特的闪光点，切不可主观臆断，用“标签式”的惯性思维定义学生。教育者要独具慧眼，手中多一把评价的尺子，学会做“加法”，不断加长学生的“长板”，学会“弹钢琴”，让学生在不同的舞台体验独特的喜悦，重拾自尊和自信，走向自立与自强。
在学生独特的闪光处下功夫，首先班主任要深刻把握“独特”的内涵。独特不是唯一、独有的。它是相对的，有时甚至是特定的。它需要班主任根据实际的工作需要，因人而异、因时而异、因事而异，让学生在不同平台发光发亮。其次，尺有所短，寸有所长。心理学研究表明，在每个人的内心深处，都渴望得到他人的赞美和赏识。好学生是夸出来的。班主任要善于用放大镜去捕捉学生身上的“闪光点”，采取积极的心理暗示，给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，发展特点，扬长避短，从而向好的方面发展。
三、在学生选择的两难处下功夫
老子说：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。恒也”。任何事物都有其两面性，有时不可避免地会产生冲突和碰撞。如何在两难的境地中做出科学正确的选择，考验的不仅是智慧的高低，更是人品的优劣。青少年正处于身心发育尚不成熟的阶段，他们的社会实践经验不足，辨别是非能力相对较弱，因此班主任要善于引导，让学生在两难中思考、辨别、反思，以达到改变学生原有认知结构，升华其道德情感。
在学生选择的两难处下功夫，首先班主任要涵养素养，做学生的精神导师。班主任作为班级管理的灵魂，是学生最重要的心理依托和精神依靠，其言行对学生的思想行为有导向、驱动和调控作用。尤其在学生面临道德情感的两难选择时，班主任的教育引导更具有不可替代性。打铁还须自身硬。班主任只有努力提升自身的道德修养，提高自身专业素质，增强自身的人格魅力，才能以坚定的信念、扎实的学识，高尚的情操去鼓舞学生、引导学生、改变学生。其次，班主任要有走进学生心灵世界的能力，做学生的“知心人”。人的内心是复杂的，学生在面临道德的两难抉择时，有的会举重若轻，有的会举轻若重，有的会左右摇摆，有的会举棋不定……这些为班主任走进学生创造了契机。磨刀不误砍柴工。班主任要在日常多下功夫，多与学生沟通，走近学生，了解学生，理解学生，倾听他们的心声，让学生在不知不觉中生出对班主任的亲切感和信任感。
四、在学生受挫的低迷处下功夫
挫折是把双刃剑。青少年在成长的过程中，总会遇到各种各样的挫折，它们有的来自学习考试，有的来自人际交往，有的来自社会实践……由于受各种因素的交织影响，青少年处理挫折的态度也不尽相同，甚至会出现部分学生因承受不住挫折的打击，变得萎靡不振，碌碌无为，自暴自弃。班主任要善于在学生受挫的低迷处调控好学生情绪，学会化危为机，促进学生健康成长。
在学生的低迷处下功夫，首先，要强信心。信心是战胜一切困难的勇气。班主任要补足学生的“精神之钙”，鼓励学生始终保持昂扬向上的精神斗志，始终保持淡定从容的心态，要让学生坚信办法总比困难多。在分析挫折的过程中，既要全面客观地分析失利的原因和教训，又要认真提炼总结可取的做法和经验，增强学生战胜挫折的决心和勇气。其次，要强筋骨。挫折不可怕，可怕的是在同一个地方跌倒两次。强筋骨，要求班主任在分析总结已有信息的基础上，一方面要结合学生实际，制定科学合理的发展愿景，让他们看到美好的未来和胜利的曙光。
一个好班主任成就一群好学生。苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学！”惟有班主任，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正在学生成长的紧要处与他们“心心相印”，享受到教育的获得感和幸福感。
参考文献
[1]朱宏刚.班级管理要在“理”字上下功夫[J].吉林教育：综合，2016，000（034）：P.47-.
[2]李卫凤.坚持以学生为根本提高班级管理水平[J].魅力中国，2018，000（009）：16.