信息技术学科是一门年轻的学科。与传统学科相比较，信息技术学科的教学方法仍处于一个需要不断探索和完善的阶段，需要教师不断研究和创新，下面是我对新课标理念下信息技术教学的一点粗浅的看法，和大家一起交流、分享。
　　一、对新课标的理解
　　新课标是“底线”，而不是“上限”。以前的“教学纲要”、“教学大纲”都是“上限”，是不能超越的，而新课标是“底线”，是所有学生必须达到的。因此，在教学设计中，不能只达到课标的要求就行了，而要根据学生的实际情况，采用分层教学的方法，使基础最差的学生达到课标的要求，其他学生在此基础上有不同的提升。
　　二、合理选用并探索新的教学方法与教学模式
　　在新课程观的指导下，教师的教学方式和学生的学习方式必然发生巨大的变化。教师需要根据课程内容和学生特点，灵活选用教学方法。根据教学需要恰当地采用“讲解、观察、讨论、参观、实验、任务驱动法、问题教学法、探究教学法”等，提高学生主动学习的意识。
　　我听过一节高一的信息技术课，这节课的主要内容是网络搜索。教师通过播放一段类似开心词典的智力问答视频引入课程，当我们碰到不知道答案的题目的时候，我们能怎么办？引出本节课的主题——运用网络搜索。适逢端午节期间，老师将学生分成六人小组，提出任务：找出端午节的来历。要求每个小组选一个同学进行分类整理，将最后整理好的材料用word文档保存。十分钟以后，每个小组都展示了自己小组的成果，并总结得出合理运用关键字快速搜索的方法。然后教师进一步讲解not ，and， or的用法，并运用举例让学生领会。当学生表示理解后，根据学生的座位，将他们分为六组，进行智力问答竞赛。教师给出题目，学生通过网络搜索找到答案后举手回答。同学们都非常积极，每个人都在认真地寻找答案。
　　这节课上的非常成功，同学们在合作竞争中，已经非常熟练的掌握了网络搜索这个技能。老师运用了多种教学方法，从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，将学生从被动的学习转向主动学习，从机械式的学习转向探究学习，调动了学生的学习动机、情感和学习积极性，提高了学生的学习能力。给学生提供了更多的自主学习和实践空间，让学习更有趣，更有生命力。
　　三、合理运用教学评价方式
　　1.重视学生的自我评价
　　在新课程实施过程中，对学生自我评价的重视是“以学习者为中心”这一理念的核心体现，重视学生的自我评价就意味着学生有权利、有义务、有责任对自己的学习进行判断，意味着学生由被动的“客体”转变为主动的、自主评价的“主体”。
　　2.“合作学习”的评价方式
　　新课标提倡“合作学习”，处理合作学习的评价时，我们不能仅停留在教师自己对学习小组的评价上。否则，我们就会听到一些学生抱怨：“为什么他人不劳而获分享我的劳动成果？”不学习的人也会觉得无聊：“什么合作学习，什么也不用做，照样有成绩。”。教师可以自己制作一份评价量表，根据学生的组内同伴互评、组间评价以及教师评价给出每个学生的成绩，这个成绩不仅能体现出学习小组的整体表现，还关注了每位学习个体在合作过程中的表现。学生的抱怨就会随之消失，这种评价方式对促进学生积极参与小组活动能起到非常大的作用。
　　新课程改革给信息技术教师带来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法，对信息技术教师提出了许多新的要求，给信息技术教师工作的创新提供了很大的空间，也为信息技术教师的专业成长注入了新的动力。新课程给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。我们只有找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，才能融入新课程，与新课程共同成长。