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摘要：《语文新课程标准》指出：“要重视培养学生的阅读兴趣，要扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位;教师要积极为学生创设良好的阅读环境，引导学生开展有价值、高质量的课外阅读，从而帮助学生加强语言积累。”小学语文阅读教学不仅可以扩大学生的知识面，提升其思维层次，而且可以帮助学生树立正确的思想观念，养成健康的行为习惯，其重要性无可比拟。
关键词：提高 小学语文 阅读兴趣 教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-227
引言
在小学阶段语文是一门基础性课程，语文这门学科不像数学等理科课程一样需要缜密的逻辑思维，知识体系也不具备一通百通的特点，所以在学习的过程中必须要让学生养成积累的学习习惯。语文学习是一个持久的过程，特别是小学语文学习的过程学生需要先积累大量的拼音、汉字、句型等语言基础知识，然后再提高阅读能力和写作能力，拥有高度的学习兴趣对语文学习效果的提升非常重要，小学生学习自主性差，学习兴趣的激发离不开教师的教学，因此“兴趣激发法”在小学语文教学中的应用非常重要。
一、小学语文阅读教学的现状分析
（一）教学方法比较单一
首先，目前很多语文教师在进行阅读教学时，仍然采用领读的方法，学生在教师的带领和要求下亦步亦趋。教学完全以教师为中心，学生的自主阅读性较低，阅读文本选择空间较狭窄，学生的阅读兴趣较低。同时，领读之下，学生对文本的思考和对内容的理解不深入，阅读达不到真正的教学目的。其次，一些教师在教学中较少应用信息化教学工具，完全采用传统教学模式，不重视阅读环境的创建，阅读课程较为枯燥乏味。这导致学生容易走神、困倦，阅读文本时缺乏情感，显得生硬，感受不到文字之美和文本阅读的乐趣。
（二）阅读时间较短，阅读内容较少
受我国传统教学观念和教学模式的影响，目前在小学阶段，应试教育现象依然比较普遍。虽然全社会都在倡导素质教育，倡导多方面能力培养，但无论是教师、家长还是整个社会，对学生素质和能力的评价标准都为考试分数，始终没有彻底走出应试教育的怪圈。在此背景下，小学语文课程中不会单独设立阅读课，教学过程中学生自主阅读的时间非常有限;学生在繁重的课后作业压力下，在各种各样的培训课程负担下，很少有时间进行阅读训练;此外，教师和家庭为学生选择的阅读读物也比较少，课内阅读和课外阅读没有做到有机统一。
二、提高小学语文阅读兴趣教学的策略
（一）通过创设相应的教学情境，培养学生阅读兴趣
阅读教学，看似是文字的天下，但我们教师可以将这些文字通过其他形式表现出来，来激发学生阅读兴趣。例如可以创设相应的教学情境，或者分角色对话，或者进行故事性的表演等等都可以，让学生在轻松的学习氛围中，勇敢地表现自己，从而很好地发挥出学生学习的主动性。当然教学情境的创设，需要教师的指导，需要学生的“备课”，需要学生对文章有一个充分的了解……学生的准备过程，就是学生“自我阅读”的过程，千万别小看这一过程，这时学生的精力会充分集中，远远胜过教师的范读和领读……在学生充分准备之后，教师还可以事先和学生沟通一下具体的情境，看看学生是否存在理解偏颇，若有及时进行纠正，或为他们提供一个更好的建议，来提升他们的自信心;若没有，教师就大可以放心将课堂交给学生，让学生们尽情去展示，去表演……情境表演之后，再让学生说说他们这样构思的初衷，教师再进行一个总结，可以让大家发言，提出自己的看法和认识，但尤其要对参加情境表演的学生提出表扬，以此来增强孩子们的自信心，同时也要对没有参加情境表演的学生提出鼓励和希望。相信，这样化文字阅读为“情境表演”式的阅读，能很好地激发学生对小学语文阅读教学的兴趣，说不定，学生在课下还会自发地多看书，多阅读，来提高自己的课外知识和阅读能力呢。
（二）示范朗读，把握情感基调
小学阶段，学生的年龄普遍比较小，在阅读过程中，他们往往离不开教师的指导和帮助，教师的有效指导能够从根本上提升学生的阅读理解能力。具体来说，教师需要做好示范阅读，用抑扬顿挫的语调把文本中的感情表达出来，并且还要鼓励学生积极学习阅读技巧和方法，逐渐掌握文本情感的表达方法。教师示范得越详细、越准确，学生的文本阅读能力就提升得越快。事实上，小学生主要模仿的对象就是教师。因此，教师必须发挥榜样的力量，起到示范作用，让学生在充分理解文章思想情感的情況下，能够对阅读产生兴趣。例如，带领学生学习《石灰吟》这首古诗时，教师可以先示范阅读，将诗句的断句、重音等着重展示出来，帮助学生理解“要留清白在人间”的情感基调，在此基础上再让学生阅读，他们的学习兴趣就会更加浓厚。
（三）课外延伸，群文阅读，点燃学生的阅读热情
课内阅读和课外阅读是一个紧密整体，课外阅读是对课内学习的丰富和拓展，也是对学生阅读兴趣和阅读习惯培养的加强。比如，学习了人教版六年级下册的《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》这些课文后，学生对于游记、探险类的故事产生了较强兴趣。在此，教师可以向学生推荐《徐霞客游记》《海底两万里》《八十天环游地球》《地心游记》《格兰特船长的儿女》《格列佛游记》《追踪活恐龙》等畅销书籍，进一步拓展学生眼界，扩充其知识储备，点燃其阅读热情。
结束语
阅读是语文学习的重要手段，既能开阔学生眼界，增长其知识，又能激发其情感，促使学生养成良好的学习习惯。在小学语文中培养学生的阅读兴趣，应积极转变思想观念，善于借助一切条件，从多个途径来引导和教学。
参考文献
[1]吴雪云.新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径[J].家长，2020（32）：122+124.
[2]黄艺红.谈小学语文阅读中的趣味教学[J].智力，2020（30）：81-82.
[3]陶文敏.兴趣引领阅读——小学语文阅读教学[J].新课程，2020（43）：181.
（四川省阆中市实验小学）
关键词：提高 小学语文 阅读兴趣 教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-227
引言
在小学阶段语文是一门基础性课程，语文这门学科不像数学等理科课程一样需要缜密的逻辑思维，知识体系也不具备一通百通的特点，所以在学习的过程中必须要让学生养成积累的学习习惯。语文学习是一个持久的过程，特别是小学语文学习的过程学生需要先积累大量的拼音、汉字、句型等语言基础知识，然后再提高阅读能力和写作能力，拥有高度的学习兴趣对语文学习效果的提升非常重要，小学生学习自主性差，学习兴趣的激发离不开教师的教学，因此“兴趣激发法”在小学语文教学中的应用非常重要。
一、小学语文阅读教学的现状分析
（一）教学方法比较单一
首先，目前很多语文教师在进行阅读教学时，仍然采用领读的方法，学生在教师的带领和要求下亦步亦趋。教学完全以教师为中心，学生的自主阅读性较低，阅读文本选择空间较狭窄，学生的阅读兴趣较低。同时，领读之下，学生对文本的思考和对内容的理解不深入，阅读达不到真正的教学目的。其次，一些教师在教学中较少应用信息化教学工具，完全采用传统教学模式，不重视阅读环境的创建，阅读课程较为枯燥乏味。这导致学生容易走神、困倦，阅读文本时缺乏情感，显得生硬，感受不到文字之美和文本阅读的乐趣。
（二）阅读时间较短，阅读内容较少
受我国传统教学观念和教学模式的影响，目前在小学阶段，应试教育现象依然比较普遍。虽然全社会都在倡导素质教育，倡导多方面能力培养，但无论是教师、家长还是整个社会，对学生素质和能力的评价标准都为考试分数，始终没有彻底走出应试教育的怪圈。在此背景下，小学语文课程中不会单独设立阅读课，教学过程中学生自主阅读的时间非常有限;学生在繁重的课后作业压力下，在各种各样的培训课程负担下，很少有时间进行阅读训练;此外，教师和家庭为学生选择的阅读读物也比较少，课内阅读和课外阅读没有做到有机统一。
二、提高小学语文阅读兴趣教学的策略
（一）通过创设相应的教学情境，培养学生阅读兴趣
阅读教学，看似是文字的天下，但我们教师可以将这些文字通过其他形式表现出来，来激发学生阅读兴趣。例如可以创设相应的教学情境，或者分角色对话，或者进行故事性的表演等等都可以，让学生在轻松的学习氛围中，勇敢地表现自己，从而很好地发挥出学生学习的主动性。当然教学情境的创设，需要教师的指导，需要学生的“备课”，需要学生对文章有一个充分的了解……学生的准备过程，就是学生“自我阅读”的过程，千万别小看这一过程，这时学生的精力会充分集中，远远胜过教师的范读和领读……在学生充分准备之后，教师还可以事先和学生沟通一下具体的情境，看看学生是否存在理解偏颇，若有及时进行纠正，或为他们提供一个更好的建议，来提升他们的自信心;若没有，教师就大可以放心将课堂交给学生，让学生们尽情去展示，去表演……情境表演之后，再让学生说说他们这样构思的初衷，教师再进行一个总结，可以让大家发言，提出自己的看法和认识，但尤其要对参加情境表演的学生提出表扬，以此来增强孩子们的自信心，同时也要对没有参加情境表演的学生提出鼓励和希望。相信，这样化文字阅读为“情境表演”式的阅读，能很好地激发学生对小学语文阅读教学的兴趣，说不定，学生在课下还会自发地多看书，多阅读，来提高自己的课外知识和阅读能力呢。
（二）示范朗读，把握情感基调
小学阶段，学生的年龄普遍比较小，在阅读过程中，他们往往离不开教师的指导和帮助，教师的有效指导能够从根本上提升学生的阅读理解能力。具体来说，教师需要做好示范阅读，用抑扬顿挫的语调把文本中的感情表达出来，并且还要鼓励学生积极学习阅读技巧和方法，逐渐掌握文本情感的表达方法。教师示范得越详细、越准确，学生的文本阅读能力就提升得越快。事实上，小学生主要模仿的对象就是教师。因此，教师必须发挥榜样的力量，起到示范作用，让学生在充分理解文章思想情感的情況下，能够对阅读产生兴趣。例如，带领学生学习《石灰吟》这首古诗时，教师可以先示范阅读，将诗句的断句、重音等着重展示出来，帮助学生理解“要留清白在人间”的情感基调，在此基础上再让学生阅读，他们的学习兴趣就会更加浓厚。
（三）课外延伸，群文阅读，点燃学生的阅读热情
课内阅读和课外阅读是一个紧密整体，课外阅读是对课内学习的丰富和拓展，也是对学生阅读兴趣和阅读习惯培养的加强。比如，学习了人教版六年级下册的《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》这些课文后，学生对于游记、探险类的故事产生了较强兴趣。在此，教师可以向学生推荐《徐霞客游记》《海底两万里》《八十天环游地球》《地心游记》《格兰特船长的儿女》《格列佛游记》《追踪活恐龙》等畅销书籍，进一步拓展学生眼界，扩充其知识储备，点燃其阅读热情。
结束语
阅读是语文学习的重要手段，既能开阔学生眼界，增长其知识，又能激发其情感，促使学生养成良好的学习习惯。在小学语文中培养学生的阅读兴趣，应积极转变思想观念，善于借助一切条件，从多个途径来引导和教学。
参考文献
[1]吴雪云.新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径[J].家长，2020（32）：122+124.
[2]黄艺红.谈小学语文阅读中的趣味教学[J].智力，2020（30）：81-82.
[3]陶文敏.兴趣引领阅读——小学语文阅读教学[J].新课程，2020（43）：181.
（四川省阆中市实验小学）