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摘要：数学是一门逻辑较强，并且具有一定的抽象性的学科。初中生在各个方面的能力还不成熟。教师在教学的过程中应该根据学生的基本情况，从学生的角度出发采取一系列的教育措施来建设高效的课堂，帮助学生消除学习障碍，提高学生的学习效果，进而实现学生学习能力的有效提升。本文以初中数学教学为例，采用多种教学措施来完成高效课堂的构建，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：初中数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-225
在初中数学课堂的教学中，越来越多的教师开始努力摆脱应试教育的局限性，为学生建立高效的课堂，利用最少的时间和精力来达到最佳的课堂教学效果。在高效的课堂中有效发挥了学生学习的积极性和主动性，促进学生高效率、高质量完成学习目标。在教育过程中，教师应注重培养学生的综合能力，提高学生的学习积极性，帮助学生在学习中最大限度地吸收知识，促进学生学习能力的有效提高，对学生的学习和未来的发展起到良好的促进作用。
一、在课前预习教学中融入数学游戏
中学生思维活跃并且对于游戏具有浓厚的学习兴趣。数学教师在进行数学活动的创设时应该结合生的个性特点和兴趣爱好来开展创新活动。教师在进行教学时应该引导学生进行课前预习，并在学生进行预习的过程中融入一些游戏的环节，促使学生能快速的进入到学习的状态，并且学生在游戏的过程中融入了一些图片，并创设有效的问题，引导学生积极的思考，促使学生更高效的掌握教学的内容，从而实现学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行“有序数对”一课的教学时，教师在进行教学时先引导学生进行“找一找”的游戏活动，教师为学生创设有效的情境，教师为学生出示了一张学生看电影的图片，并让学生找出：①班级中第一列的学生，②接着让学生找一下班级中第四行的学生。③引导学生找出第一列第四行的学生，教师对学生说出后，引导学生进行“找学生”的游戏活动，对于环节③，能够找出几个这样的学生来。教师提出相关的问题后引导学生进行相关问题的思考，并观看班中的学生怎样找到又准又快。接着学生找出后教师对学生的答案进行讲解，同时对学生说出今天要新授的课程，并引导学生明白“序列对”可以准确的找准物体的位置。同时教师为学生展示了电影院、火车票以及街道中有关“序列数对”的元素，让学生进行巩固练习。教师借助游戏活动进行教学，有效的激发了学生学习的兴趣，并且在游戏中感受到了数学知识的有效应用，并且实现了良好的教学效果。
二、创设问题的情境提升教学效果
在教學的过程中，初中数学教师应该积极的营造适合学生成长的学习环境，促使学生在良好的情境更好的感知与理解教学的内容。教师利用问题的情境来激发学生的探究欲望，激发学生的好奇心，促使在探究问题的答案的过程中快速的融入学习状态，有效地拓展了学生思维，并且改变了学生被动接受状态，提高了学生主动学习的积极性，取得了良好的教学效果。例如：教师在进行“三角形的高”一课的教学时，教师可以向学生提问：一个三形在什么位置剪一刀，能把这个三形分成面积大小相同的两个小三角形。接着教师为学生准备了一个硬纸板，并让学生剪成一个三角形，并让学生小组合作进行探究，学生完成后向教师展示，并且向学生讲解在裁剪的过程中这一刀是中线。教师用多媒体演示并提问为什么中线将原三形分成的两个小三角形面积相等，从而引出课题三角形的高，同时教师为学生展示了“钝角三角形、锐角三角形、直角三角形”并让学生思考三种三角形的高的特点，并以此引导学生自己进行总结。教师创设问题的情境进行教学，并让学生通过动手实践来进行答案的探究有效的激发了学生学习的主动性，帮助学生在探究问题的过程中高效的掌握教学的内容，从而实现了良好的教学效果。
三、结合生活实际提升知识运用的能力。
初中数学教学的最终目的是使学生将所学的数学知识应用到自己的生活中，而学生们往往很难建立这种概念。教师利用生活中的一些问题进行教育，同时让学生思考问题并促使学生发现数学知识在生活中的广泛应用，进而有效的提升学生学习的，能有效地掌握和掌握教育内容，在一定程度上锻炼学生应用数学知识的能力及解决问题的能力。例如：教师在进行“轴对称”一课的教学时，教师在进行教学的过程中为学生展示了一些建筑物、许多植物对称成长、中国的汉字的图片，让学生观察其中的对称元素，让学生明白数学知识在生活中的广泛应用。教师引导学生进行观察后，并对学生自己在教室中寻找“对称的图形”。同时教师为学生取出一张较硬的纸，并引导学生将其对折后，让学生拿小刀在纸上随意刻好几个图案后，展开后进行对比，并让学生说出图案是否是对称的。教师引导学生进行总结：位于折痕两侧的图案是对称的，它们可以互相重合，并让学生看到轴对称图形的特征后来探究：有些轴对称图形的对称轴只有一条，但有的轴对称图形的对称轴却不止一条，有的轴对称图形的对称轴甚至有无数条。教师为学生出示生活中的圆形、四角星、八边形的图案，让学生查找对称轴。教师接着生活中的元素进行教学，有效的拉近了学生与数学的距离感，促使学生更高效的掌握了教学的内容，学生能深入的理解与体会教学的内容，并且有效的提升了教学的效率。
综上所述，在进行在初中数学教学的过程中，教师要坚决摒弃传统模式，正确认识学生的主体地位，积极的为学生营造轻松、自然的学习环境，促使学生体会到数学学习的乐趣，并能积极主动的参与教学的活动，从而实现了高效课堂的完美构建。
参考文献
[1]葛新芝.初中数学复习课的教学设计——以“平行线”为例[J].宁波教育学院学报，2017，19（2）：134-136.
[2]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017，18（2）：61-63.
（泸县石桥镇石桥初级中学校）
关键词：初中数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-225
在初中数学课堂的教学中，越来越多的教师开始努力摆脱应试教育的局限性，为学生建立高效的课堂，利用最少的时间和精力来达到最佳的课堂教学效果。在高效的课堂中有效发挥了学生学习的积极性和主动性，促进学生高效率、高质量完成学习目标。在教育过程中，教师应注重培养学生的综合能力，提高学生的学习积极性，帮助学生在学习中最大限度地吸收知识，促进学生学习能力的有效提高，对学生的学习和未来的发展起到良好的促进作用。
一、在课前预习教学中融入数学游戏
中学生思维活跃并且对于游戏具有浓厚的学习兴趣。数学教师在进行数学活动的创设时应该结合生的个性特点和兴趣爱好来开展创新活动。教师在进行教学时应该引导学生进行课前预习，并在学生进行预习的过程中融入一些游戏的环节，促使学生能快速的进入到学习的状态，并且学生在游戏的过程中融入了一些图片，并创设有效的问题，引导学生积极的思考，促使学生更高效的掌握教学的内容，从而实现学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行“有序数对”一课的教学时，教师在进行教学时先引导学生进行“找一找”的游戏活动，教师为学生创设有效的情境，教师为学生出示了一张学生看电影的图片，并让学生找出：①班级中第一列的学生，②接着让学生找一下班级中第四行的学生。③引导学生找出第一列第四行的学生，教师对学生说出后，引导学生进行“找学生”的游戏活动，对于环节③，能够找出几个这样的学生来。教师提出相关的问题后引导学生进行相关问题的思考，并观看班中的学生怎样找到又准又快。接着学生找出后教师对学生的答案进行讲解，同时对学生说出今天要新授的课程，并引导学生明白“序列对”可以准确的找准物体的位置。同时教师为学生展示了电影院、火车票以及街道中有关“序列数对”的元素，让学生进行巩固练习。教师借助游戏活动进行教学，有效的激发了学生学习的兴趣，并且在游戏中感受到了数学知识的有效应用，并且实现了良好的教学效果。
二、创设问题的情境提升教学效果
在教學的过程中，初中数学教师应该积极的营造适合学生成长的学习环境，促使学生在良好的情境更好的感知与理解教学的内容。教师利用问题的情境来激发学生的探究欲望，激发学生的好奇心，促使在探究问题的答案的过程中快速的融入学习状态，有效地拓展了学生思维，并且改变了学生被动接受状态，提高了学生主动学习的积极性，取得了良好的教学效果。例如：教师在进行“三角形的高”一课的教学时，教师可以向学生提问：一个三形在什么位置剪一刀，能把这个三形分成面积大小相同的两个小三角形。接着教师为学生准备了一个硬纸板，并让学生剪成一个三角形，并让学生小组合作进行探究，学生完成后向教师展示，并且向学生讲解在裁剪的过程中这一刀是中线。教师用多媒体演示并提问为什么中线将原三形分成的两个小三角形面积相等，从而引出课题三角形的高，同时教师为学生展示了“钝角三角形、锐角三角形、直角三角形”并让学生思考三种三角形的高的特点，并以此引导学生自己进行总结。教师创设问题的情境进行教学，并让学生通过动手实践来进行答案的探究有效的激发了学生学习的主动性，帮助学生在探究问题的过程中高效的掌握教学的内容，从而实现了良好的教学效果。
三、结合生活实际提升知识运用的能力。
初中数学教学的最终目的是使学生将所学的数学知识应用到自己的生活中，而学生们往往很难建立这种概念。教师利用生活中的一些问题进行教育，同时让学生思考问题并促使学生发现数学知识在生活中的广泛应用，进而有效的提升学生学习的，能有效地掌握和掌握教育内容，在一定程度上锻炼学生应用数学知识的能力及解决问题的能力。例如：教师在进行“轴对称”一课的教学时，教师在进行教学的过程中为学生展示了一些建筑物、许多植物对称成长、中国的汉字的图片，让学生观察其中的对称元素，让学生明白数学知识在生活中的广泛应用。教师引导学生进行观察后，并对学生自己在教室中寻找“对称的图形”。同时教师为学生取出一张较硬的纸，并引导学生将其对折后，让学生拿小刀在纸上随意刻好几个图案后，展开后进行对比，并让学生说出图案是否是对称的。教师引导学生进行总结：位于折痕两侧的图案是对称的，它们可以互相重合，并让学生看到轴对称图形的特征后来探究：有些轴对称图形的对称轴只有一条，但有的轴对称图形的对称轴却不止一条，有的轴对称图形的对称轴甚至有无数条。教师为学生出示生活中的圆形、四角星、八边形的图案，让学生查找对称轴。教师接着生活中的元素进行教学，有效的拉近了学生与数学的距离感，促使学生更高效的掌握了教学的内容，学生能深入的理解与体会教学的内容，并且有效的提升了教学的效率。
综上所述，在进行在初中数学教学的过程中，教师要坚决摒弃传统模式，正确认识学生的主体地位，积极的为学生营造轻松、自然的学习环境，促使学生体会到数学学习的乐趣，并能积极主动的参与教学的活动，从而实现了高效课堂的完美构建。
参考文献
[1]葛新芝.初中数学复习课的教学设计——以“平行线”为例[J].宁波教育学院学报，2017，19（2）：134-136.
[2]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017，18（2）：61-63.
（泸县石桥镇石桥初级中学校）