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摘要：大家都知道，写是说的具体表现，说是写的基础，两者相辅相成，不可分离。为了提高小学低段学生的写说水平，就需要将口语交际与看图写话有效融合。如果只是注重口语交际却忽略了看图写话，学生的写作能力得不到提高，如果只是注重看图写话忽略口语交际，不利于学生表达能力的提高，两者是相互促进，相互依存的关系。本文则从口语交际与看图写话的重要性出发，分析了小学低段口语交际及看图写话教学中的不足，提出了口语交际与看图写话相融合的教学策略，希望能为小学低段教师提供参考。
关键词：小学低年级;口语交际;看图写话;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
有句话说得好，“万丈高楼平地起”，写作的基础在于“说”与“写”，要想为学生日后写作学习打好基础，就必须从“说”与“写”开始练起。因此，小学低年级口语交际与看图写话教学尤为重要，如何将两者有效融合是小学语文教师需要重点思考的问题。当两者充分渗透、融合，才能促进学生日后的发展，充分发挥语文教学的应用性。小学低段学生通常好说好动，富有想象力与创造精神。同时，刚步入小学阶段的学生认识的汉字数量有限，学习也通常是以图画加少量的文字为主，再加上图画的丰富多彩，能够调动学生的兴趣。利用看图写话、说话，能够助力学生更好的学习，提高小学生的观察力、创造力、想象力以及表达能力，为学生未来的发展打下坚实的根基。
一、口语交际与看图写话的重要性
众所周知，语言具有系统性、整体性，听、说、读、写都是学习语言必备的基础。口语与写话是学习语文必不可少的部分，与习作有着密不可分的关系。只有口语交际与看图写话实现有机融合，才能优化教学质量，才能提升写作学习效果。看图写话与口语交际都是写作的基础，以说话为出发点，以写话为阶梯，是锻炼学生综合能力的重要途径。
（一）有利于提高学生观察能力
俗话说得好，“眼见为实，耳听为虚”，培养学生看图写话的能力，是将知识进行直观化，有利于学生的理解。通过对图画的分析观察，能够有效提高学生的观察能力。图画往往有着丰富多彩的特点，能够调动学生的兴趣与积极性，在兴趣的推动下学生能够更主动的探索图画的奥秘，将其用文字表现出来，有效锻炼写话能力与观察能力。
（二）有利于提高学生口头及书面表达能力
小学低年级的学生在语言上缺乏系统性的教导与训练，在语言表达过程中可能缺乏连贯性与条理性。而利用看图写话说话，能够有效提升学生的口头及书面表达能力，循循善诱地进行口语交际训练。随着学生看图写话说话训练的增加，思维能力及口语交际得到提升。例如从刚开始简单的表达“时间、地点、人物、事情”转变成细致描写“人物的神态、动作、事情的原委”等等，学生的表达更加完整，更具条理性与层次性，也能为日后的写作打好基础。
二、小学低段口语交际及看图写话教学中存在的问题
现阶段，大多数小学教师都认识到口语交际及看图写话的重要性，在教学中也会适当地进行训练。但是，一些教师为了完成教学任务，往往过于重视识字教学，缺乏对口语交际以及写话能力的训练，导致听、说、读、写难以有效融合。其次，教学中说与写教学时间分配存在一定问题，学生说与写的时间较少，以致于学生得不到有效锻炼。除此之外，由于传统教学模式的局限性，在课堂教学中，大多数是由教师占据主导地位，削弱了学生的主观能动性，这种情况也不利于学生口语交际及看图写话能力的提高。
三、推动小学低年级口语交际与看图写话有机融合的策略
小学低段学生往往善于口说，为了激发学生的写话兴趣，就需要为学生提供良好的创作环境，循循善诱、循序渐进，实现趣说乐写，推动口语交际与看图写话的有机融合。下面就对你口语交际与看图写话的融合策略进行重点分析，希望能为小学语文教师提供一定的借鉴。
（一）引导学生细心观察
看图写话、说话需要学生具备一定的观察力，细心观察是开拓学生想象力与创造力的关键，是融合口语交际与看图写话的基础。通过细致观察，能够将看到的图画进行语言联想、扩充，由一个词语到一句话，再由很多句话组成一段話，从而锻炼学生的口语交际与写话能力，不断指引学生前行。在观察时，要注重三个方面，一是从整体入手，把握图画的主要内容及核心思想;二是要注重观察方法，例如从观察顺序上引导学生由近到远、从上到下、从局部到整体来观察，这样能够帮助学生在写话及表达时具备较强的条理性。第三就是要注重观察的全面性、细致性，不能敷衍了事、草草收场。同时还可以提出一些启发性问题，引导学生在观察中进行思考。例如，在学习《春天里的新发现》这一课时，引导学生细心观察春天的特征及变化，利用换句式的方法引导学生大胆的表达。例如将“春天，...的桃花....”转换成“春天来了，千姿百态的桃花正朵朵盛开，带来的清香沁人心脾”。通过细心观察，引导学生写话与表达，从而推动说与写的有机融合。
（二）开拓想象力，调动学生兴趣
放飞想象是进行口语交际与看图写话的途径之一。小学低年级的学生创造力与想象力思维活跃，在想象时往往天马行空、出其不意。小学教师要利用孩子的这一特性，创新教学方式，可以采用看图想象、音乐想象、以及故事想象等多种方式进行情境创设，引起孩子口语交际及看图写话的兴趣。例如，在学习《我长大了做什么》这一课时，可以对学生进行提问“同学们长大了想做什么呢？”然后让学生各抒己见、大胆表达，锻炼学生口语交际能力。或者面对《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》这样一幅图画，将自己想象成图画中的鳄鱼，以“我在干什么？我的想法是什么？”为句式，引导学生天马行空的想象及表达，从而实现看图写话及口语交际的融合，开发学生的思维及提高口语交际能力。
结语
总而言之，推动口语交际与看图写话的有效融合，有利于提高学生的语文综合素质。教师在教学时要循序渐进，调动学生学习兴趣，开拓学生的想象力与观察力，实现看图写话与口语交际的有效融合，为学生日后发展奠定良好的根基。
参考文献
[1]卢任平.如何提高小学一年级学生看图写话的能力[J].下一代，2020，000（005）：P.1-1.
本文系：云南省曲靖市麒麟区教育课题《小学低年级语文看图写话教学实践研究 课题编号QLY2033》研究成果
关键词：小学低年级;口语交际;看图写话;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
有句话说得好，“万丈高楼平地起”，写作的基础在于“说”与“写”，要想为学生日后写作学习打好基础，就必须从“说”与“写”开始练起。因此，小学低年级口语交际与看图写话教学尤为重要，如何将两者有效融合是小学语文教师需要重点思考的问题。当两者充分渗透、融合，才能促进学生日后的发展，充分发挥语文教学的应用性。小学低段学生通常好说好动，富有想象力与创造精神。同时，刚步入小学阶段的学生认识的汉字数量有限，学习也通常是以图画加少量的文字为主，再加上图画的丰富多彩，能够调动学生的兴趣。利用看图写话、说话，能够助力学生更好的学习，提高小学生的观察力、创造力、想象力以及表达能力，为学生未来的发展打下坚实的根基。
一、口语交际与看图写话的重要性
众所周知，语言具有系统性、整体性，听、说、读、写都是学习语言必备的基础。口语与写话是学习语文必不可少的部分，与习作有着密不可分的关系。只有口语交际与看图写话实现有机融合，才能优化教学质量，才能提升写作学习效果。看图写话与口语交际都是写作的基础，以说话为出发点，以写话为阶梯，是锻炼学生综合能力的重要途径。
（一）有利于提高学生观察能力
俗话说得好，“眼见为实，耳听为虚”，培养学生看图写话的能力，是将知识进行直观化，有利于学生的理解。通过对图画的分析观察，能够有效提高学生的观察能力。图画往往有着丰富多彩的特点，能够调动学生的兴趣与积极性，在兴趣的推动下学生能够更主动的探索图画的奥秘，将其用文字表现出来，有效锻炼写话能力与观察能力。
（二）有利于提高学生口头及书面表达能力
小学低年级的学生在语言上缺乏系统性的教导与训练，在语言表达过程中可能缺乏连贯性与条理性。而利用看图写话说话，能够有效提升学生的口头及书面表达能力，循循善诱地进行口语交际训练。随着学生看图写话说话训练的增加，思维能力及口语交际得到提升。例如从刚开始简单的表达“时间、地点、人物、事情”转变成细致描写“人物的神态、动作、事情的原委”等等，学生的表达更加完整，更具条理性与层次性，也能为日后的写作打好基础。
二、小学低段口语交际及看图写话教学中存在的问题
现阶段，大多数小学教师都认识到口语交际及看图写话的重要性，在教学中也会适当地进行训练。但是，一些教师为了完成教学任务，往往过于重视识字教学，缺乏对口语交际以及写话能力的训练，导致听、说、读、写难以有效融合。其次，教学中说与写教学时间分配存在一定问题，学生说与写的时间较少，以致于学生得不到有效锻炼。除此之外，由于传统教学模式的局限性，在课堂教学中，大多数是由教师占据主导地位，削弱了学生的主观能动性，这种情况也不利于学生口语交际及看图写话能力的提高。
三、推动小学低年级口语交际与看图写话有机融合的策略
小学低段学生往往善于口说，为了激发学生的写话兴趣，就需要为学生提供良好的创作环境，循循善诱、循序渐进，实现趣说乐写，推动口语交际与看图写话的有机融合。下面就对你口语交际与看图写话的融合策略进行重点分析，希望能为小学语文教师提供一定的借鉴。
（一）引导学生细心观察
看图写话、说话需要学生具备一定的观察力，细心观察是开拓学生想象力与创造力的关键，是融合口语交际与看图写话的基础。通过细致观察，能够将看到的图画进行语言联想、扩充，由一个词语到一句话，再由很多句话组成一段話，从而锻炼学生的口语交际与写话能力，不断指引学生前行。在观察时，要注重三个方面，一是从整体入手，把握图画的主要内容及核心思想;二是要注重观察方法，例如从观察顺序上引导学生由近到远、从上到下、从局部到整体来观察，这样能够帮助学生在写话及表达时具备较强的条理性。第三就是要注重观察的全面性、细致性，不能敷衍了事、草草收场。同时还可以提出一些启发性问题，引导学生在观察中进行思考。例如，在学习《春天里的新发现》这一课时，引导学生细心观察春天的特征及变化，利用换句式的方法引导学生大胆的表达。例如将“春天，...的桃花....”转换成“春天来了，千姿百态的桃花正朵朵盛开，带来的清香沁人心脾”。通过细心观察，引导学生写话与表达，从而推动说与写的有机融合。
（二）开拓想象力，调动学生兴趣
放飞想象是进行口语交际与看图写话的途径之一。小学低年级的学生创造力与想象力思维活跃，在想象时往往天马行空、出其不意。小学教师要利用孩子的这一特性，创新教学方式，可以采用看图想象、音乐想象、以及故事想象等多种方式进行情境创设，引起孩子口语交际及看图写话的兴趣。例如，在学习《我长大了做什么》这一课时，可以对学生进行提问“同学们长大了想做什么呢？”然后让学生各抒己见、大胆表达，锻炼学生口语交际能力。或者面对《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》这样一幅图画，将自己想象成图画中的鳄鱼，以“我在干什么？我的想法是什么？”为句式，引导学生天马行空的想象及表达，从而实现看图写话及口语交际的融合，开发学生的思维及提高口语交际能力。
结语
总而言之，推动口语交际与看图写话的有效融合，有利于提高学生的语文综合素质。教师在教学时要循序渐进，调动学生学习兴趣，开拓学生的想象力与观察力，实现看图写话与口语交际的有效融合，为学生日后发展奠定良好的根基。
参考文献
[1]卢任平.如何提高小学一年级学生看图写话的能力[J].下一代，2020，000（005）：P.1-1.
本文系：云南省曲靖市麒麟区教育课题《小学低年级语文看图写话教学实践研究 课题编号QLY2033》研究成果