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摘 要：教师在课堂上的提问方式对教师的有效教学和学生学习质量都有很大影响，提问是师生间良好沟通的桥梁，本文针对初中英语教学中课堂上的提问设置进行了深入探讨并给出相关建议。
关键词：初中英语；课堂提问；建议
课堂上的有效提问是提高学生有效学习的重要手段，更是增强师生间情感交流和营造课堂良好氛围的催化剂，对于英语课上的提问方法应讲究所问问题的内容和通过提问所能达到的目的。下面主要针对初中英语课堂上提问的目的、提问方法以及在提问中应注意的问题给出相关策略。
一、初中英语教学中课堂提问的目的
课堂提问已经几乎是目前教学中通用的一种教学方式，不仅开拓学生的思维，还可以了解学生对所学知识的掌握程度。初中英语课堂提问应根据教学内容和教学目的进行设置，既能反映英语教师的教学能力和教学技能，在课堂教学中占有不可替代的作用，也是影响课堂教学质量的重要因素之一。
1.课堂提问对学生有引发思考的作用
有效引发学生思考，对学生探索求知思维有一定的促进作用。而课堂提问的最大最直接作用就是引发学生积极思考。人只有在头脑中形成疑问才会有探求知识的欲望，进而在寻求答案解答问题过程中不断的获取知识。
2.课堂提问能够有效激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。人只有对感兴趣的事物才会用心，而在课堂上恰当的提问会激发学生的学习兴趣，促使学生对所提问题的积极思考，并能够运用所学知识对提出的问题进行想象、推理，以求得其中的奥妙。例如：在讲解mouse这个单词时，我适时的提出问题“Do you know what’s the meaning of the word？”听学生答“No”时，我便再次发问“Do you want to know what does it use for”等，这样的提问方式会随时带动学生的思维，使课堂的氛围活跃起来，让学生在提问与对答中加强对知识的掌握。
3.课堂提问能够有效的反馈出学生对知识的掌握程度
教学的根本在于“教”，但一切都要以学生的“学”为主。教师在教学过程中相比于对知识的讲授更要注意学生的消化程度，而课堂上合理的提问则是对教学效果最好的反馈。教师可以通过对学生提问了解每个学生对问题的掌握程度以及哪些同学在哪方面有所欠缺，进而督促学生有针对性的加强知识训练，提高学生的学习效果。
二、初中英语教学中课堂提问设置
1.对学生加以诱导式提问
学生几乎大部分知识都是源自于教师的传授，因而对问题知识的掌握程度有限，在新课程的导入时善于运用艺术性的提问，直接影响学生对这一课时知识能否产生兴趣或产生兴趣的程度，如果运用的恰到好处，例如用设问的方式，往往会引起学生强烈的求知欲望，对所提出的问题产生浓厚的兴趣，这样就为整节课的开始营造了一个良好的氛围。
例如：What can you see in the picture？
I think my answer is right. What about your opinion？ Why ？
In the picture，there’s five birds. What do you think that？
Where are they going ？
What kind of animals are they？
2.渐进式提问
人们在接受新事物阶段往往都是一个循序渐进的过程，由易到难，从简单到复杂，具体到抽象。而对学生采取这样渐进式的提问也是课堂上教师通常采用的方法。这样使学生在领悟新知识喜悦的同时又增加了对后面知识的渴望。例如在讲解习题阅读理解“Who is the killer”一文时，我先问学生“Who was killed？.What the reason of his death？.How did he kill joy”.对于以上问题如果我直接问谁是凶手，那么学生会突然觉得没有一点思路，解决起来十分苦难，但如果先提出后面几个问题逐层深入，会让学生有迹可循的去一一分析思考，进而提高他们的学习兴趣和对文章真相的渴求，进而提高教学质量。
3.以开拓学生思维，鼓励学生为目的的提问
对同一件事情，可能每个人所持有的态度都不相同，在课堂上，学生对教师提出问题的答案肯定一样会各自有各自的想法，这样不但可以做到仁智互见，还可以开拓学生的思维空间。但有些教师习惯从主观的判断下定义，使学生各自的想法没机会表达出来就被扼杀否定，很不利于学生的发展。因此，教师在课上应尝试一些能够启发学生思维的提问，而不是主观的评判，限制学生出于原始的思考，我平时在课上提问习惯多用一些询问学生意见的疑问词 What 、Which、How 等。例如：What do you think of that ？ Which one do you think is right？ From the story what do you learn ？.而不是We should ...... I think....等一些主观的定义。
另外，在实际教学过程中，我当我提出问题后有很多学生没有勇气站起来回答或说出自己的想法，担心回答出错被同学笑话或是老师批评。还有些同学内心有清晰的思路和自己独特的见解，但是不善于表达或表达能力差，同样没有勇气回答问题。这样的课堂气氛不利于学生与学生之间、学生与老师之间的交流，导致课堂氛围沉闷，这样将会阻碍学生的进步发展，也会造成教师对学生情况掌握不准。因此，教师在课上一定要尽量的鼓励学生回答问题，帮助理解有偏差的同学分析问题原因，并引导其正确学习。例如：Believe yourself 、 Don’t be nervous、 You can do it well 、Well done 等，这样可以降低学生的紧张程度和克服自卑心理。
三、初中英语教学中课堂提问应注意的问题
1.合理控制提问频率
虽然提问有利于学生积极的开拓思维，也有利于教师对学生情况的掌握，但是一节课上过度频繁的提问将会使学生始终处于高度紧张状态，而不是学习的最佳状态，使得适得其反。因此，教师在课堂上的提问应注意疏密有度，保持课堂结构的严密性和完整性。
2.提出的问题尽量真实
英语作为一门语言，交际能力是英语学习的最终目的。而在课堂上恰当的抓住适合交际的时机，锻炼学生的交际能力。例如在学家庭成员时，也可以让学生谈谈自己的父母；对于文中出现的一些故事，问问自己是否也有过相同的经历。
3.提问需结合实际
在不脱离教材内容的同时，提问要结合实际并符合学生的思维特点。这就需要教师对自己的学生进行全面的了解，才能恰到好处的发挥提问的最大优势，进而达到良好的教学效果和学习质量。
总结：
课堂提问虽能够在课堂上对学生开启思维起到一定的作用，但若是提问方式不合理，将会适得其反，如何做到在初中英语教学课堂上有效提问，则需要在实践中不断的寻求探索，不断的得以完善。
参考文献
[1]朱永举. 初中英语阅读教学中课堂提问的类型及设计策略[J]. 教学月刊（中学版），2012，02：30-32.
[2]施雪飞. 初中英语教学中课堂提问的现状调查与研究[J]. 英语新世纪，2012，01：78-79+84.
[3]杨春英. 初中英语教学中课堂有效提问的实施策略[J]. 基础教育参考，2007，04：70-71.
[4]周晓妤. 初中英语教学中课堂提问如何催化教学质量的提高[J]. 新课程（教师），2010，07：83-84.
关键词：初中英语；课堂提问；建议
课堂上的有效提问是提高学生有效学习的重要手段，更是增强师生间情感交流和营造课堂良好氛围的催化剂，对于英语课上的提问方法应讲究所问问题的内容和通过提问所能达到的目的。下面主要针对初中英语课堂上提问的目的、提问方法以及在提问中应注意的问题给出相关策略。
一、初中英语教学中课堂提问的目的
课堂提问已经几乎是目前教学中通用的一种教学方式，不仅开拓学生的思维，还可以了解学生对所学知识的掌握程度。初中英语课堂提问应根据教学内容和教学目的进行设置，既能反映英语教师的教学能力和教学技能，在课堂教学中占有不可替代的作用，也是影响课堂教学质量的重要因素之一。
1.课堂提问对学生有引发思考的作用
有效引发学生思考，对学生探索求知思维有一定的促进作用。而课堂提问的最大最直接作用就是引发学生积极思考。人只有在头脑中形成疑问才会有探求知识的欲望，进而在寻求答案解答问题过程中不断的获取知识。
2.课堂提问能够有效激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。人只有对感兴趣的事物才会用心，而在课堂上恰当的提问会激发学生的学习兴趣，促使学生对所提问题的积极思考，并能够运用所学知识对提出的问题进行想象、推理，以求得其中的奥妙。例如：在讲解mouse这个单词时，我适时的提出问题“Do you know what’s the meaning of the word？”听学生答“No”时，我便再次发问“Do you want to know what does it use for”等，这样的提问方式会随时带动学生的思维，使课堂的氛围活跃起来，让学生在提问与对答中加强对知识的掌握。
3.课堂提问能够有效的反馈出学生对知识的掌握程度
教学的根本在于“教”，但一切都要以学生的“学”为主。教师在教学过程中相比于对知识的讲授更要注意学生的消化程度，而课堂上合理的提问则是对教学效果最好的反馈。教师可以通过对学生提问了解每个学生对问题的掌握程度以及哪些同学在哪方面有所欠缺，进而督促学生有针对性的加强知识训练，提高学生的学习效果。
二、初中英语教学中课堂提问设置
1.对学生加以诱导式提问
学生几乎大部分知识都是源自于教师的传授，因而对问题知识的掌握程度有限，在新课程的导入时善于运用艺术性的提问，直接影响学生对这一课时知识能否产生兴趣或产生兴趣的程度，如果运用的恰到好处，例如用设问的方式，往往会引起学生强烈的求知欲望，对所提出的问题产生浓厚的兴趣，这样就为整节课的开始营造了一个良好的氛围。
例如：What can you see in the picture？
I think my answer is right. What about your opinion？ Why ？
In the picture，there’s five birds. What do you think that？
Where are they going ？
What kind of animals are they？
2.渐进式提问
人们在接受新事物阶段往往都是一个循序渐进的过程，由易到难，从简单到复杂，具体到抽象。而对学生采取这样渐进式的提问也是课堂上教师通常采用的方法。这样使学生在领悟新知识喜悦的同时又增加了对后面知识的渴望。例如在讲解习题阅读理解“Who is the killer”一文时，我先问学生“Who was killed？.What the reason of his death？.How did he kill joy”.对于以上问题如果我直接问谁是凶手，那么学生会突然觉得没有一点思路，解决起来十分苦难，但如果先提出后面几个问题逐层深入，会让学生有迹可循的去一一分析思考，进而提高他们的学习兴趣和对文章真相的渴求，进而提高教学质量。
3.以开拓学生思维，鼓励学生为目的的提问
对同一件事情，可能每个人所持有的态度都不相同，在课堂上，学生对教师提出问题的答案肯定一样会各自有各自的想法，这样不但可以做到仁智互见，还可以开拓学生的思维空间。但有些教师习惯从主观的判断下定义，使学生各自的想法没机会表达出来就被扼杀否定，很不利于学生的发展。因此，教师在课上应尝试一些能够启发学生思维的提问，而不是主观的评判，限制学生出于原始的思考，我平时在课上提问习惯多用一些询问学生意见的疑问词 What 、Which、How 等。例如：What do you think of that ？ Which one do you think is right？ From the story what do you learn ？.而不是We should ...... I think....等一些主观的定义。
另外，在实际教学过程中，我当我提出问题后有很多学生没有勇气站起来回答或说出自己的想法，担心回答出错被同学笑话或是老师批评。还有些同学内心有清晰的思路和自己独特的见解，但是不善于表达或表达能力差，同样没有勇气回答问题。这样的课堂气氛不利于学生与学生之间、学生与老师之间的交流，导致课堂氛围沉闷，这样将会阻碍学生的进步发展，也会造成教师对学生情况掌握不准。因此，教师在课上一定要尽量的鼓励学生回答问题，帮助理解有偏差的同学分析问题原因，并引导其正确学习。例如：Believe yourself 、 Don’t be nervous、 You can do it well 、Well done 等，这样可以降低学生的紧张程度和克服自卑心理。
三、初中英语教学中课堂提问应注意的问题
1.合理控制提问频率
虽然提问有利于学生积极的开拓思维，也有利于教师对学生情况的掌握，但是一节课上过度频繁的提问将会使学生始终处于高度紧张状态，而不是学习的最佳状态，使得适得其反。因此，教师在课堂上的提问应注意疏密有度，保持课堂结构的严密性和完整性。
2.提出的问题尽量真实
英语作为一门语言，交际能力是英语学习的最终目的。而在课堂上恰当的抓住适合交际的时机，锻炼学生的交际能力。例如在学家庭成员时，也可以让学生谈谈自己的父母；对于文中出现的一些故事，问问自己是否也有过相同的经历。
3.提问需结合实际
在不脱离教材内容的同时，提问要结合实际并符合学生的思维特点。这就需要教师对自己的学生进行全面的了解，才能恰到好处的发挥提问的最大优势，进而达到良好的教学效果和学习质量。
总结：
课堂提问虽能够在课堂上对学生开启思维起到一定的作用，但若是提问方式不合理，将会适得其反，如何做到在初中英语教学课堂上有效提问，则需要在实践中不断的寻求探索，不断的得以完善。
参考文献
[1]朱永举. 初中英语阅读教学中课堂提问的类型及设计策略[J]. 教学月刊（中学版），2012，02：30-32.
[2]施雪飞. 初中英语教学中课堂提问的现状调查与研究[J]. 英语新世纪，2012，01：78-79+84.
[3]杨春英. 初中英语教学中课堂有效提问的实施策略[J]. 基础教育参考，2007，04：70-71.
[4]周晓妤. 初中英语教学中课堂提问如何催化教学质量的提高[J]. 新课程（教师），2010，07：83-84.