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【摘要】在当前的教学改革指导下，传统的“满堂灌，注入式”的教学模式已经严重失衡，而艺术类专业大学英语教学中所出现的问题格外的凸显，本文针对这一现状以服装设计专业为切入点，以生态教育学为理论指导，通过调研分析，探究以服装设计专业学生为主体的生态化教学模式。根据他们的专业需和自身实际情况，调整课堂教学模式，提高英语教学质量，使教师和学生之间的需求达到生态平衡，构建相应的评价体系，突破艺术类英语教学的问题。
【关键词】服装设计专业 大学英语 生态化教学模式
理论基础
随着“通识”“复合型”人才概念的深入，作为纺织服装业的储备人才，服装设计专业学生在大学学习阶段除了培养过硬的专业素养以外，还需要一定的英语交流能力以应对未来服装行业国际化这一必然局面。在以考试为教学终极目标的影响下“哑巴英语”和“费时低效”等弊端，已经引起了教师的普遍关注。因此教学改革应该去探索分析如何提高学生的英语语言应用能力，培养能够满足社会需求变化的高级英语人才。
根据目前国内外的研究，教育生态学作为生态学与教育学的交叉学科已经成为英语教学改革的一种重要方向，是一种新型的解决思维，1976年，“教育生态学”（ecology of education）在《公共教育》（public education）一书中由美国哥伦比亚师范学院院长Cremin，L.A所提出，是指将教育及其生态环境相联系，并以其相互關系及其机理为研究对象的一门新兴学科。此后在国外的相关研究中，又提出了更多的针对课堂教学，语言习得等方面生态化的概念。在我国，教育生态学起步较晚，2010年陈坚林教授在其专著中指出面对信息技术深入到外语教学中这一新形式，需要将现阶段的英语教学放在生态化的视角下再去审视。强调用生态环境的可持续发展眼光来看待英语教学，追求的是生态环境的平衡，使教育生态环境中的各个因素互相影响，优化进步，达到和谐发展的目的。
据统计，全国开设服装设计专业高校约50余所，面对这样一个庞大的学生群体，服装设计专业大学英语教学改革刻不容缓，而现有的英语教学研究中，主要都集中在广义的普遍的大学英语中。因此结合一线教学实际，具体化的以生态观来探究服装设计专业大学英语教学的现状及改革道路具有迫切性和必要性。
服装设计专业英语教学的现状
目前，大学英语这一课程覆盖了服装设计专业学生两年的公共基础课时，在实际一线教学过程中，学生进入大学时需通过美术专业课考试与文化课考试，但其中文化课成绩所占比重较轻。这一类学生长期学习重点在于专业课，上课注意力不够集中，偏科现象很严重。基础知识欠缺导致学生长期以来的英语学习缺乏信心，产生畏难情绪，而教师也因得不到学生回应，教学效果差强人意产生挫败心理。目前的教材以精读篇章为主，虽教材内容的趣味性有所增加，但与服装设计专业学生需求有一定距离。实际课堂教学也以教师教授为主，学生接受知识较为被动。课程的考核体系主要以传统考试为主，客观题占比例较大，考试结构单一。
探究构建服装设计专业生态化教学模式
1.教学目标。通过发放调查问卷的形式了解专业学生的英语学习现状，明确该类学生的平均英语水平，分析其在学习过程中存在的主要问题，调查其对于大学阶段英语学习的期望，了解其学习动机及学习目标。同时通过课堂观察法及案例研究法研究教授服装专业学生的老师对于学生学习目标的感知和自身教学目标。最后，对比英语教师的教学目标，服装专业学生的学习目标，以期找出学生学习目标与教师教学目标的生态平衡点。
2.教学内容。传统意义上教学内容的选择取决于教学大纲的要求，教研室统一的教材及教师本身。然而，在生态视角下，教学内容的选择应由教师和学生按照当前社会对于人才的需求，由教师对教材内容进行再加工，突出服装专业的特色，了解学生及教师的偏好，语言难易程度，探究英语教学生态模式下的教学内容选择的平衡点。
3.教学方法。多元化的教学方法一直被认为是促进学生第二语言习得的重要因素。利用课堂观察模式，记录并分析多名服装专业大学英语教师的课堂教学方法及学生的参与程度，并每两周向学生布置一次与专业相关的英语学习任务。再针对学生的课后及测试的方式，考察其对于所学内容的掌握程度。建立教学方法与学生学习效果关系。以此寻求英语教学生态模式下，适应学生的教学方法的平衡点。
4.教学评价。与传统的教师评价学生的单一路线不同，相对平衡的英语教学生态模式要求学生从知识接收者的角度出发评价教师。另外，学生还应从同等知识接受者的角度进行自评和互评。多阶段的评价模式例如小组演讲，学生课堂表现，阶段性测试等应取代单一的考试评价，从而督促学生将学习过程和学习结果随时紧密结合，构建平衡的生态教育评价体系。
结论
在大学英语教学改革的指导下，以教育生态学这一新视角探究当下大学英语教学中所存在的问题和现象，打破传统的教学模式，运用生态学的方法和理论研究所发现的问题，在一定程度上丰富了对于艺术专业大学英语教学的理论研究。这样的探索方式能够为一线服装设计专业大学英语教师提供一个新的思路，即一个服装设计专业英语教学生态化教学模式，最终达到提高学生英语水平，为其未来在服装设计专业领域的发展拓宽道路的根本目的。同时，这种生态教学观模式推广到其他艺术类专业英语的教学中，找到各个专业所存在的具体问题进行具体分析，以期提高艺术类专业大学生整体英语水平。
参考文献：
[1]陈坚林.现代英语教学——组织与管理[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
【关键词】服装设计专业 大学英语 生态化教学模式
理论基础
随着“通识”“复合型”人才概念的深入，作为纺织服装业的储备人才，服装设计专业学生在大学学习阶段除了培养过硬的专业素养以外，还需要一定的英语交流能力以应对未来服装行业国际化这一必然局面。在以考试为教学终极目标的影响下“哑巴英语”和“费时低效”等弊端，已经引起了教师的普遍关注。因此教学改革应该去探索分析如何提高学生的英语语言应用能力，培养能够满足社会需求变化的高级英语人才。
根据目前国内外的研究，教育生态学作为生态学与教育学的交叉学科已经成为英语教学改革的一种重要方向，是一种新型的解决思维，1976年，“教育生态学”（ecology of education）在《公共教育》（public education）一书中由美国哥伦比亚师范学院院长Cremin，L.A所提出，是指将教育及其生态环境相联系，并以其相互關系及其机理为研究对象的一门新兴学科。此后在国外的相关研究中，又提出了更多的针对课堂教学，语言习得等方面生态化的概念。在我国，教育生态学起步较晚，2010年陈坚林教授在其专著中指出面对信息技术深入到外语教学中这一新形式，需要将现阶段的英语教学放在生态化的视角下再去审视。强调用生态环境的可持续发展眼光来看待英语教学，追求的是生态环境的平衡，使教育生态环境中的各个因素互相影响，优化进步，达到和谐发展的目的。
据统计，全国开设服装设计专业高校约50余所，面对这样一个庞大的学生群体，服装设计专业大学英语教学改革刻不容缓，而现有的英语教学研究中，主要都集中在广义的普遍的大学英语中。因此结合一线教学实际，具体化的以生态观来探究服装设计专业大学英语教学的现状及改革道路具有迫切性和必要性。
服装设计专业英语教学的现状
目前，大学英语这一课程覆盖了服装设计专业学生两年的公共基础课时，在实际一线教学过程中，学生进入大学时需通过美术专业课考试与文化课考试，但其中文化课成绩所占比重较轻。这一类学生长期学习重点在于专业课，上课注意力不够集中，偏科现象很严重。基础知识欠缺导致学生长期以来的英语学习缺乏信心，产生畏难情绪，而教师也因得不到学生回应，教学效果差强人意产生挫败心理。目前的教材以精读篇章为主，虽教材内容的趣味性有所增加，但与服装设计专业学生需求有一定距离。实际课堂教学也以教师教授为主，学生接受知识较为被动。课程的考核体系主要以传统考试为主，客观题占比例较大，考试结构单一。
探究构建服装设计专业生态化教学模式
1.教学目标。通过发放调查问卷的形式了解专业学生的英语学习现状，明确该类学生的平均英语水平，分析其在学习过程中存在的主要问题，调查其对于大学阶段英语学习的期望，了解其学习动机及学习目标。同时通过课堂观察法及案例研究法研究教授服装专业学生的老师对于学生学习目标的感知和自身教学目标。最后，对比英语教师的教学目标，服装专业学生的学习目标，以期找出学生学习目标与教师教学目标的生态平衡点。
2.教学内容。传统意义上教学内容的选择取决于教学大纲的要求，教研室统一的教材及教师本身。然而，在生态视角下，教学内容的选择应由教师和学生按照当前社会对于人才的需求，由教师对教材内容进行再加工，突出服装专业的特色，了解学生及教师的偏好，语言难易程度，探究英语教学生态模式下的教学内容选择的平衡点。
3.教学方法。多元化的教学方法一直被认为是促进学生第二语言习得的重要因素。利用课堂观察模式，记录并分析多名服装专业大学英语教师的课堂教学方法及学生的参与程度，并每两周向学生布置一次与专业相关的英语学习任务。再针对学生的课后及测试的方式，考察其对于所学内容的掌握程度。建立教学方法与学生学习效果关系。以此寻求英语教学生态模式下，适应学生的教学方法的平衡点。
4.教学评价。与传统的教师评价学生的单一路线不同，相对平衡的英语教学生态模式要求学生从知识接收者的角度出发评价教师。另外，学生还应从同等知识接受者的角度进行自评和互评。多阶段的评价模式例如小组演讲，学生课堂表现，阶段性测试等应取代单一的考试评价，从而督促学生将学习过程和学习结果随时紧密结合，构建平衡的生态教育评价体系。
结论
在大学英语教学改革的指导下，以教育生态学这一新视角探究当下大学英语教学中所存在的问题和现象，打破传统的教学模式，运用生态学的方法和理论研究所发现的问题，在一定程度上丰富了对于艺术专业大学英语教学的理论研究。这样的探索方式能够为一线服装设计专业大学英语教师提供一个新的思路，即一个服装设计专业英语教学生态化教学模式，最终达到提高学生英语水平，为其未来在服装设计专业领域的发展拓宽道路的根本目的。同时，这种生态教学观模式推广到其他艺术类专业英语的教学中，找到各个专业所存在的具体问题进行具体分析，以期提高艺术类专业大学生整体英语水平。
参考文献：
[1]陈坚林.现代英语教学——组织与管理[M].上海：上海外语教育出版社，2000.