班风，是班级的作风、风气。班级要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。良好的班风对学生的一切行为，良好的表现是一种支持。鼓励对不道德行为的转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的哄而改之，而靠舆论。在从事多年的班主任工作中，笔者认为抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在集体建设中有着缺一不可的责任。学生有这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，形成良好的班风。如何在班级管理中发挥学生的主体作用呢？笔者认为应重视以下几各方面：
　　一、在活动中培养学生的主人翁意识和集体荣誉感
　　集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参与的共同活动。集体活动为学生提供了表现机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，能力得以发展。集体活动为学生架起一座桥梁，使他们相知、相融、相助，彼此相互尊重，相互理解，相互合作，共同完成活动，从中得到进步。
　　英语教学的实践活动训练，让学生针对社会中的某些现象进行讨论，平常表现很普通的一些学困生，他们积极参与活动，口语表达能力、胆量、信心都得到了提高，他们的长处也得以展现出来，才能得到了其他同学的认可。
　　二、在班级建设中，建立平等融洽和谐的师生关系。
　　和谐的师生关系是开展各项活动的先决条件，直接决定着活动的成败。班主任工作应适应学生的身心发展特点，树立以人为本的理念。班主任应关心爱护每一个学生。尊重学生人格，平等的对待每一个学生。营造一种融洽和谐的班级氛围，让学生感到集体的温暖。使学生从中受到潜移默化的影响，塑造良好的品格，形成良好班风。
　　对待学困生让他们感到教师的真诚。记得在一节地理课上，学生和地理老师发生了口角，地理老师气愤不过就打了学生。之后，学生气冲冲的找到了我，我非常生气，没问清楚原因，就狠狠的批评了他，并让他自觉反省。事后，我就心中不安，随后他拉着地理老师来评理。我首先对自己的冲动进行自我批评。学生很感动，也当面向地理老师道歉。师生在相互理解和谐的气氛中使矛盾化解。在这种气氛中班里有犯错误的同学都能主动承担责任，将功补过。久而久之，一种约束力形成，班级氛围越来越好。
　　三、发挥学生自我教育功能，让学生自己管自己。
　　传统的管理以教条式的制度来约束学生。班主任是管理的核心，学生活泼、好动、调皮的背后可能蕴藏着智慧和创造力。在教师的监护下，学生对教师附首贴耳，循规蹈矩，天性被扼杀。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。 ”在班级管理中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”为“多言堂’ ”，让学生自悟，相应的给予提示和指导，给学生充分的自由空间。这样，才能引导学生改正缺点。良好的班风才能得到巩固。
　　四、建立竞分机制，让每个学生得到发展。
　　当今社会是一个竞争的社会，人才的竞争相当激烈。在班级管理中，充分让学生学会竞争，才能在以后的人生旅途中得以生存。竞争是提高学生的心理素质，增强才能的重要途径。在当今的开放社会，我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样才能适应社会的发展。在班级管理中，建立竞争机制，创造竞争气氛，比学习、比思想、比体力、比智力，找到竞争的对手，不断激励，让学生在竞争中相互监督、互相帮助、共同进步，充分发挥学生的主体作用，使其身健康发展。
　　总之，在班级管理中，充分发挥学生的主体作用、发挥学生的自我管理才能，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生整体素质。