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摘 要：植物识别及标准制作技术对于林业专业类的学生具有极为重要的作用。本文将探讨林业专业学生植物识别与标本制作技能培养方法。以此提高学生植物识别的技术和标本制作水平，提高林业类专业学生人才培养的质量。
关键词：林业专业；植物识别与标本制作；技能培养方法
植物识别作为林业技术类专业学生的基本技能，在林业生产实践中具有极为重要的指导意义。掌握植物识别技术，可以使得学生识别各类森林中的乔木、灌木和草本植物，有助于学生更好的开展林业工作。从某种程度上讲，只有具有植物识别技术，才能够开展林业工作。植物标本是将植物经过加工制作而成的，可以使其保持原形或基本特征，在生物学科研、教学及科学研究工作中占有重要地位，因此植物标本对于研究教学和生产实践有着重要意义。
一、植物识别的培养方法
1.1检索表简介
植物检索表是鉴定植物的工具，检索表编制方法常用植物形态比较方法，按照划分科、属、种（在园艺分类上还有品种）的标准和特征，选用一对明显不同的特征，将植物分为两类，如双子叶类和单子叶类，又从每类中再找相对的特征再区分为两类，仿此下去，最后分出科、属、种或品种，常见的植物分类检索表有定距式（级次式）、平行式和连续平行式三种。
1.2植物检索表的使用方法
检索表有两种常见的形式，即定距（二歧）检索表和平行检索表。在定距检索表中，相对应的特征编为同样号码，并书写在距书页左边同样距离处，每个次一项特征比上一项特征向右缩进一定距离，如此下去，每行字数减少，直到出现科，属，种。在平行检索表中，每一对相对的特征紧紧相接，便于比较，每一行描述之后为一学名或数字，如是数字，则另起一行（参见教课书第5章的有关内容）。
在使用植物检索表时，首先要能用科学规范的形态术语对待鉴定植物的形态特征进行准确的描述，然后根据待鉴定植物的特点，对照检索表中所列的特征，一项一项逐次检索，首先鉴定出该种植物所属的科，再用该科的分属检索表查出其所属的属，最后利用该属的分种检索表检索确定其为哪一种植物。
二、林业技术类学生植物识别培养注意事项
1.待鉴定植物要尽可能完整，不仅要有茎，叶部分，最好还有花和果实，特别是花的特征对准确鉴定尤其重要；
2.在鉴定时，要根据看到的特征，从头按次序逐项检索，不允许跳过某一项而去查另一项，并且在确定待查标本属于某个特征两个对应状态中的哪一类时，最好把两个对应状态的描述都看一看，然后再根据待查标本的特点，确定属于哪一类，以免发生错误。
三、植物標本制作的培养方法
3.1植物标准制作方法
（一）植物标本的选取、采取。包括标本的选取和标本的采集。其中标本的选取要求植物干净整洁，具有代表性，长度适宜。采集的植物标本要完好无损，采集操作方法正确、规范。（二）鲜制标本的整理与压制。1整理。残叶以及多余的部分要去除，枝叶舒展，标本植物要干净整洁，操作规范、准确。2压制。压制要平整，保证植株的叶、根要平整无褶皱，压制的方法正确，操作规范无误。3文明操作与安全。操作文明、安全，场地整洁。（三）干制标本的选取、制作、装订与植物识别。1干制植株标本的选取。从每种植物的若干标本中选取一个优质的进行制作。2标本的整理、制作、装订。制作的标本要美观、牢固，操作方法正确无误、规范准确。3植物的识别与标签的填写。植物标本签通过查找植物检索表填写，填写正确，书写规范，干净整洁。4文明操作与安全。操作文明、安全，场地整洁。
3.2植物标准制作步骤
1.寻找一株完整的植物，最好同时有根茎叶、花、果实、种子。2.植物体展开不超过A4大小。3.仔细的挖下植物体。4.小心清洗污泥，去除枯叶。5.将植物摊开在A4的纸上。6.盖上另外一张A4纸。7.将标本小心移入报纸中。将报纸两处的开口钉上。8.标示取用开口，贴上标签。在干燥地板上放置十张左右的旧报纸，需折叠整齐。9.将装有标本的报纸置于报纸堆上，折口最好相反，方便辨认。再放上数张报纸。以木板及重物压在整叠标本上，帮助标本干燥及成型。于第1、2、3、5、7天，更换标本间的吸水报纸，以利标本干燥。
附注：标签上应详载。1.采集的年、月、日，及时间。2.采集的地点。最好能详列县市及路段。3.采集的环境，如：水沟、公园、草地等等。4.采集者姓名。
四、植物识别与标准制作的关键点分析
通过带领学生观察所需要识别的植物，通过观察植物的特征来得到植物的名字，这种循序渐进的方式，可以使学生养成仔细观察的习惯，并加深学生的记忆力，避免实习过后很快就遗忘。教师应在上课的特别注重植物分类基础知识的讲授，让学生掌握植物根、茎、叶、花、果实的具体特征及术语，以此来提高学生独立识别植物的能力，只有在此基础上，才能更好的使用检索表识别植物。
五、结语
以往植物识别与标准制作大多采用突击式的形式，在较短的时间内，通过机械记忆的方式，不断地认识和了解植物，但值得注意的是这种形式所获得的知识是表面的、片面的和零碎的，难以在具体的实践过程中应用起来。植物识别教学实习阶段是学生识别植物的重要阶段，因此，必须对该阶段给予高度的重视。相关教师可以在日常的教学活动中，充分利用校园植物，采用启发式教学方式，强化植物分类学的基础知识，为学生今后的就业和求职奠定基础。
参考文献
[1]孙龙飞.园林植物识别教学实习方法探究[J].现代园艺，2019（10）：221-222.
[2]谢春平，南程慧，吴显坤.“以学生为中心”的实践教学模式的探索——以《森林植物识别与鉴定》野外实践教学为例[J].高教学刊，2018（02）：64-67.
[3]李鹏.试论植物识别教学方法[J].河南农业，2011（20）：28-29.
[4]秦新生.如何提高高等农林院校学生识别植物的能力[J].时代教育（教育教学版），2009（01）：90+4.
[5]吴铁军.让学生识别校园中的植物[J].生物学通报，1985（05）：7.
作者简介：
张象君（1985--），男，黑龙江林业职业技术学院，生态工程学院讲师，硕士.
*课题名称：基于职业技能竞赛的林业技术专业群学生技能培养模式的研究
课题编号：LYZJ2018LX025
关键词：林业专业；植物识别与标本制作；技能培养方法
植物识别作为林业技术类专业学生的基本技能，在林业生产实践中具有极为重要的指导意义。掌握植物识别技术，可以使得学生识别各类森林中的乔木、灌木和草本植物，有助于学生更好的开展林业工作。从某种程度上讲，只有具有植物识别技术，才能够开展林业工作。植物标本是将植物经过加工制作而成的，可以使其保持原形或基本特征，在生物学科研、教学及科学研究工作中占有重要地位，因此植物标本对于研究教学和生产实践有着重要意义。
一、植物识别的培养方法
1.1检索表简介
植物检索表是鉴定植物的工具，检索表编制方法常用植物形态比较方法，按照划分科、属、种（在园艺分类上还有品种）的标准和特征，选用一对明显不同的特征，将植物分为两类，如双子叶类和单子叶类，又从每类中再找相对的特征再区分为两类，仿此下去，最后分出科、属、种或品种，常见的植物分类检索表有定距式（级次式）、平行式和连续平行式三种。
1.2植物检索表的使用方法
检索表有两种常见的形式，即定距（二歧）检索表和平行检索表。在定距检索表中，相对应的特征编为同样号码，并书写在距书页左边同样距离处，每个次一项特征比上一项特征向右缩进一定距离，如此下去，每行字数减少，直到出现科，属，种。在平行检索表中，每一对相对的特征紧紧相接，便于比较，每一行描述之后为一学名或数字，如是数字，则另起一行（参见教课书第5章的有关内容）。
在使用植物检索表时，首先要能用科学规范的形态术语对待鉴定植物的形态特征进行准确的描述，然后根据待鉴定植物的特点，对照检索表中所列的特征，一项一项逐次检索，首先鉴定出该种植物所属的科，再用该科的分属检索表查出其所属的属，最后利用该属的分种检索表检索确定其为哪一种植物。
二、林业技术类学生植物识别培养注意事项
1.待鉴定植物要尽可能完整，不仅要有茎，叶部分，最好还有花和果实，特别是花的特征对准确鉴定尤其重要；
2.在鉴定时，要根据看到的特征，从头按次序逐项检索，不允许跳过某一项而去查另一项，并且在确定待查标本属于某个特征两个对应状态中的哪一类时，最好把两个对应状态的描述都看一看，然后再根据待查标本的特点，确定属于哪一类，以免发生错误。
三、植物標本制作的培养方法
3.1植物标准制作方法
（一）植物标本的选取、采取。包括标本的选取和标本的采集。其中标本的选取要求植物干净整洁，具有代表性，长度适宜。采集的植物标本要完好无损，采集操作方法正确、规范。（二）鲜制标本的整理与压制。1整理。残叶以及多余的部分要去除，枝叶舒展，标本植物要干净整洁，操作规范、准确。2压制。压制要平整，保证植株的叶、根要平整无褶皱，压制的方法正确，操作规范无误。3文明操作与安全。操作文明、安全，场地整洁。（三）干制标本的选取、制作、装订与植物识别。1干制植株标本的选取。从每种植物的若干标本中选取一个优质的进行制作。2标本的整理、制作、装订。制作的标本要美观、牢固，操作方法正确无误、规范准确。3植物的识别与标签的填写。植物标本签通过查找植物检索表填写，填写正确，书写规范，干净整洁。4文明操作与安全。操作文明、安全，场地整洁。
3.2植物标准制作步骤
1.寻找一株完整的植物，最好同时有根茎叶、花、果实、种子。2.植物体展开不超过A4大小。3.仔细的挖下植物体。4.小心清洗污泥，去除枯叶。5.将植物摊开在A4的纸上。6.盖上另外一张A4纸。7.将标本小心移入报纸中。将报纸两处的开口钉上。8.标示取用开口，贴上标签。在干燥地板上放置十张左右的旧报纸，需折叠整齐。9.将装有标本的报纸置于报纸堆上，折口最好相反，方便辨认。再放上数张报纸。以木板及重物压在整叠标本上，帮助标本干燥及成型。于第1、2、3、5、7天，更换标本间的吸水报纸，以利标本干燥。
附注：标签上应详载。1.采集的年、月、日，及时间。2.采集的地点。最好能详列县市及路段。3.采集的环境，如：水沟、公园、草地等等。4.采集者姓名。
四、植物识别与标准制作的关键点分析
通过带领学生观察所需要识别的植物，通过观察植物的特征来得到植物的名字，这种循序渐进的方式，可以使学生养成仔细观察的习惯，并加深学生的记忆力，避免实习过后很快就遗忘。教师应在上课的特别注重植物分类基础知识的讲授，让学生掌握植物根、茎、叶、花、果实的具体特征及术语，以此来提高学生独立识别植物的能力，只有在此基础上，才能更好的使用检索表识别植物。
五、结语
以往植物识别与标准制作大多采用突击式的形式，在较短的时间内，通过机械记忆的方式，不断地认识和了解植物，但值得注意的是这种形式所获得的知识是表面的、片面的和零碎的，难以在具体的实践过程中应用起来。植物识别教学实习阶段是学生识别植物的重要阶段，因此，必须对该阶段给予高度的重视。相关教师可以在日常的教学活动中，充分利用校园植物，采用启发式教学方式，强化植物分类学的基础知识，为学生今后的就业和求职奠定基础。
参考文献
[1]孙龙飞.园林植物识别教学实习方法探究[J].现代园艺，2019（10）：221-222.
[2]谢春平，南程慧，吴显坤.“以学生为中心”的实践教学模式的探索——以《森林植物识别与鉴定》野外实践教学为例[J].高教学刊，2018（02）：64-67.
[3]李鹏.试论植物识别教学方法[J].河南农业，2011（20）：28-29.
[4]秦新生.如何提高高等农林院校学生识别植物的能力[J].时代教育（教育教学版），2009（01）：90+4.
[5]吴铁军.让学生识别校园中的植物[J].生物学通报，1985（05）：7.
作者简介：
张象君（1985--），男，黑龙江林业职业技术学院，生态工程学院讲师，硕士.
*课题名称：基于职业技能竞赛的林业技术专业群学生技能培养模式的研究
课题编号：LYZJ2018LX025