论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的不断推进，在小学教育体系中美术教育的地位和作用愈发重要。美术教育能夠提升学生的审美能力及创造能力，挖掘小学生的艺术潜能。其中，色彩教学是美术教育中的重要组成部分，通过色彩教学策略的实施能够培养学生对色彩的认知，掌握构图技巧。本文分析了小学美术教学中色彩教学的作用及现阶段色彩教学内容与存在的问题，重点阐述了色彩教学在小学美术教育中实施的主要策略。
关键词：小学美术;色彩教学;素质教育
引言：色彩教学是美术教育中的基础部分，色彩教学能够提高小学生对色彩的认知能力，提高对色彩的辨识能力，帮助小学生更好的成长，具有重要的意义。因此，美术教师应提高对色彩教学部分的重视，灵活运用多种教学方法和教学手段，丰富教学形式，提高小学生的学习兴趣，让学生在趣味课堂中感知色彩，感知美术。
一、小学美术教学中色彩教学的作用
1.建立色彩感知能力
通过色彩教学能够帮助学生认识色彩，建立系统的色彩感知体系，大多数小学生喜欢彩色的图片，他们喜欢通过绘画来表达自己内心的想法。所以，美术教学就是要在人类本能的基础上挖掘对色彩的敏感性，帮助小学生形成色彩观念，引导学生分辨色彩，建立色彩感知能力，从而激发他们的创造力。
2.激发色彩应用意识
小学生喜欢借助各种各样的颜色绘制美丽的图画，这是因为他们喜欢鲜明的色彩。小学美术教学中的色彩教学能够激发学生对美术的兴趣，引导他们从喜爱色彩一步步转变成渴望学习色彩，从最基本地了解色彩的名称到认识三原色、色相等重要概念，并学会如何配色，如何让画面更加和谐。由此可见，美术教学中的色彩教学不仅从理论上教育了学生，而且给予了学生实践的机会，为激发学生的色彩应用意识和培养其色彩应用能力奠定了基础。
3.更好地认识世界
小学生的思维处于快速发展的阶段，他们对于世界的认知还处于懵懂阶段，对色彩也没有系统的认识，由于本能他们对色彩充满了好奇，但却难以分辨艳丽色彩的本质。所以，通过色彩教学能够为学生打开视野，认识他们充满好奇的各种色彩，从而更好的认识这个世界。例如，学生通过系统的学习能够了解到日落时分云彩呈现的渐变色，能够了解家庭装修中暖色或冷色的和谐之感，等等。
二、小学美术色彩教学内容与存在的问题
小学美术教学的主要内容是点、线、面、造型以及色彩构成，以现实生活为基础，教师引导学生充分发挥想象力，实现艺术再造。小学美术色彩教学有辨色、配色与涂色三个部分：辨色主要是学生对色相、色彩饱和度以及色性等进行初步的认知与了解;配色是学生在了解三原色的基础上，以一定的比例进行混合，形成其他颜色;涂色是学生对图像进行着色，教师在小学美术课堂中主要教授颜色连接与笔触的练习。
三、色彩教学在小学美术教育中实施的主要策略
1.培养学生观察色彩的方法
在小学美术教学中，为培养学生的色彩辨识度与敏感度，教师首先要帮助学生掌握色彩观察的技巧与方法。尤其是低年级的学生，认识事物仅仅停留在表面色彩而无法知晓内涵。为此，在观察色彩时教师需要引导学生将事物、环境与光源三者有机结合，实现色彩辨识的整体观察与比较，促进色彩要素联系和对比中的色彩变化认知，这是美术教学的基础，更是培养学生审美能力的开端。例如，教师可以引导学生观察莫奈《麦草垛》这一作品，体会清晨、晌午、夕阳、日落雪景下的麦草垛的色彩变化和色调差别，并设置问题：不同时间段的麦草垛的色彩有何不同。学生通过观察，得知清晨远方天空、森林的三原色中蓝色基调更重，偏向冷色系，表现麦草垛时多使用红色和蓝色，凸显了阳光照射的不均匀性;晌午的麦草垛为暖色系，黄色、红色较为突出;夕阳和日落雪景下的麦草垛均为冷色系。莫奈画笔下的麦草垛强化了色彩因素，运用色彩的冷暖形成了空间感，表现不同时间、空间中的审美意境，创新的色彩观念引起观者的情感共鸣。学生在愉悦的学习氛围中潜移默化地提升色彩辨识能力和艺术鉴赏能力。
2.掌握色彩的运用方式
学生在掌握了色彩辨识方法后，下一步是运用色彩将内心情感充分表现于创作。在课堂教学中，教师可以引导学生临摹名师大作。在临摹过程中，教师作为引导者，要认真讲解艺术形式的演变过程与临摹技巧，以充分调动学生的积极性，培养其动手能力，使其感受不同形式的色彩需求。在学习《阳光下的世界》一课后，组织学生开展“阳光下的大树”课后活动，将事先准备好的彩色卡片分发给学生，引导学生了解不同比例的三原色调和出来的颜色区别，随后布置课后任务：学生在周末观察不同时段下的大树的特点，并描绘出不同时段下的大树。先观察名家作品再进行诱导式学习，学生的学习积极性被调动起来，这种愉悦的氛围提升了学生的色彩辨识度。
结语：色彩教学是小学美术教育的基础，完整的美术作品需要色彩予以辅助，色彩艺术具有其独特的美丽，只有用心感受，才能够更好的通过色彩来表达感情。色彩在美术学习和美术创作中都具有非常重要的地位，美术教师应将色彩教学作为小学美术教育的重点，采取多元化的教学手段实施色彩教学，帮助学生掌握色彩的运用方法，提高小学生的审美能力和感知能力，从而增强对美术的学习兴趣。
参考文献：
[1]赵敏. 让学生在色彩的国度穿梭——浅析小学低段美术色彩教学策略[J]. 学周刊. 2018（36）
[2]龙凤霞.浅谈小学美术教学中学生兴趣的培养[J].学周刊. 2012（31）
[3]陈昕华.小议小学生美术兴趣的培养[J].小学教学参考. 2013（33）
关键词：小学美术;色彩教学;素质教育
引言：色彩教学是美术教育中的基础部分，色彩教学能够提高小学生对色彩的认知能力，提高对色彩的辨识能力，帮助小学生更好的成长，具有重要的意义。因此，美术教师应提高对色彩教学部分的重视，灵活运用多种教学方法和教学手段，丰富教学形式，提高小学生的学习兴趣，让学生在趣味课堂中感知色彩，感知美术。
一、小学美术教学中色彩教学的作用
1.建立色彩感知能力
通过色彩教学能够帮助学生认识色彩，建立系统的色彩感知体系，大多数小学生喜欢彩色的图片，他们喜欢通过绘画来表达自己内心的想法。所以，美术教学就是要在人类本能的基础上挖掘对色彩的敏感性，帮助小学生形成色彩观念，引导学生分辨色彩，建立色彩感知能力，从而激发他们的创造力。
2.激发色彩应用意识
小学生喜欢借助各种各样的颜色绘制美丽的图画，这是因为他们喜欢鲜明的色彩。小学美术教学中的色彩教学能够激发学生对美术的兴趣，引导他们从喜爱色彩一步步转变成渴望学习色彩，从最基本地了解色彩的名称到认识三原色、色相等重要概念，并学会如何配色，如何让画面更加和谐。由此可见，美术教学中的色彩教学不仅从理论上教育了学生，而且给予了学生实践的机会，为激发学生的色彩应用意识和培养其色彩应用能力奠定了基础。
3.更好地认识世界
小学生的思维处于快速发展的阶段，他们对于世界的认知还处于懵懂阶段，对色彩也没有系统的认识，由于本能他们对色彩充满了好奇，但却难以分辨艳丽色彩的本质。所以，通过色彩教学能够为学生打开视野，认识他们充满好奇的各种色彩，从而更好的认识这个世界。例如，学生通过系统的学习能够了解到日落时分云彩呈现的渐变色，能够了解家庭装修中暖色或冷色的和谐之感，等等。
二、小学美术色彩教学内容与存在的问题
小学美术教学的主要内容是点、线、面、造型以及色彩构成，以现实生活为基础，教师引导学生充分发挥想象力，实现艺术再造。小学美术色彩教学有辨色、配色与涂色三个部分：辨色主要是学生对色相、色彩饱和度以及色性等进行初步的认知与了解;配色是学生在了解三原色的基础上，以一定的比例进行混合，形成其他颜色;涂色是学生对图像进行着色，教师在小学美术课堂中主要教授颜色连接与笔触的练习。
三、色彩教学在小学美术教育中实施的主要策略
1.培养学生观察色彩的方法
在小学美术教学中，为培养学生的色彩辨识度与敏感度，教师首先要帮助学生掌握色彩观察的技巧与方法。尤其是低年级的学生，认识事物仅仅停留在表面色彩而无法知晓内涵。为此，在观察色彩时教师需要引导学生将事物、环境与光源三者有机结合，实现色彩辨识的整体观察与比较，促进色彩要素联系和对比中的色彩变化认知，这是美术教学的基础，更是培养学生审美能力的开端。例如，教师可以引导学生观察莫奈《麦草垛》这一作品，体会清晨、晌午、夕阳、日落雪景下的麦草垛的色彩变化和色调差别，并设置问题：不同时间段的麦草垛的色彩有何不同。学生通过观察，得知清晨远方天空、森林的三原色中蓝色基调更重，偏向冷色系，表现麦草垛时多使用红色和蓝色，凸显了阳光照射的不均匀性;晌午的麦草垛为暖色系，黄色、红色较为突出;夕阳和日落雪景下的麦草垛均为冷色系。莫奈画笔下的麦草垛强化了色彩因素，运用色彩的冷暖形成了空间感，表现不同时间、空间中的审美意境，创新的色彩观念引起观者的情感共鸣。学生在愉悦的学习氛围中潜移默化地提升色彩辨识能力和艺术鉴赏能力。
2.掌握色彩的运用方式
学生在掌握了色彩辨识方法后，下一步是运用色彩将内心情感充分表现于创作。在课堂教学中，教师可以引导学生临摹名师大作。在临摹过程中，教师作为引导者，要认真讲解艺术形式的演变过程与临摹技巧，以充分调动学生的积极性，培养其动手能力，使其感受不同形式的色彩需求。在学习《阳光下的世界》一课后，组织学生开展“阳光下的大树”课后活动，将事先准备好的彩色卡片分发给学生，引导学生了解不同比例的三原色调和出来的颜色区别，随后布置课后任务：学生在周末观察不同时段下的大树的特点，并描绘出不同时段下的大树。先观察名家作品再进行诱导式学习，学生的学习积极性被调动起来，这种愉悦的氛围提升了学生的色彩辨识度。
结语：色彩教学是小学美术教育的基础，完整的美术作品需要色彩予以辅助，色彩艺术具有其独特的美丽，只有用心感受，才能够更好的通过色彩来表达感情。色彩在美术学习和美术创作中都具有非常重要的地位，美术教师应将色彩教学作为小学美术教育的重点，采取多元化的教学手段实施色彩教学，帮助学生掌握色彩的运用方法，提高小学生的审美能力和感知能力，从而增强对美术的学习兴趣。
参考文献：
[1]赵敏. 让学生在色彩的国度穿梭——浅析小学低段美术色彩教学策略[J]. 学周刊. 2018（36）
[2]龙凤霞.浅谈小学美术教学中学生兴趣的培养[J].学周刊. 2012（31）
[3]陈昕华.小议小学生美术兴趣的培养[J].小学教学参考. 2013（33）