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摘 要：足球运动本身是一项具有竞技性的运动，在小学体育中利用竞赛模式开展足球教学，是一种赋予足球教学竞技性的教学方法，竞赛模式能有效的贴合学生的心理实际，提高学生各方面的身心素质。
关键词：足球运动;小学体育;竞赛模式
素质教育在我国全面推行以来，体育教育也在培养学生的身体素质的教学目标外增加了在体育课程中提高学生综合素质的任务，这就要求广大体育教师寻找全新的教学模式着手培养学生的综合素质。笔者在小学体育的教学实践中尝试使用了竞赛模式开展足球教学，取得了一定的成果，在下文中浅析竞赛模式在小学体育足球教学中的作用。
一、通过竞赛促进学生的训练热情
体育运动的基础动作学习过程通常都是无趣的，教师在进行体育运动的基础动作教学设计时应充分对学生的心理展开调研，结合学生的实际情况和真实想法对教学方法进行改良，让学生拥有充足的动力参与到基础动作的学习中。足球的基础动作学习时需要学生在练习过程中不断的重复，缺少连贯性与灵活性，这种单调的动作教学不符合小学学生追求变化的天性。利用小学生心中存在的好胜心，在足球教学的基础动作学习阶段采用竞赛模式进行基础动作训练，能有效的使学生投入到动作练习中来。
带球是足球中的基本动作之一，也是在足球教学环节中需要花费大量时间联系的基本动作，其意在培养学生在实战中的带球能力。然而带球的基本练习往往是学生独自练习带球技巧，这种训练方式让学生没有固定的目标，很容易就失去了联系热情，在训练中变的散漫。为了改变带球练习中學生的兴趣消散现象，笔者在基础练习中组织学生开展了带球接力比拼的竞赛模式，让学生几人一组，两组中的几人相隔50米站一个队员，由组中的第一个人开始带球传递给组中的下一个队员，下一个队员再带球接力下去。两组竞争的形式有效的调动了学生的胜负欲，让学生在渴望获胜的心理驱使下突破规范自身的带球动作，突破自己的极限。几轮比赛下来，学生不但没有出现散漫的练习状况，还在组内进行起了对于如何更好、更快带球的讨论，学生在带球比赛中展现出的动作也越发的规范完美。胜负欲强烈是小学学生的心理表现，体育教师在体育教学中应充分利用学生渴望获胜的心理在课堂上应用竞赛模式，让学生在竞争中找到自己的目标，让学生在追逐目标的过程中超越自我。
二、通过竞赛培养学生的团队意识
足球不是一个人的运动，足球之所以有趣除了它的运动性、竞赛性外更重要的是它的互动性，在足球运动中人与人的合作、碰撞催生了更加有趣的化学反应，在体育课中组织足球竞赛，还能帮助学生在小队合作中培养起团队意识。在以往的小学体育足球教学中，足球运动更多的是为了培养学生的身体素质，忽视了其互动性所带给学生的心理层面上的建设，在素质教育普及以来，体育教师在教学课程中除了要以提高学生的身体素质为教学目标外，还应对学生的各方面素质进行培养，通过小组竞赛模式下的足球运动教学可以帮助教师有效的培养学生的团队意识。
在班级生活中小学学生因其少年意气常常因一些小事就发生口角，可能是因为值日没有配合好，也可能是因为小组讨论中的意见不合，这都是小学学生的团队意识不足导致的。足球作为一个组队竞技运动，通过开展班级内的竞赛，让学生在比赛队友之间的互相帮助互相扶持下共同对抗对手、面对比赛，培养协调自己与队友关系的能力，合作解决问题。在足球教学中应用竞赛模式能有效的让学生在足球竞赛的团队合作中树立正确的团队意识，帮助学生在学校的学习生活中的班级团队中更好的协调与同学之间的关系，共同构建和谐友爱的班级。
三、通过竞赛树立学生的胜负观念：胜败乃兵家常事，胜不骄败不馁。
胜败乃兵家常事，在足球教育中应用竞赛模式开展足球竞赛也对学生的心理会产生一定的影响，作为体育教师一定要在教学实践中注意到学生在赢得比赛或比赛失利后的心理状态并及时进行引导。比如在一场足球比赛中，A组大比分战胜了B组，班级中两组人的气氛形成了强烈的对比，笔者意识到这正是培养学生胜负观念的最好机会，立刻组织学生列队并对学生的这场比赛表示了肯定。然后笔者教育A组的同学这在学生未来的运动生涯中仅仅是一次小小的胜利，教导学生不要因一次胜利就骄傲自大，要保持训练;并对灰心丧气的B组及时进行了鼓励，称赞组内的每个人都奉献了十分精彩的操作，希望学生不要因一次小小的失败就产生放弃心理，继续训练提升自己的水平就会有超越对方的机会。结束之后A、B两组的成员都以积极的心态更加努力的投入到了训练中。
在学生的小学阶段培养起正确的胜负观念，有利于学生更好的在未来的学习中、生活中处理遇到的问题。在笔者的教学生涯中常常遇见有些学生因一次考试成绩的优秀而骄傲沾沾自喜，使学习松懈下来;也常有学生因一次考试失利而灰心丧气，产生放弃心理，这两者都是因学生没有树立正确的胜负观念造成的。所以体育教师应充分利用起竞赛模式的天然优势，在小学学生尚在心理发育的阶段帮助学生树立起胜不骄败不馁的胜负观念。
竞赛模式在体育足球课堂中的应用，不仅提高了学生足球学习的学习效率，提高了学生的身体素质，更重要的是学生通过竞赛中显露出的问题经过教师及时的指正能帮助学生提高自身的综合素质。在开展竞赛模式时，广大体育教师还要以保障学生的安全为前提开展教学实践。
参考文献：
{1}李西鹏.探究中小学校园足球比赛模式多元性的构建[J].当代体育科技，8（20）：70-71.
{2}徐林.海南青少年校园足球竞赛体系发展模式构建探讨[J].当代体育科技，2015，5（14）：201-201.
关键词：足球运动;小学体育;竞赛模式
素质教育在我国全面推行以来，体育教育也在培养学生的身体素质的教学目标外增加了在体育课程中提高学生综合素质的任务，这就要求广大体育教师寻找全新的教学模式着手培养学生的综合素质。笔者在小学体育的教学实践中尝试使用了竞赛模式开展足球教学，取得了一定的成果，在下文中浅析竞赛模式在小学体育足球教学中的作用。
一、通过竞赛促进学生的训练热情
体育运动的基础动作学习过程通常都是无趣的，教师在进行体育运动的基础动作教学设计时应充分对学生的心理展开调研，结合学生的实际情况和真实想法对教学方法进行改良，让学生拥有充足的动力参与到基础动作的学习中。足球的基础动作学习时需要学生在练习过程中不断的重复，缺少连贯性与灵活性，这种单调的动作教学不符合小学学生追求变化的天性。利用小学生心中存在的好胜心，在足球教学的基础动作学习阶段采用竞赛模式进行基础动作训练，能有效的使学生投入到动作练习中来。
带球是足球中的基本动作之一，也是在足球教学环节中需要花费大量时间联系的基本动作，其意在培养学生在实战中的带球能力。然而带球的基本练习往往是学生独自练习带球技巧，这种训练方式让学生没有固定的目标，很容易就失去了联系热情，在训练中变的散漫。为了改变带球练习中學生的兴趣消散现象，笔者在基础练习中组织学生开展了带球接力比拼的竞赛模式，让学生几人一组，两组中的几人相隔50米站一个队员，由组中的第一个人开始带球传递给组中的下一个队员，下一个队员再带球接力下去。两组竞争的形式有效的调动了学生的胜负欲，让学生在渴望获胜的心理驱使下突破规范自身的带球动作，突破自己的极限。几轮比赛下来，学生不但没有出现散漫的练习状况，还在组内进行起了对于如何更好、更快带球的讨论，学生在带球比赛中展现出的动作也越发的规范完美。胜负欲强烈是小学学生的心理表现，体育教师在体育教学中应充分利用学生渴望获胜的心理在课堂上应用竞赛模式，让学生在竞争中找到自己的目标，让学生在追逐目标的过程中超越自我。
二、通过竞赛培养学生的团队意识
足球不是一个人的运动，足球之所以有趣除了它的运动性、竞赛性外更重要的是它的互动性，在足球运动中人与人的合作、碰撞催生了更加有趣的化学反应，在体育课中组织足球竞赛，还能帮助学生在小队合作中培养起团队意识。在以往的小学体育足球教学中，足球运动更多的是为了培养学生的身体素质，忽视了其互动性所带给学生的心理层面上的建设，在素质教育普及以来，体育教师在教学课程中除了要以提高学生的身体素质为教学目标外，还应对学生的各方面素质进行培养，通过小组竞赛模式下的足球运动教学可以帮助教师有效的培养学生的团队意识。
在班级生活中小学学生因其少年意气常常因一些小事就发生口角，可能是因为值日没有配合好，也可能是因为小组讨论中的意见不合，这都是小学学生的团队意识不足导致的。足球作为一个组队竞技运动，通过开展班级内的竞赛，让学生在比赛队友之间的互相帮助互相扶持下共同对抗对手、面对比赛，培养协调自己与队友关系的能力，合作解决问题。在足球教学中应用竞赛模式能有效的让学生在足球竞赛的团队合作中树立正确的团队意识，帮助学生在学校的学习生活中的班级团队中更好的协调与同学之间的关系，共同构建和谐友爱的班级。
三、通过竞赛树立学生的胜负观念：胜败乃兵家常事，胜不骄败不馁。
胜败乃兵家常事，在足球教育中应用竞赛模式开展足球竞赛也对学生的心理会产生一定的影响，作为体育教师一定要在教学实践中注意到学生在赢得比赛或比赛失利后的心理状态并及时进行引导。比如在一场足球比赛中，A组大比分战胜了B组，班级中两组人的气氛形成了强烈的对比，笔者意识到这正是培养学生胜负观念的最好机会，立刻组织学生列队并对学生的这场比赛表示了肯定。然后笔者教育A组的同学这在学生未来的运动生涯中仅仅是一次小小的胜利，教导学生不要因一次胜利就骄傲自大，要保持训练;并对灰心丧气的B组及时进行了鼓励，称赞组内的每个人都奉献了十分精彩的操作，希望学生不要因一次小小的失败就产生放弃心理，继续训练提升自己的水平就会有超越对方的机会。结束之后A、B两组的成员都以积极的心态更加努力的投入到了训练中。
在学生的小学阶段培养起正确的胜负观念，有利于学生更好的在未来的学习中、生活中处理遇到的问题。在笔者的教学生涯中常常遇见有些学生因一次考试成绩的优秀而骄傲沾沾自喜，使学习松懈下来;也常有学生因一次考试失利而灰心丧气，产生放弃心理，这两者都是因学生没有树立正确的胜负观念造成的。所以体育教师应充分利用起竞赛模式的天然优势，在小学学生尚在心理发育的阶段帮助学生树立起胜不骄败不馁的胜负观念。
竞赛模式在体育足球课堂中的应用，不仅提高了学生足球学习的学习效率，提高了学生的身体素质，更重要的是学生通过竞赛中显露出的问题经过教师及时的指正能帮助学生提高自身的综合素质。在开展竞赛模式时，广大体育教师还要以保障学生的安全为前提开展教学实践。
参考文献：
{1}李西鹏.探究中小学校园足球比赛模式多元性的构建[J].当代体育科技，8（20）：70-71.
{2}徐林.海南青少年校园足球竞赛体系发展模式构建探讨[J].当代体育科技，2015，5（14）：201-201.