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摘要：语文是一门工具性的综合性的学科，学习语文要把基础的语文知识学好，要让学生自觉地在生活中运用语文，真正将课上所学转化成现实的能力。新的课程标准指出，语文的学习评价要有利于学生的发展，而评价的过程也要注重从多个方面入手激发学生兴趣，有了兴趣学生才会更加积极主动地学习。激发学生在小学语文中的学习兴趣，意在促使学生内在的学习主体性的发挥。本文将主要探讨小学语文教学中激发学生学习兴趣的策略。
关键词：小学语文；兴趣；激发
随着新课程改革的深入发展，笔者发现很多小学生对学习语文不感兴趣，主要原因就是在小学语文学习过程中，很多教师没有及时更新教学方法与教学手段，过多要求学生背诵与完成固定作业，将学生作为知识灌输的容器，没有考虑到学生的切身感受，在較长时间内占据语文课堂的主体地位。因此，得到了很多学生的反对，尤其是对于小学低年级的学生来说，他们的好奇心与求知欲没有得到老师的保护，影响了小学生的全面发展。
一、小学生的语文学习兴趣不高的原因
（一）教师教学方式的问题
教师是整个教学过程的灵魂，是整个教学过程开展的主导者、指导者，有的教师在上课的时候缺乏激情，讲课的次序混乱，学生听起来似懂非懂，本来满怀激情，也被教师的表现所干扰，兴趣急剧降低。
（二）学生自身的原因
学生现在对语文的兴趣不高，可能起始于早先的基础阶段，基础没有打好，学生成绩不高，从而丧失了信心，继而兴趣消失。
（三）教材本身的原因
有的教材内容太注重思想性、人文性，选材太过于严肃，与生活联系不够紧密，小学生很难理解这些文章，学习这些文章的时候兴趣不足。
（四）学生语文学习的渠道过于简单
大多只是通过课堂和课本来学习，没有课外阅读的时间，没有实践活动的时间，教师对这些课外学习时间的掌控度也不足。语文是需要实践和练习的，缺乏实践，学生的成绩很难提高。
二、激发小学生语文学习兴趣的对策与建议
（一）为学生创建和谐宽松的课堂气氛，让学生对学习语文产生兴趣
由于小学生的特殊年龄阶段，对一些事物会表现的比较积极。在课堂上容易表现得无所顾忌、好说、好动，教师可以因势利导，充分的对孩子的好奇心以及求知欲进行利用，引导学生对学习产生兴趣。教师可以在课堂上用悬念的语言、丰富、幽默的语调来调节课堂的气氛，吸引学生的注意，加上一些肢体的动作和表情为学生创设愉快、轻松的课堂。宽松和谐的课堂气氛能够让学生全身心的放松，在一种轻松的心情下去学习，能够有效的开阔学生的思维，使学生在学习的过程中能够将自身的学习能力进行充分的发挥。小学语文教材中有很多与生活紧密联系的内容，教师可以利用孩子熟悉的内容将课堂变为他们施展个性的活动空间，让他们对语文感兴趣，从而增强学习的动力。
（二）教师需注重与学生的情感交流，激发学生的学习思维
课堂教学是需要教师与学生共同进行的活动，所以教师需要注重与学生在课堂上的情感交流，对于学生的学习效果会有很大的帮助作用。师生之间的情感沟通能够有助于学生的思维发展，和谐的师生关系能够有效的活跃课堂的气氛，师生之间的情感影响着课堂教学的效果，学生在这种氛围下学习会有很敏锐的感知能力，使记忆更加的深刻，这对于学生的学习来说是非常有益的。对于小学生来说，教师的情感能够很深的感染学生，感染的作用更大一些。学生对老师是极度尊敬与热爱的，如果教师对待学生不够尊重、不够爱护，那么学生就会将对教师的尊敬转变为害怕或者是反感。一旦学生产生反感的情绪，就会降低教师的教学效率还有学生的语文学习成绩，能够直接的影响教师所交的学科，这对于教师和学生来说都是不利的，所以，教师在严格要求学生的同时更需要在教学的过程中投入更多的情感，与学生进行情感交流，从而使学生与其达到共鸣，在这基础上引导学生去学习，教学的效率会更高一些。教师要严重带爱，批评与鼓励共同进行，注重与学生的情感交流，有助于学生提高学习的能力。
（三）利用设计巧妙的问题激发学生的学习兴趣
在小学语文课堂教学中，教师也可以充分利用课堂提问激发学生的学习兴趣，要真正将学生作为学习语文的主体，利用各种有效手段吸引学生的注意力。如果教师设计的问题合理则可以有效激发学生的学习兴趣，保证学生积极投入到语文学习当中，有利于提高学生的思维水平与创新能力。教师在课堂提问过程中，不应一味应用学生较为反感的“是不是？”“对不对？”等语言，应该多应用有利于调动学生思考的语言，设计的问题应该具有一定的难度和梯度，要针对不同层次的学生设计难易程度不同的问题，使学生经过自己的认真思考，以及与其他学生的交流与探索可以顺利解决，有利于使每一名学生都能感受学习语文成功的乐趣，从而树立学好语文的信心，在发展学生思维水平的基础上激发了学生学习语文的兴趣。
（四）在语文教学中引入游戏激发学生的学习兴趣
小学生年龄还小，他们通常都喜欢在生活中做游戏，游戏是小学生学习生活中不可缺少的项目，利用与学生做游戏可以帮助学生掌握丰富的生活经验。因此语文老师应该在教学中设计一定数量的游戏，由于小学生喜欢做游戏所以游戏可以有效调动学生的参与兴趣，在游戏中融入语文知识可以使学生主动投入到研究当中。生活与学习中存在着丰富多样的游戏，语文教师要意识到游戏在语文教学中的重要性。在小学语文学习中，要求掌握一定的写作技巧，但在实际写作过程中，很多小学生不愿意写作文，认为写作文存在着很多困难。因此老师在开展作文教学时，可以引入一定内容的游戏，在与学生共同做游戏时引导学生细致观察游戏环节，重视每一名学生在游戏中的表现，游戏结束后帮助学生记录游戏过程。在作文教学中利用游戏的做法，可以与学生一边做游戏一边认真观察与体会，可以调动学生的参与积极性。写作与学生的日常生活存在着不可分割的联系，利用游戏可以培养学生认真观察的学习习惯，有利于小学生在今后提高写作水平。
此外，小学语文教学中，既要有教学，又要有对教学的评估。教师要评价学生，学生也要评价教师，此处的教学评价特别指的是对于学生学习效果的评价，这可以反映在每天的作业批改中。教师可以在批改作业的过程中，根据学生的特点进行详细批注。
结论：
总之，在小学语文教学中，要培养学生的学习兴趣，就要从学生的心理特点入手，帮助他们打破内心对于学习语文的恐惧和厌烦心理，教师要加强教学改革，认真对待每一位学生，真正从学生实际出发，为学生学习能力的培养，综合素质的培养，做出自己实际的贡献。
参考文献：
[1]丁卫斌. 浅析新课程背景下如何实现小学语文兴趣教学[J]. 中国高新区，2018（07）：125.
[2]纪光政. 培养情感 激发兴趣——小学语文教学浅论[J]. 科教文汇（上旬刊），2018（03）：115-116.
[3]王彩霞. 小学语文教学中激发学生学习兴趣的途径探索[J]. 中国校外教育，2018（01）：95-96.
[4]张雪. 小学语文课堂学生学习兴趣的激发与实践意义探寻[J]. 科技创新导报，2017，14（04）：222-224.
[5]李学红. 兴趣为先 能力为重 培养习惯 立足发展——冀教版小学语文低年级教材内容介绍及使用建议[J]. 教育实践与研究（A），2017（01）：8-9.
关键词：小学语文；兴趣；激发
随着新课程改革的深入发展，笔者发现很多小学生对学习语文不感兴趣，主要原因就是在小学语文学习过程中，很多教师没有及时更新教学方法与教学手段，过多要求学生背诵与完成固定作业，将学生作为知识灌输的容器，没有考虑到学生的切身感受，在較长时间内占据语文课堂的主体地位。因此，得到了很多学生的反对，尤其是对于小学低年级的学生来说，他们的好奇心与求知欲没有得到老师的保护，影响了小学生的全面发展。
一、小学生的语文学习兴趣不高的原因
（一）教师教学方式的问题
教师是整个教学过程的灵魂，是整个教学过程开展的主导者、指导者，有的教师在上课的时候缺乏激情，讲课的次序混乱，学生听起来似懂非懂，本来满怀激情，也被教师的表现所干扰，兴趣急剧降低。
（二）学生自身的原因
学生现在对语文的兴趣不高，可能起始于早先的基础阶段，基础没有打好，学生成绩不高，从而丧失了信心，继而兴趣消失。
（三）教材本身的原因
有的教材内容太注重思想性、人文性，选材太过于严肃，与生活联系不够紧密，小学生很难理解这些文章，学习这些文章的时候兴趣不足。
（四）学生语文学习的渠道过于简单
大多只是通过课堂和课本来学习，没有课外阅读的时间，没有实践活动的时间，教师对这些课外学习时间的掌控度也不足。语文是需要实践和练习的，缺乏实践，学生的成绩很难提高。
二、激发小学生语文学习兴趣的对策与建议
（一）为学生创建和谐宽松的课堂气氛，让学生对学习语文产生兴趣
由于小学生的特殊年龄阶段，对一些事物会表现的比较积极。在课堂上容易表现得无所顾忌、好说、好动，教师可以因势利导，充分的对孩子的好奇心以及求知欲进行利用，引导学生对学习产生兴趣。教师可以在课堂上用悬念的语言、丰富、幽默的语调来调节课堂的气氛，吸引学生的注意，加上一些肢体的动作和表情为学生创设愉快、轻松的课堂。宽松和谐的课堂气氛能够让学生全身心的放松，在一种轻松的心情下去学习，能够有效的开阔学生的思维，使学生在学习的过程中能够将自身的学习能力进行充分的发挥。小学语文教材中有很多与生活紧密联系的内容，教师可以利用孩子熟悉的内容将课堂变为他们施展个性的活动空间，让他们对语文感兴趣，从而增强学习的动力。
（二）教师需注重与学生的情感交流，激发学生的学习思维
课堂教学是需要教师与学生共同进行的活动，所以教师需要注重与学生在课堂上的情感交流，对于学生的学习效果会有很大的帮助作用。师生之间的情感沟通能够有助于学生的思维发展，和谐的师生关系能够有效的活跃课堂的气氛，师生之间的情感影响着课堂教学的效果，学生在这种氛围下学习会有很敏锐的感知能力，使记忆更加的深刻，这对于学生的学习来说是非常有益的。对于小学生来说，教师的情感能够很深的感染学生，感染的作用更大一些。学生对老师是极度尊敬与热爱的，如果教师对待学生不够尊重、不够爱护，那么学生就会将对教师的尊敬转变为害怕或者是反感。一旦学生产生反感的情绪，就会降低教师的教学效率还有学生的语文学习成绩，能够直接的影响教师所交的学科，这对于教师和学生来说都是不利的，所以，教师在严格要求学生的同时更需要在教学的过程中投入更多的情感，与学生进行情感交流，从而使学生与其达到共鸣，在这基础上引导学生去学习，教学的效率会更高一些。教师要严重带爱，批评与鼓励共同进行，注重与学生的情感交流，有助于学生提高学习的能力。
（三）利用设计巧妙的问题激发学生的学习兴趣
在小学语文课堂教学中，教师也可以充分利用课堂提问激发学生的学习兴趣，要真正将学生作为学习语文的主体，利用各种有效手段吸引学生的注意力。如果教师设计的问题合理则可以有效激发学生的学习兴趣，保证学生积极投入到语文学习当中，有利于提高学生的思维水平与创新能力。教师在课堂提问过程中，不应一味应用学生较为反感的“是不是？”“对不对？”等语言，应该多应用有利于调动学生思考的语言，设计的问题应该具有一定的难度和梯度，要针对不同层次的学生设计难易程度不同的问题，使学生经过自己的认真思考，以及与其他学生的交流与探索可以顺利解决，有利于使每一名学生都能感受学习语文成功的乐趣，从而树立学好语文的信心，在发展学生思维水平的基础上激发了学生学习语文的兴趣。
（四）在语文教学中引入游戏激发学生的学习兴趣
小学生年龄还小，他们通常都喜欢在生活中做游戏，游戏是小学生学习生活中不可缺少的项目，利用与学生做游戏可以帮助学生掌握丰富的生活经验。因此语文老师应该在教学中设计一定数量的游戏，由于小学生喜欢做游戏所以游戏可以有效调动学生的参与兴趣，在游戏中融入语文知识可以使学生主动投入到研究当中。生活与学习中存在着丰富多样的游戏，语文教师要意识到游戏在语文教学中的重要性。在小学语文学习中，要求掌握一定的写作技巧，但在实际写作过程中，很多小学生不愿意写作文，认为写作文存在着很多困难。因此老师在开展作文教学时，可以引入一定内容的游戏，在与学生共同做游戏时引导学生细致观察游戏环节，重视每一名学生在游戏中的表现，游戏结束后帮助学生记录游戏过程。在作文教学中利用游戏的做法，可以与学生一边做游戏一边认真观察与体会，可以调动学生的参与积极性。写作与学生的日常生活存在着不可分割的联系，利用游戏可以培养学生认真观察的学习习惯，有利于小学生在今后提高写作水平。
此外，小学语文教学中，既要有教学，又要有对教学的评估。教师要评价学生，学生也要评价教师，此处的教学评价特别指的是对于学生学习效果的评价，这可以反映在每天的作业批改中。教师可以在批改作业的过程中，根据学生的特点进行详细批注。
结论：
总之，在小学语文教学中，要培养学生的学习兴趣，就要从学生的心理特点入手，帮助他们打破内心对于学习语文的恐惧和厌烦心理，教师要加强教学改革，认真对待每一位学生，真正从学生实际出发，为学生学习能力的培养，综合素质的培养，做出自己实际的贡献。
参考文献：
[1]丁卫斌. 浅析新课程背景下如何实现小学语文兴趣教学[J]. 中国高新区，2018（07）：125.
[2]纪光政. 培养情感 激发兴趣——小学语文教学浅论[J]. 科教文汇（上旬刊），2018（03）：115-116.
[3]王彩霞. 小学语文教学中激发学生学习兴趣的途径探索[J]. 中国校外教育，2018（01）：95-96.
[4]张雪. 小学语文课堂学生学习兴趣的激发与实践意义探寻[J]. 科技创新导报，2017，14（04）：222-224.
[5]李学红. 兴趣为先 能力为重 培养习惯 立足发展——冀教版小学语文低年级教材内容介绍及使用建议[J]. 教育实践与研究（A），2017（01）：8-9.