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摘 要：本文针对“小学阶段学习英语的困惑——为什么随着年级的增长，学生们出现了两极分化，对于英语的学习越来越不感兴趣”进行了探讨。为什么学生越来越对英语没有了一开始时的热情了呢？我们要激发学生的兴趣，采取各种积极有效的方法，让学生喜欢上学英语，让学生保持住对英语的学习热情和兴趣，延迟小学生英语学习的两极分化。
关键词：年级 兴趣 热情 两极分化 激发
英语，作为学生们的第二种语言，在刚接触时学生们带着最大的热情去研究它、探讨它，可是最近慢慢发现我已经带了三年的学生们随着年级的增加，学习英语的兴趣和热情却慢慢下降了，孩子们不如三四年级时对英语的热情和兴趣了，年级和兴趣成了反比，出现了两极分化现象，甚至情况日益严重。我开始思考这些问题，我不想我的学生们输在学习英语的初级阶段，我想我的学生们可以保持住英语学习的热情和兴趣，去探究英语的最高境界。所以我觉得最重要的是要对英语感兴趣,兴趣是学习任何知识最重要的前提，否则讲再多的方法也没有用。
首先，要激发的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有热情，有了热情才会有动力。只有学生们对这门课非常感兴趣，他们才会真正用心去学。怎样激发他们的兴趣呢？根据他们的年龄特点，可设置相应的英语学习氛围、情境。
对于小学生们来说，他们性格活泼好动，不能死板板地进行教学，可以利用英文歌曲或者英文小诗或者韵律操来组织教学。学生们乐于表演，于是我们可以给每首歌都编些简单的动作，学生们更乐于融入其中。例如“If you are happy” 、“Do more exercise with me（动作示范）”等等，动作简单，学生非常愿意参与，提高了他们对英语的热情，那么这节课上他们会更加积极地参与。
而且老师是学生们崇拜的对象、学习的榜样，所以很多学生都很喜欢自己扮演老师的角色。我们可以适当地给予他们展示自我的空间。比如说，学生学习“A PE lesson”这节课时，可以让学生当体育老师，进行动作口令的训练，学生们都非常感兴趣。又如在学习比较级的时候，让两个学生上台做动作，一个高点，一个低点，从而学习high,、higher。也可以让一个学生当小老师说词组，其他学生做动作。那么在这节课上，在学生掌握了基本内容之后，老师就可以一边引导，一边放手让学生自己开展当小老师的活动。
老师的肢体语言也非常重要，在教单词或句子的时候，我们可以带领着学生做点动作，做一些夸张的动作或用一些夸张的语调朗读，吸引学生们的注意力，学生们都很喜欢。特别对于小学生来说，这样可以增加童趣，加深印象，提高学习效果，也让学生非常感兴趣。比如说在教单词“big,small”时,“big”，两手张开画个大圈，表示很大；“small”，用两手做个特别小的小圈。学完单词以后，老师一做出这个动作，学生就很容易说出这个单词。教授“Touch…with…”和“put…on…”这两个单词词组时，我就示范做了这两个动作，让学生形象直观地认识记住了它们。创设情境让学生听口令做动作，或做动作说口令，让学生形象地理解词组，其效果比死读死记要好得多。
其次，学生们都喜欢幽默的智慧的老师。课堂上哪怕是小小的幽默都会使学生的注意力更加集中，学习劲头更足，老师要经常运用幽默的语言、活泼的语调、夸张的动作，使课堂的气氛活跃起来。在幽默中，学生不知不觉轻松掌握了老师所教的内容。而且老师的微笑也重要，学生们都不会喜欢“黑脸包公”似的老师。很简单，微笑是获得学生信任最快的途径。微笑具有感染性，站在学生面前，面带微笑，露出牙齿，学生们一定会还你一个微笑，他们会很听你的话，他们会觉得你很尊重他们，他们会觉得你们之间不再有心理距离，他们不再担心会有暴风雨的来临，也会保持住对英语的热情，从而，他们会把百分百的注意力集中到你的课堂上。
再次，鼓励也很重要。人人都喜欢接受表扬和鼓励，特别是小学生，更喜欢老师的表扬和鼓励，有了老师的表扬和鼓励，他们会更自信，更喜爱学习英语。在课堂中，要适时适当地给予学生们鼓励、奖励。例如：我把学生们喜欢吃的水果图片带入课堂，把学生分为四个小组来比赛，如orange team,pear team……相应的标志贴在组中，如果orange组赢了，做出手势齐说:orange，orange, good.再给予其他队鼓励：pear，pear，go go go……给予学生鼓励、奖励，既可以复习巩固学过的水果类单词，又可以让学生更加自信，更有信心学习英语。引导学生对他们的未来充满信心，他们一定会因此而格外努力。引导学生对自己充满信心，一旦他们有了自信，就可以一往无前。
总之，上好英语课是我们英语老师的最终目标。英语课上还有许许多多值得我们老师推敲的地方，要让每一个学生都对英语有着浓厚的兴趣。只要有了兴趣，就等于是迈开了学好的第一步，继而保持住这份热情，主动、自愿地去学习英语，这样学生们就会更加投入到英语学习中。只要他们投入到了学习中，我们老师还有什么好担心的呢？我们要让学生们享受每节课，要不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生们增长的年级和学习英语的兴趣成正比，体会学习英语的快乐，真正延迟、解决学生学习英语出现的两极分化现象，提高学生学习英语的兴趣和成绩！
关键词：年级 兴趣 热情 两极分化 激发
英语，作为学生们的第二种语言，在刚接触时学生们带着最大的热情去研究它、探讨它，可是最近慢慢发现我已经带了三年的学生们随着年级的增加，学习英语的兴趣和热情却慢慢下降了，孩子们不如三四年级时对英语的热情和兴趣了，年级和兴趣成了反比，出现了两极分化现象，甚至情况日益严重。我开始思考这些问题，我不想我的学生们输在学习英语的初级阶段，我想我的学生们可以保持住英语学习的热情和兴趣，去探究英语的最高境界。所以我觉得最重要的是要对英语感兴趣,兴趣是学习任何知识最重要的前提，否则讲再多的方法也没有用。
首先，要激发的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有热情，有了热情才会有动力。只有学生们对这门课非常感兴趣，他们才会真正用心去学。怎样激发他们的兴趣呢？根据他们的年龄特点，可设置相应的英语学习氛围、情境。
对于小学生们来说，他们性格活泼好动，不能死板板地进行教学，可以利用英文歌曲或者英文小诗或者韵律操来组织教学。学生们乐于表演，于是我们可以给每首歌都编些简单的动作，学生们更乐于融入其中。例如“If you are happy” 、“Do more exercise with me（动作示范）”等等，动作简单，学生非常愿意参与，提高了他们对英语的热情，那么这节课上他们会更加积极地参与。
而且老师是学生们崇拜的对象、学习的榜样，所以很多学生都很喜欢自己扮演老师的角色。我们可以适当地给予他们展示自我的空间。比如说，学生学习“A PE lesson”这节课时，可以让学生当体育老师，进行动作口令的训练，学生们都非常感兴趣。又如在学习比较级的时候，让两个学生上台做动作，一个高点，一个低点，从而学习high,、higher。也可以让一个学生当小老师说词组，其他学生做动作。那么在这节课上，在学生掌握了基本内容之后，老师就可以一边引导，一边放手让学生自己开展当小老师的活动。
老师的肢体语言也非常重要，在教单词或句子的时候，我们可以带领着学生做点动作，做一些夸张的动作或用一些夸张的语调朗读，吸引学生们的注意力，学生们都很喜欢。特别对于小学生来说，这样可以增加童趣，加深印象，提高学习效果，也让学生非常感兴趣。比如说在教单词“big,small”时,“big”，两手张开画个大圈，表示很大；“small”，用两手做个特别小的小圈。学完单词以后，老师一做出这个动作，学生就很容易说出这个单词。教授“Touch…with…”和“put…on…”这两个单词词组时，我就示范做了这两个动作，让学生形象直观地认识记住了它们。创设情境让学生听口令做动作，或做动作说口令，让学生形象地理解词组，其效果比死读死记要好得多。
其次，学生们都喜欢幽默的智慧的老师。课堂上哪怕是小小的幽默都会使学生的注意力更加集中，学习劲头更足，老师要经常运用幽默的语言、活泼的语调、夸张的动作，使课堂的气氛活跃起来。在幽默中，学生不知不觉轻松掌握了老师所教的内容。而且老师的微笑也重要，学生们都不会喜欢“黑脸包公”似的老师。很简单，微笑是获得学生信任最快的途径。微笑具有感染性，站在学生面前，面带微笑，露出牙齿，学生们一定会还你一个微笑，他们会很听你的话，他们会觉得你很尊重他们，他们会觉得你们之间不再有心理距离，他们不再担心会有暴风雨的来临，也会保持住对英语的热情，从而，他们会把百分百的注意力集中到你的课堂上。
再次，鼓励也很重要。人人都喜欢接受表扬和鼓励，特别是小学生，更喜欢老师的表扬和鼓励，有了老师的表扬和鼓励，他们会更自信，更喜爱学习英语。在课堂中，要适时适当地给予学生们鼓励、奖励。例如：我把学生们喜欢吃的水果图片带入课堂，把学生分为四个小组来比赛，如orange team,pear team……相应的标志贴在组中，如果orange组赢了，做出手势齐说:orange，orange, good.再给予其他队鼓励：pear，pear，go go go……给予学生鼓励、奖励，既可以复习巩固学过的水果类单词，又可以让学生更加自信，更有信心学习英语。引导学生对他们的未来充满信心，他们一定会因此而格外努力。引导学生对自己充满信心，一旦他们有了自信，就可以一往无前。
总之，上好英语课是我们英语老师的最终目标。英语课上还有许许多多值得我们老师推敲的地方，要让每一个学生都对英语有着浓厚的兴趣。只要有了兴趣，就等于是迈开了学好的第一步，继而保持住这份热情，主动、自愿地去学习英语，这样学生们就会更加投入到英语学习中。只要他们投入到了学习中，我们老师还有什么好担心的呢？我们要让学生们享受每节课，要不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生们增长的年级和学习英语的兴趣成正比，体会学习英语的快乐，真正延迟、解决学生学习英语出现的两极分化现象，提高学生学习英语的兴趣和成绩！