论文部分内容阅读
摘要：在现阶段的教学开展过程中，国家、社会和幼儿家长都越来越重视幼儿的成长，而在这其中促进幼儿的全面发展成为了教学的重要目标。在学前教育教学开展的过程中，幼儿教师教学方式的科学性，教学内容的丰富性在一定程度上促进了幼儿的全面发展。而在教学开展的过程中，语言、艺术、体育都受到了广泛的关注，而科学作为幼儿成长的基础，却成为了教学的冷门专业。针对此现象，幼儿教师需要具有针对性地开展科学教学，培养和提高幼儿的科学素养，更好地促进幼儿的全面发展。
关键词：学前教育;科学素养;绘本教学;观察生活;科学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-020
现阶段社会发展迅速，人们的生活水平有了显著的提升，越来越多的幼儿家长开始重视学前教育教学的全面性，重视促进幼儿的全面发展。而在促进幼儿全面发展的过程中，对幼儿进行科学教育，培养和提高幼儿的科学素养是十分重要的。幼儿阶段的孩子好奇心和探究欲望十分地强烈，对生活中的现象和事物都充满了好奇。这个时候教师要对其进行科学的引导，才能够让幼儿更加正确地认知生活，促进幼儿的健康成长。同时培养和提高幼儿的科学素养还能够很好地锻炼幼儿的思维，既能够提高幼儿的逻辑思维能力，还能够培养幼儿的科学意识。所以幼儿教师要重视科学教学的开展，以科学教学为基础，更好地促进幼儿的全面发展。
一、通过绘本教学开展丰富性让幼儿初步认识科学
幼儿阶段的孩子对世界的认识相对来说还不够充分，很多时候幼儿对科学没有一个更加具体的认识，这个时候幼儿教师盲目地开展科学教学不仅不能够让幼儿认识科学，教学内容和幼儿认知、理解的不匹配还容易让幼儿产生厌烦的心理。在教学开展的初期，幼儿教师需要重视教学开展的导入性，在科学教育和幼儿之间架起过渡的桥梁。而这个桥梁便是绘本阅读。阅读往往是丰富认知的基础方式之一，也是陶冶情操的重要方式。而绘本阅读相对于传统的阅读方式更加符合幼儿的心理和生理特点，能够更好地丰富幼儿的认知。所以幼儿教师要重视绘本阅读教学的开展，让幼儿初步认识科学，为培养幼儿的科学素养奠定基础。
科学的内容包含很多种，在学前教育科学教学开展的初期，幼儿教师就可以通过绘本阅读的丰富性来丰富幼儿的科学认知。首先幼儿教师要重视绘本阅读开展的丰富性，可以在教室中设置图书角，然后幼儿教师可以通过租赁或者借阅的方式来丰富图书角的阅读内容。通过这样的方式让幼儿阅读到更多的绘本，丰富幼儿的认知。在此过程中，幼儿教师还要重视绘本阅读开展的丰富性和科学性，可以通过开展主题阅读的活动，丰富幼儿的科学认知，例如让幼儿阅读关于人体科学的绘本内容，让幼儿能够初步地了解自己的身体。或者是开展关于自然科学的阅读内容，让幼儿能够初步地认识自然界中的科学现象。之后幼儿教师还可以开展阅读交流的活动，更好地丰富幼儿的认知。通过这样的方式，能够在科学与幼儿的认知之间架起沟通的桥梁，为之后的科学教学开展奠定基础。
二、通过观察生活的教学方式培养幼儿的科学素养
对于幼儿阶段的孩子们来说，他们对世界的认识还不够充分，理解能力相对来说也是比较差的，这个阶段的幼儿往往会对生活的事物产生一些疑问。幼儿教師或者是家长都能够体会到幼儿的“十万个为什么”，这就是幼儿好奇心的体现。科学知识不是“高大上”的，也绝不是停留在理论之上，在很多时候科学知识就存在于我们的生活之中。例如四季的变化、昼夜的更替等，这都是存在于我们生活中的自然科学现象。这个时候幼儿教师要重视教学方式和内容和生活实际相结合，让幼儿能够更好地认识生活中的科学，同时还能够通过结合生活的方式让幼儿更好地认识科学，激发起幼儿的科学兴趣，以此来更好地培养幼儿的科学素养。
幼儿教师可以通过一些生活中的现象来对孩子们进行科学教学。首先幼儿教师可以让孩子观察生活中的现象，例如秋天的时候树叶纷纷掉落，幼儿教师就可以以此为基础，对孩子们进行四季更替的科学教学，让幼儿能够科学地认识四季的变化，也能够初步地了解地球的自转与公转。或者是生活中天气的变化，比如下雨、下雪、刮风等，幼儿教师就可以以此为基础，对幼儿进行科学教学，让幼儿能够正确地认识一些生活中的自然现象，培养幼儿的科学素养。除此之外，幼儿教师还可以结合生命科学对孩子们进行教学，让幼儿能够正确地认识自身，更好地培养幼儿的科学素养，也促进幼儿的成长。
三、通过科学实践活动的方式提高幼儿的科学素养
实践是检验真理的唯一标准，同时通过实践的方式能够让幼儿更好地认知教学内容，还能够让幼儿在动手实践的过程中锻炼幼儿的动手能力和思维能力。但是在现阶段学前教育科学实践教学开展的过程中，实践内容与幼儿的认知特点不符合，实践教学的开展也不能够很好地体现幼儿学习的主体性。这在一定程度上阻碍了科学实践教学的开展，同时也不能够很好地发挥科学实践教学的意义。在现代化教学理念的指导下，幼儿教师要重视科学实践方式的科学性，使得实践能够更好地符合幼儿的心理和认知特点，同时也能够更好地尊重幼儿的主体地位，让幼儿能够在动手实践的过程中提高自身的思维和动手能力，从而更好地促进幼儿的全面发展。
幼儿教师可以通过开展一些科学实验的方式来体现科学教学的实践性。例如有关于密度的实验。幼儿教师可以让孩子们准备一个水杯，并在水杯中倒满水，然后将鸡蛋放到倒满水的水杯中，此时会发现鸡蛋沉到了杯底。然后让幼儿在杯子中加足够的盐，这个时候就会发现鸡蛋漂浮起来了。在实验的过程中，幼儿教师要尊重孩子们的思维，给予幼儿实践的空间。之后幼儿教师可以通过信息技术的方式为幼儿展示生活中的实例，例如“死海”。通过这样的科学实验，让幼儿能够更正确地认识密度，同时还能够通过信息技术的理论丰富幼儿的认知，通过理论和实践相结合，提高幼儿的科学素养。
总而言之，在学前教育阶段的教学过程中培养和提高幼儿的科学素养对幼儿的成长来说是百利而无一害的，既能够充分地发挥幼儿的思维能力，还能够提高幼儿的科学意识，促进幼儿更加全面、健康的成长。所以在这一阶段教学开展的过程中，幼儿教师要重视教学方式的科学性，通过绘本的方式让幼儿初步认识科学，通过观察生活的方式让幼儿意识到科学的重要意义，通过科学实践的方式提高幼儿对科学的认知和动手能力。以教学方式的全面性和科学教育的目的性更好地促进幼儿的全面发展。
参考文献
{1}刘小青.浅谈幼儿园科学素养培养[J].中华少年，2017：233-234.
{2}彭海霞.对培育幼儿科学素养的生活科学课程探索实践[J].教育科学论坛，2017，000（020）：58-61.
关键词：学前教育;科学素养;绘本教学;观察生活;科学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-020
现阶段社会发展迅速，人们的生活水平有了显著的提升，越来越多的幼儿家长开始重视学前教育教学的全面性，重视促进幼儿的全面发展。而在促进幼儿全面发展的过程中，对幼儿进行科学教育，培养和提高幼儿的科学素养是十分重要的。幼儿阶段的孩子好奇心和探究欲望十分地强烈，对生活中的现象和事物都充满了好奇。这个时候教师要对其进行科学的引导，才能够让幼儿更加正确地认知生活，促进幼儿的健康成长。同时培养和提高幼儿的科学素养还能够很好地锻炼幼儿的思维，既能够提高幼儿的逻辑思维能力，还能够培养幼儿的科学意识。所以幼儿教师要重视科学教学的开展，以科学教学为基础，更好地促进幼儿的全面发展。
一、通过绘本教学开展丰富性让幼儿初步认识科学
幼儿阶段的孩子对世界的认识相对来说还不够充分，很多时候幼儿对科学没有一个更加具体的认识，这个时候幼儿教师盲目地开展科学教学不仅不能够让幼儿认识科学，教学内容和幼儿认知、理解的不匹配还容易让幼儿产生厌烦的心理。在教学开展的初期，幼儿教师需要重视教学开展的导入性，在科学教育和幼儿之间架起过渡的桥梁。而这个桥梁便是绘本阅读。阅读往往是丰富认知的基础方式之一，也是陶冶情操的重要方式。而绘本阅读相对于传统的阅读方式更加符合幼儿的心理和生理特点，能够更好地丰富幼儿的认知。所以幼儿教师要重视绘本阅读教学的开展，让幼儿初步认识科学，为培养幼儿的科学素养奠定基础。
科学的内容包含很多种，在学前教育科学教学开展的初期，幼儿教师就可以通过绘本阅读的丰富性来丰富幼儿的科学认知。首先幼儿教师要重视绘本阅读开展的丰富性，可以在教室中设置图书角，然后幼儿教师可以通过租赁或者借阅的方式来丰富图书角的阅读内容。通过这样的方式让幼儿阅读到更多的绘本，丰富幼儿的认知。在此过程中，幼儿教师还要重视绘本阅读开展的丰富性和科学性，可以通过开展主题阅读的活动，丰富幼儿的科学认知，例如让幼儿阅读关于人体科学的绘本内容，让幼儿能够初步地了解自己的身体。或者是开展关于自然科学的阅读内容，让幼儿能够初步地认识自然界中的科学现象。之后幼儿教师还可以开展阅读交流的活动，更好地丰富幼儿的认知。通过这样的方式，能够在科学与幼儿的认知之间架起沟通的桥梁，为之后的科学教学开展奠定基础。
二、通过观察生活的教学方式培养幼儿的科学素养
对于幼儿阶段的孩子们来说，他们对世界的认识还不够充分，理解能力相对来说也是比较差的，这个阶段的幼儿往往会对生活的事物产生一些疑问。幼儿教師或者是家长都能够体会到幼儿的“十万个为什么”，这就是幼儿好奇心的体现。科学知识不是“高大上”的，也绝不是停留在理论之上，在很多时候科学知识就存在于我们的生活之中。例如四季的变化、昼夜的更替等，这都是存在于我们生活中的自然科学现象。这个时候幼儿教师要重视教学方式和内容和生活实际相结合，让幼儿能够更好地认识生活中的科学，同时还能够通过结合生活的方式让幼儿更好地认识科学，激发起幼儿的科学兴趣，以此来更好地培养幼儿的科学素养。
幼儿教师可以通过一些生活中的现象来对孩子们进行科学教学。首先幼儿教师可以让孩子观察生活中的现象，例如秋天的时候树叶纷纷掉落，幼儿教师就可以以此为基础，对孩子们进行四季更替的科学教学，让幼儿能够科学地认识四季的变化，也能够初步地了解地球的自转与公转。或者是生活中天气的变化，比如下雨、下雪、刮风等，幼儿教师就可以以此为基础，对幼儿进行科学教学，让幼儿能够正确地认识一些生活中的自然现象，培养幼儿的科学素养。除此之外，幼儿教师还可以结合生命科学对孩子们进行教学，让幼儿能够正确地认识自身，更好地培养幼儿的科学素养，也促进幼儿的成长。
三、通过科学实践活动的方式提高幼儿的科学素养
实践是检验真理的唯一标准，同时通过实践的方式能够让幼儿更好地认知教学内容，还能够让幼儿在动手实践的过程中锻炼幼儿的动手能力和思维能力。但是在现阶段学前教育科学实践教学开展的过程中，实践内容与幼儿的认知特点不符合，实践教学的开展也不能够很好地体现幼儿学习的主体性。这在一定程度上阻碍了科学实践教学的开展，同时也不能够很好地发挥科学实践教学的意义。在现代化教学理念的指导下，幼儿教师要重视科学实践方式的科学性，使得实践能够更好地符合幼儿的心理和认知特点，同时也能够更好地尊重幼儿的主体地位，让幼儿能够在动手实践的过程中提高自身的思维和动手能力，从而更好地促进幼儿的全面发展。
幼儿教师可以通过开展一些科学实验的方式来体现科学教学的实践性。例如有关于密度的实验。幼儿教师可以让孩子们准备一个水杯，并在水杯中倒满水，然后将鸡蛋放到倒满水的水杯中，此时会发现鸡蛋沉到了杯底。然后让幼儿在杯子中加足够的盐，这个时候就会发现鸡蛋漂浮起来了。在实验的过程中，幼儿教师要尊重孩子们的思维，给予幼儿实践的空间。之后幼儿教师可以通过信息技术的方式为幼儿展示生活中的实例，例如“死海”。通过这样的科学实验，让幼儿能够更正确地认识密度，同时还能够通过信息技术的理论丰富幼儿的认知，通过理论和实践相结合，提高幼儿的科学素养。
总而言之，在学前教育阶段的教学过程中培养和提高幼儿的科学素养对幼儿的成长来说是百利而无一害的，既能够充分地发挥幼儿的思维能力，还能够提高幼儿的科学意识，促进幼儿更加全面、健康的成长。所以在这一阶段教学开展的过程中，幼儿教师要重视教学方式的科学性，通过绘本的方式让幼儿初步认识科学，通过观察生活的方式让幼儿意识到科学的重要意义，通过科学实践的方式提高幼儿对科学的认知和动手能力。以教学方式的全面性和科学教育的目的性更好地促进幼儿的全面发展。
参考文献
{1}刘小青.浅谈幼儿园科学素养培养[J].中华少年，2017：233-234.
{2}彭海霞.对培育幼儿科学素养的生活科学课程探索实践[J].教育科学论坛，2017，000（020）：58-61.