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摘要：在小学生行为习惯教学中开展有效教学，不仅可以培养学生的良好的生活习惯，而且还能促进学生优良品格的塑造，促进学生的全面发展。为此，小学教师应重视开展小学生行为习惯有效教学，并真正从全面的角度，开展此部分内容的授课，即从小学生行为习惯有效教学产生的背景、开展小学生行为习惯有效教学的意义以及相应的策略，三方面着力，真正让学生的体育学习能力获得提升，体育优良品格获得塑造，达到增强小学生行为习惯有效教学的目的。
关键词：小学生行为习惯;有效教学;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-402
在现阶段的小学生行为习惯教学过程中，多种因素共同作用，导致整体的小学生行为习惯教学效果差。部分教师缺乏对有效教学的理解;有些教师将教学的重点集中在培养学生的理论理解方面，并不注重培养学生的健康的生活习惯，也不注重塑造学生的优良品格等等。本文针对以上教学问题，展开具体探讨。
一、小学生行为习惯有效教学产生背景
（一）当前小学生行为习惯有效教学现状的客观需要
有效教学不仅是教学的重要目标，而且还是当前教学的核心，更为符合现阶段教学的发展规律。因而，小学生行为习惯教师应更为注重教学的有效性。然而，在现阶段的教学过程中，部分教师非常辛苦地进行相应行为习惯教学的授课，而学生的学习也相当费力，而实际的教学结果为：整体的小学生行为习惯教学效果不佳。这种具有普遍性的教学现状成为阻碍提升教学有效性的巨大基石。针对这种状况，小学教师应真正了解有效教学的内涵，真正在把握有效教学本质的基础上，灵活设定相应的教学方法，真正为学生创设轻松愉悦的教学环境，真正激发学生的学习能动性，让教师教得高效，学生学得有效。
（二）适应当前教学改革的需要
随着社会的飞速发展，各个国家之间的竞争日益加强。现阶段各个国家竞争的实质是经济的竞争和科技的竞争，而要想在经济和科技竞争中获得绝对优势，应更为注重人才的培养。人才培养的关键在于教育，在于教育观念的转变，以及与之配套的教学方法的改革。我们由此，可以分析，我国当前的小学生行为习惯教学是否真正适应现代教学发展的需要，适应社会发展的需要，满足参与国际竞争中人才培养模式的需要？这既是小学教师思考的问题，更是我国教学改革思考的重要问题。本文注重从有效教学为突破口，开展当前教学改革的探讨。
（三）相应当前新课改的号召
随着我国新课改的不断深化，各个地区的小学生行为习惯教师已明显感到当前教学模式已经不能实适应教学发展的需要，即当前的小学生行为习惯教学模式，存在较为严重的低效状况。与此同时，我们也应注意到新课改提出如下三项要求：要求一，小学生行为习惯改革应注重关注学生的发展，即不仅要关注学生的良好生活习惯的养成，而且还应关注学生的心理健康，更应注重塑造学生的素养，注重提升学生的未来社会适应能力。要求二，小学生行为习惯教师应注重在此次改革下，更为注重提升个人教学能力，包括教学观念的更新、教学知识的丰富和优化，还包括教学方法的学习。要求三，小学教师应注重以学定教的原理，注重从学生的角度出发，创设相应的行为习惯教学模式。以上种种，既是对小学生行为习惯教师有效教学提出的要求，也为小学教师的有效教学指明方向。为此，小学教师应以新课改为号召，积极学习相应的内容，为更为有效地开展教学奠定理论基础，促进教学质量的提升。
（四）当前小学生行为习惯教学的困难重重
在现阶段的小学生行为习惯教学过程中，多种因素共同制约，导致小学生行为习惯教学效果差。本文注重从以下几点，进行简要探析。第一点，部分教师缺乏对有效教学的正确认知。在小学生行为习惯教学课堂上，教师常常发现以下教学状况，即学生积极地参与到学习的过程中，但是并未真正掌握教学的核心内容，也未掌握相应的行为习惯方法，从而出现教学重形式，轻实质的现象。第二点，部分教师的综合素质差。有些教师为新任教师，他们的教学经验不足;有些教师虽然具有丰富的教学经验，但是教学观念相对存在滞后性，教学方法较为落后。第三点，部分家长并不重视学生的行为习惯学习。他们往往过于溺爱孩子，并不注重让学生在此学习过程中，获得健康生活方式的形成和良好品格的塑造。
二、开展小学生行为习惯有效教学意义
（一）为提升小学生行为习惯教学的有效性提供借鉴
通过论文的研究，小学教师可以更为全面地掌握我国小学生行为习惯教学的状况，并在理解有效教学内涵的基础上，将更为有效地运用这种理论，从而真正转变个人在教学观念中存在的问题，并真正在了解相关教学模式的基础上，运用这些教学方法，进而在一定程度上，真正解决当前在小学生行为习惯教学中存在的问题，为广大小学教师的教学工作提供一定的借鉴。
（二）真正将小学生行为习惯有效教学落实到教学中
本文中开展小学生行为习惯有效教学的意义主要包括以下两个方面。
第一方面，对于教师的影响。小学教师通过对有效教学的深入研究，可以真正地认知有效教学的内涵，并在此基础上，真正认知个人在教学中存在的问题，从而运用多个角度进行解决，真正获得正确的教学观。与此同时，小学教师可以运用多种渠道学习各种新型教学方法，并通过多种方法，加深对当前教学方法的认知，从而在此过程中，真正掌握更多的教学方法，并构建教学方法与学生实际学习状况的连接，探寻出最为接近学生认知区域的授课模式，激发学生的行为习惯学习兴趣，提升小學生行为习惯教学质量，增强个人的教学能力。
第二方面，对于学生的影响。通过进行小学生行为习惯的学习，学生不仅可以养成健康的生活习惯，锻炼习惯，增强个人的体质;而且还能在此活动中，真正地掌握正确的生活方式，促进身体素质的增强;更能在学习中，培养个人的健康的心理素质，并树立胜不骄，败不馁的顽强品格，真正促进学生的全面发展。 三、开展小学生行为习惯有效教学策略
（一）从激发学生的良好行为习惯学习动机着力，提升教学的有效性
本文中的激发学生的学习动机，注重融入内部动机和外部动机两个概念，并从激发学生的内部动机着力，真正提升学生参与行为习惯学习的热情，提升他们学习的兴趣度，真正让学生在学习的过程中，获得良好行为习惯的养成。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点入手：
第一点，注重提出挑战性的教学要求
在具体执行的过程中，教师应注重以下几方面：方面一，良好行为习惯教学要求应接近学生的最近发展区域，在让学生接受学习挑战的同时，更能让学生在学习中，并战胜这种挑战，从而培养学生自我约束能力和控制能力的自信心。方面二，教师应注重与学生进行互动，并针对学生出现的问题，进行针对性引导，并注重运用语言，鼓励学生，真正让学生在此过程中，养成良好的行为习惯。
第二点，注重让学生享受学习的成就感
在具体制定的过程中，小学教师应注重让学生在学习中，获得突破自我的快乐，并注重增强他们良好行为习惯学习的自我效能感;注重为学生的成功，创造条件，真正让学生在拼搏的过程中，获得真正意义上的成功;注重对学生进行方法性的引导，真正让学生运用科学的方法，克服在行为习惯学习以及养成中的困难，真正提升学生的自我约束能力，辅助学生树立良好行为习惯养成的自信心;注重鼓励学生，并与学生一块分享取得成功的快乐。
第三点，注重对学生进行相应的物质奖励
小学教师在教学的过程中，应给与哪些勇于突破自我，敢于挑战自我的学生相应的物质奖励，真正激发学生的学习动机，提升他们的学习兴趣度。在实施奖励的过程中，教师应注重以下几方面。第一方面，注重奖励的全面性。小学教师的奖励发放，必须面对每一位学生，真正激发整体学生的学习热情，提升学生的学习参与度。第二方面，注重奖励的公平性。教师应注重制定相应的奖励规则，并按照相应的规则，实施相应奖品的发放，真正讓学生感受到公平性。第三方面，注重奖励方式的多元性。小学教师应注重从不同的角度，对学生实施奖励，即从学生的精神、具体的成绩以及学生的努力等等。
（二）从营造良好的教学环境入手，增强小学生行为习惯教学有效性
本文中的课堂环境分为以下两种。第一种是课堂心理环境，第二种是课堂物理环境。课堂心理环境是由师生之间的心情，师生之间的互动决定的，而课堂物理环境则是有课堂内部的布置、灯光等等决定的。良好的课堂教学环境可以提升小学生行为习惯教学的有效性。
第一点，注重构建有序性的课堂环境
本文中有序性课堂环境的营造注重从以下三方面入手。第一方面，教师应注重引导学生养成专注听取课堂内容的习惯，即准确把握生活习惯的要领，并在此过程中，真正获得学习的快乐。第二方面，小学教师应注重充分进行教学准备，并结合学生的认知学习水平以及具体的教学内容，科学性的预见学生在学习中遇到的问题，并制定相应的教学策略，真正增强教学的秩序性，提升小学生良好行为习惯教学的有效性。第三方面，小学教师应注重，对课堂进行科学性的管理，即注重构建明确的管理制度，真正让学生遵循相应制度。
第二点，注重营造愉悦性的课堂环境
为了应在愉悦性的课堂教学环境，教师可以从以下几点入手：第一点，为学生提供展示个人优势的空间。教师可以通过比赛的方式，为学生营造展示个人优势的空间，并让学生介绍个人学习经验，真正让他们获得学习的成就感。第二点，注重为学生提供获得成功的机会。小学教师应在充分了解学生学习能力以及心理的状况下，创设让学生获得成功的机会，并在此基础上，真正打造人人可以获得成功的学习课堂，真正让学生树立学习的自信心。
第三点，注重营造融洽性的课堂环境
为了营造融洽的课堂环境，教师可以从以下几方面入手：第一方面，小学教师应站在学生的立场思考问题，真正考虑学生的身体素质以及学习心理，从而真正地理解学生，并制定行之有效的教学策略。第二方面，教师应运用一视同仁的眼光，看待每一位学生，并在此基础上，真正让学生感受到教师的公正，树立在学生中的威信。第三方面，教师应充分地信任学生，并在此基础上，真诚地与学生进行交流，了解学生的所思所想，提升学生的学习积极性。
第四点，注重营造合作性的课堂教学环境
小学教师可以通过组织多种教学方式，真正让学生认识到合作的重要性，并注重创设学生合作的机会，真正让学生在合作的过程中，学会彼此配合，彼此交流，彼此分享，从而在此过程中，增强学生的团队协作能力，提升他们的集体意识和荣誉感，从而真正提升学生学习的参与度，为增强小学生行为习惯有效教学创造条件。
（三）从科学管理的角度入手，增强小学生行为习惯教学的有效性
本文中的课堂管理是指：为了保障教学活动可以良性开展，而制定的一系列规定，从而达到约束学生行为目的的手段。课堂管理的目的是为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力，获得良好的行为习惯教学效果。
第一点，注重构建生本理念课堂。在小学生行为习惯教学过程中，教师应注重构建融洽的师生关系，并在此基础上，真正让学生意识到学习是自己的事情，并在此过程中，真正承担起学习主人翁的角色，自觉遵守相应的规章秩序，真正促进规范性、高效性小学生行为习惯课堂的构建。
第二点，注重构建共识性规则。“没有规矩，不成方圆”，在小学生行为习惯教学过程中，教师应注重构建规则性的班级，并注重从以下几点，促进共识性规则班级的构建。首先，教师可以通过多种方式，真正让学生意识到规则的重要性，促进学生规则意识的形成。其次，教师可以组织学生，共同制定课堂规则，从而达成相应规则共识。再次，小学教师应注重宣扬规则，真正让学生理解规则。最后，教师应真正落实规则的执行，真正让学生在学习的过程中，遵循相应的规则，构建秩序性的课堂，提升行为习惯教学的有效性。
总而言之，除了上述措施外，小学教师应注重提升个人的教学能力，并注重运用多种手段，掌握新型的教学模式，真正促进教学质量的提升。与此同时，在构建小学生行为习惯有效教学的过程中，教师既要认知有效性的内涵，又要在了解学生学习能力的基础上，制定相应的教学策略，真正让学生在学习的过程中，获得健康的生活方式，良好品格的塑造，真正让学生在学习的过程中，获得综合素质的增强。因此，习惯是一种看不见摸不着的东西，是存在于人们潜意识当中的理念。好的习惯对于人的成长有良好的促进作用，而坏的习惯对于人的发展有恶劣的影响。
参考文献
[1]应科杰.提高小学生行为习惯教学有效性的措施[J].当代科技.2016（54）
[2]李爽.小学生行为习惯教学有效性低下的原因分析[J].世界.2017（06）
[3]唐清.谈如何提高小学生行为习惯教学的有效性[J].师友.2016（04）
关键词：小学生行为习惯;有效教学;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-402
在现阶段的小学生行为习惯教学过程中，多种因素共同作用，导致整体的小学生行为习惯教学效果差。部分教师缺乏对有效教学的理解;有些教师将教学的重点集中在培养学生的理论理解方面，并不注重培养学生的健康的生活习惯，也不注重塑造学生的优良品格等等。本文针对以上教学问题，展开具体探讨。
一、小学生行为习惯有效教学产生背景
（一）当前小学生行为习惯有效教学现状的客观需要
有效教学不仅是教学的重要目标，而且还是当前教学的核心，更为符合现阶段教学的发展规律。因而，小学生行为习惯教师应更为注重教学的有效性。然而，在现阶段的教学过程中，部分教师非常辛苦地进行相应行为习惯教学的授课，而学生的学习也相当费力，而实际的教学结果为：整体的小学生行为习惯教学效果不佳。这种具有普遍性的教学现状成为阻碍提升教学有效性的巨大基石。针对这种状况，小学教师应真正了解有效教学的内涵，真正在把握有效教学本质的基础上，灵活设定相应的教学方法，真正为学生创设轻松愉悦的教学环境，真正激发学生的学习能动性，让教师教得高效，学生学得有效。
（二）适应当前教学改革的需要
随着社会的飞速发展，各个国家之间的竞争日益加强。现阶段各个国家竞争的实质是经济的竞争和科技的竞争，而要想在经济和科技竞争中获得绝对优势，应更为注重人才的培养。人才培养的关键在于教育，在于教育观念的转变，以及与之配套的教学方法的改革。我们由此，可以分析，我国当前的小学生行为习惯教学是否真正适应现代教学发展的需要，适应社会发展的需要，满足参与国际竞争中人才培养模式的需要？这既是小学教师思考的问题，更是我国教学改革思考的重要问题。本文注重从有效教学为突破口，开展当前教学改革的探讨。
（三）相应当前新课改的号召
随着我国新课改的不断深化，各个地区的小学生行为习惯教师已明显感到当前教学模式已经不能实适应教学发展的需要，即当前的小学生行为习惯教学模式，存在较为严重的低效状况。与此同时，我们也应注意到新课改提出如下三项要求：要求一，小学生行为习惯改革应注重关注学生的发展，即不仅要关注学生的良好生活习惯的养成，而且还应关注学生的心理健康，更应注重塑造学生的素养，注重提升学生的未来社会适应能力。要求二，小学生行为习惯教师应注重在此次改革下，更为注重提升个人教学能力，包括教学观念的更新、教学知识的丰富和优化，还包括教学方法的学习。要求三，小学教师应注重以学定教的原理，注重从学生的角度出发，创设相应的行为习惯教学模式。以上种种，既是对小学生行为习惯教师有效教学提出的要求，也为小学教师的有效教学指明方向。为此，小学教师应以新课改为号召，积极学习相应的内容，为更为有效地开展教学奠定理论基础，促进教学质量的提升。
（四）当前小学生行为习惯教学的困难重重
在现阶段的小学生行为习惯教学过程中，多种因素共同制约，导致小学生行为习惯教学效果差。本文注重从以下几点，进行简要探析。第一点，部分教师缺乏对有效教学的正确认知。在小学生行为习惯教学课堂上，教师常常发现以下教学状况，即学生积极地参与到学习的过程中，但是并未真正掌握教学的核心内容，也未掌握相应的行为习惯方法，从而出现教学重形式，轻实质的现象。第二点，部分教师的综合素质差。有些教师为新任教师，他们的教学经验不足;有些教师虽然具有丰富的教学经验，但是教学观念相对存在滞后性，教学方法较为落后。第三点，部分家长并不重视学生的行为习惯学习。他们往往过于溺爱孩子，并不注重让学生在此学习过程中，获得健康生活方式的形成和良好品格的塑造。
二、开展小学生行为习惯有效教学意义
（一）为提升小学生行为习惯教学的有效性提供借鉴
通过论文的研究，小学教师可以更为全面地掌握我国小学生行为习惯教学的状况，并在理解有效教学内涵的基础上，将更为有效地运用这种理论，从而真正转变个人在教学观念中存在的问题，并真正在了解相关教学模式的基础上，运用这些教学方法，进而在一定程度上，真正解决当前在小学生行为习惯教学中存在的问题，为广大小学教师的教学工作提供一定的借鉴。
（二）真正将小学生行为习惯有效教学落实到教学中
本文中开展小学生行为习惯有效教学的意义主要包括以下两个方面。
第一方面，对于教师的影响。小学教师通过对有效教学的深入研究，可以真正地认知有效教学的内涵，并在此基础上，真正认知个人在教学中存在的问题，从而运用多个角度进行解决，真正获得正确的教学观。与此同时，小学教师可以运用多种渠道学习各种新型教学方法，并通过多种方法，加深对当前教学方法的认知，从而在此过程中，真正掌握更多的教学方法，并构建教学方法与学生实际学习状况的连接，探寻出最为接近学生认知区域的授课模式，激发学生的行为习惯学习兴趣，提升小學生行为习惯教学质量，增强个人的教学能力。
第二方面，对于学生的影响。通过进行小学生行为习惯的学习，学生不仅可以养成健康的生活习惯，锻炼习惯，增强个人的体质;而且还能在此活动中，真正地掌握正确的生活方式，促进身体素质的增强;更能在学习中，培养个人的健康的心理素质，并树立胜不骄，败不馁的顽强品格，真正促进学生的全面发展。 三、开展小学生行为习惯有效教学策略
（一）从激发学生的良好行为习惯学习动机着力，提升教学的有效性
本文中的激发学生的学习动机，注重融入内部动机和外部动机两个概念，并从激发学生的内部动机着力，真正提升学生参与行为习惯学习的热情，提升他们学习的兴趣度，真正让学生在学习的过程中，获得良好行为习惯的养成。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点入手：
第一点，注重提出挑战性的教学要求
在具体执行的过程中，教师应注重以下几方面：方面一，良好行为习惯教学要求应接近学生的最近发展区域，在让学生接受学习挑战的同时，更能让学生在学习中，并战胜这种挑战，从而培养学生自我约束能力和控制能力的自信心。方面二，教师应注重与学生进行互动，并针对学生出现的问题，进行针对性引导，并注重运用语言，鼓励学生，真正让学生在此过程中，养成良好的行为习惯。
第二点，注重让学生享受学习的成就感
在具体制定的过程中，小学教师应注重让学生在学习中，获得突破自我的快乐，并注重增强他们良好行为习惯学习的自我效能感;注重为学生的成功，创造条件，真正让学生在拼搏的过程中，获得真正意义上的成功;注重对学生进行方法性的引导，真正让学生运用科学的方法，克服在行为习惯学习以及养成中的困难，真正提升学生的自我约束能力，辅助学生树立良好行为习惯养成的自信心;注重鼓励学生，并与学生一块分享取得成功的快乐。
第三点，注重对学生进行相应的物质奖励
小学教师在教学的过程中，应给与哪些勇于突破自我，敢于挑战自我的学生相应的物质奖励，真正激发学生的学习动机，提升他们的学习兴趣度。在实施奖励的过程中，教师应注重以下几方面。第一方面，注重奖励的全面性。小学教师的奖励发放，必须面对每一位学生，真正激发整体学生的学习热情，提升学生的学习参与度。第二方面，注重奖励的公平性。教师应注重制定相应的奖励规则，并按照相应的规则，实施相应奖品的发放，真正讓学生感受到公平性。第三方面，注重奖励方式的多元性。小学教师应注重从不同的角度，对学生实施奖励，即从学生的精神、具体的成绩以及学生的努力等等。
（二）从营造良好的教学环境入手，增强小学生行为习惯教学有效性
本文中的课堂环境分为以下两种。第一种是课堂心理环境，第二种是课堂物理环境。课堂心理环境是由师生之间的心情，师生之间的互动决定的，而课堂物理环境则是有课堂内部的布置、灯光等等决定的。良好的课堂教学环境可以提升小学生行为习惯教学的有效性。
第一点，注重构建有序性的课堂环境
本文中有序性课堂环境的营造注重从以下三方面入手。第一方面，教师应注重引导学生养成专注听取课堂内容的习惯，即准确把握生活习惯的要领，并在此过程中，真正获得学习的快乐。第二方面，小学教师应注重充分进行教学准备，并结合学生的认知学习水平以及具体的教学内容，科学性的预见学生在学习中遇到的问题，并制定相应的教学策略，真正增强教学的秩序性，提升小学生良好行为习惯教学的有效性。第三方面，小学教师应注重，对课堂进行科学性的管理，即注重构建明确的管理制度，真正让学生遵循相应制度。
第二点，注重营造愉悦性的课堂环境
为了应在愉悦性的课堂教学环境，教师可以从以下几点入手：第一点，为学生提供展示个人优势的空间。教师可以通过比赛的方式，为学生营造展示个人优势的空间，并让学生介绍个人学习经验，真正让他们获得学习的成就感。第二点，注重为学生提供获得成功的机会。小学教师应在充分了解学生学习能力以及心理的状况下，创设让学生获得成功的机会，并在此基础上，真正打造人人可以获得成功的学习课堂，真正让学生树立学习的自信心。
第三点，注重营造融洽性的课堂环境
为了营造融洽的课堂环境，教师可以从以下几方面入手：第一方面，小学教师应站在学生的立场思考问题，真正考虑学生的身体素质以及学习心理，从而真正地理解学生，并制定行之有效的教学策略。第二方面，教师应运用一视同仁的眼光，看待每一位学生，并在此基础上，真正让学生感受到教师的公正，树立在学生中的威信。第三方面，教师应充分地信任学生，并在此基础上，真诚地与学生进行交流，了解学生的所思所想，提升学生的学习积极性。
第四点，注重营造合作性的课堂教学环境
小学教师可以通过组织多种教学方式，真正让学生认识到合作的重要性，并注重创设学生合作的机会，真正让学生在合作的过程中，学会彼此配合，彼此交流，彼此分享，从而在此过程中，增强学生的团队协作能力，提升他们的集体意识和荣誉感，从而真正提升学生学习的参与度，为增强小学生行为习惯有效教学创造条件。
（三）从科学管理的角度入手，增强小学生行为习惯教学的有效性
本文中的课堂管理是指：为了保障教学活动可以良性开展，而制定的一系列规定，从而达到约束学生行为目的的手段。课堂管理的目的是为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力，获得良好的行为习惯教学效果。
第一点，注重构建生本理念课堂。在小学生行为习惯教学过程中，教师应注重构建融洽的师生关系，并在此基础上，真正让学生意识到学习是自己的事情，并在此过程中，真正承担起学习主人翁的角色，自觉遵守相应的规章秩序，真正促进规范性、高效性小学生行为习惯课堂的构建。
第二点，注重构建共识性规则。“没有规矩，不成方圆”，在小学生行为习惯教学过程中，教师应注重构建规则性的班级，并注重从以下几点，促进共识性规则班级的构建。首先，教师可以通过多种方式，真正让学生意识到规则的重要性，促进学生规则意识的形成。其次，教师可以组织学生，共同制定课堂规则，从而达成相应规则共识。再次，小学教师应注重宣扬规则，真正让学生理解规则。最后，教师应真正落实规则的执行，真正让学生在学习的过程中，遵循相应的规则，构建秩序性的课堂，提升行为习惯教学的有效性。
总而言之，除了上述措施外，小学教师应注重提升个人的教学能力，并注重运用多种手段，掌握新型的教学模式，真正促进教学质量的提升。与此同时，在构建小学生行为习惯有效教学的过程中，教师既要认知有效性的内涵，又要在了解学生学习能力的基础上，制定相应的教学策略，真正让学生在学习的过程中，获得健康的生活方式，良好品格的塑造，真正让学生在学习的过程中，获得综合素质的增强。因此，习惯是一种看不见摸不着的东西，是存在于人们潜意识当中的理念。好的习惯对于人的成长有良好的促进作用，而坏的习惯对于人的发展有恶劣的影响。
参考文献
[1]应科杰.提高小学生行为习惯教学有效性的措施[J].当代科技.2016（54）
[2]李爽.小学生行为习惯教学有效性低下的原因分析[J].世界.2017（06）
[3]唐清.谈如何提高小学生行为习惯教学的有效性[J].师友.2016（04）