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当前，对于教师专业发展的研究已从理论探索逐步过渡到实践落实层面，中小学教师专业发展逐渐与其日常教学生活紧密相关。体育教师专业发展亦然。通过查阅资料发现，现有研究多囿于体育教师专业化发展的意义及现状介绍，对于体育教师专业化发展的具体措施、对于体育教师专业标准的构建研究以及体育教师专业化发展与体育教师教育的关系研究尚相对薄弱[1]。因此，《中国学校体育》杂志今年第10期的教师教研版块论题—对培养年轻体育教师的策略探析，有着普遍而现实的价值和意义，这是几乎所有的教师、教研组和学校都会面临的问题，只是在将来时、正在进行时或过去时而已。
“年轻”在《现代汉语词典》中释义为：“年纪不大（多指十几岁至二十几岁）”。有时“年轻”强调年纪的比较，指岁数小一点的，如五十九岁比六十岁的要年轻些。而我们的研究分组应该根据体育教师从事专业的年限或资历这一标准，相对更合理一些。国内外对教师教学专长发展理论中，就教师职业生涯周期的划分都是热点，其中，美国亚利桑那州立大学伯林纳（D.C.Berliner，1988）的“五阶段理论”，为诸多学者认可。他提出教师教学专长发展划分为新手（Novice）教师、熟练新手（Advanced Beginer）教师、胜任（Competent）型教师、业务精干（Proficient）型教师和专家（Expert）型教师五个阶段[2]。因此，本文的研究对象为“新手体育教师”或“新任体育教师”。
教师专业发展有三种取向：一是理智取向，二是实践—反思取向，三是生态取向。研究表明，实践—反思取向是实现教师专业化发展的最佳路径。目前，反思型教师教育已成为国际教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向[3]。教师专业发展的本质是自主发展，新任教师不必担心自己的起点，而应多注重自己是否努力了。在课题实验过程，我们依据以往经验结合相关标准，紧扣日常的教学、教研、课余活动等，通过“读”教学，拓宽视野，“写”文章，夯实研究，“做”活动，强化素养，达到培养新任体育教师的目标（见下图）。
一、“读”教学，拓宽视野
“读”包含看教学、阅好书、览信息等三个内容。
1.看教學—取经验
新任教师的首要任务是学会看课。可以从其他教师身上学习到适合本地区、本学校特点的“草根”教学技能—老教师长期积累的适合本地区、本学校的体育教学管理、研究和评价的教学实践方法、经验[4]。新任体育教师在看课过程中抓住两点：
“观”整体。观察和把握授课教师的教学思路是否清晰、教学方法是否得当、重点是否突出、难点是否突破、教学目标的达成度是否高、各环节的时间安排是否科学、教师的教学基本功是否扎实等。
“嚼”细节。老教师的细节处理对教学目标的达成有什么帮助和作用，这些细节是否能够促进运动技能的建构，达到层次分明、水到渠成的效果，这些细节是否能体现新的教育教学理念，哪些细节设计得比较恰当、合理，哪些细节的设计需要改进、怎样改进等。
2.阅教材—夯基础
任务之一是“三个yuè”：一是“悦”，读书是体育教师理应习惯的事，也是一件喜悦快乐的事；二是“月”，每月必读最贴近我们的《中国学校体育》杂志；三是“越”，每年至少看一本超越教育体育范畴的书籍。特别是第三点，体育教师相比其他教师在声誉、地位等方面都处于弱势，原因尽管是多方面的，但和体育教师整体素质有着一定关系，只有自强努力才能得承认。
任务之二是“三个一”：一年要细读术科教材、理论课本、单项运动竞赛规则各一本。其中第一个任务读的是大学术科教材。学生课本当然要细读，但它是依据不同学段目标而编，并有编者的理解与意图，具有基础性、选择性、时代性的特点。大学术科教材是运动项目全方位的呈现，当我们以教师这一新的角色或视角重温那些经典时，会从动作要义、组织教法上反复推敲，也会在整体把握、如何创新上仔细考量。
3.览信息—开眼界
生活在信息化社会的学生，每天都接受着大量的信息，他们的信息素养甚至比教师都高。融入信息社会，提高信息素养，已成为教师能够胜任教学工作的基本前提[5]。网络应成为体育教师获新知开眼界的工具，也是探究、支配和分享新信息的地方。
五年前，笔者所在区的一位教师通过网上多次试用，选购了一套田径运动会管理系统进行校运会的编排。学生通过电子表格报名后生成各项竞赛表，大大减轻了我们的工作强度，并且提高了科学性和准确性。随后，经过该教师的设计和调试，先后通过QQ群、微信群创建体育大会直播平台，将竞赛日程、各项成绩公告等即时、高效、快速地发布，开创了中小学田径运动会直播的先河。直播期间，师生所拍的相片、视频和感悟穿插互动，激起了大伙的参与热情，大大调动了积极性，师生直呼过瘾。
二、“写”文章，夯实研究
“写”包含录过程、画随笔、记反思三个内容。
1.录过程—积资料
听别人课、自己上课都要作一些记载，年轻教师要进行文字记录。既有笔录部分，也应有音像、影像的内容，这是体育学科特点所致。如，笔者所在学校体育组的小冯老师几年前一个人背着包，拿着摄像机在武汉体育学院体操馆一角，观摩全国啦啦操武汉站的比赛，默默地拍摄了两整天的视频，并进行视频分析。如今，他率队手握分站赛两项比赛的全国冠军奖杯，感慨万千。是的，没有当初一秒一秒地拍摄，没有回家一帧一帧地慢放，没有近距一举一动地观察，没有认真一板一眼地模仿，没有用心一点一滴地创新，要取得这样的成绩只能是盲人摸象，会花费数倍的时间和精力。
2.画随笔—利创新
写作，尤其是专业写作对于教师成长的意义，怎么强调都不过分。当前体育课程改革已成为常态，值得探讨的问题很多。有些青年教师急切参与其中，却又不知怎样起步，倘若直接要求写教学总结、反思、论文等，对部分人来说可能有一定难度。以笔者个人经验，只要写好教研随笔，便能开启教研之门。之所以称之为“画”，是因为教研随笔的内容相对灵活且形式多样，可类似于提纲、草稿纸、资料卡片等，随手写画在纸上、本子上，然后再整理到随笔本上。笔者所在学校体育组小白老师在同事家观看足球电视转播，看到兴奋的进球方队员跪撑在地，手脚相接，成一路纵队爬行欢庆，觉得非常有趣，当即记在同事茶几的日历上，后来设计成体操垫上的游戏，学生们特别喜欢玩。随笔就在于一个“随”字，低要求，高效率，重实践，特别适合中小学一线新任教师。其操作性强，门槛低，教师拥有了更多的研究机会，能逐步了解科学研究的过程，能体现教师自我坚持、自我更新、专业自觉的自主意识[6]。 3.记反思—促钻研
教师在教学生活中需要反思的地方有很多，对于新任教师可以从下面几点着手：可以是疑问，提出问题比解决问题更为重要，包括教学中碰到的问题、困惑等，尽量完整记下；可以是体会，写出自己与别人在思想、方法上的跟进、借鉴、共鸣，或反思、商榷，总结成功经验，探寻教学漏洞，深刻剖析成败原因；可能是创新，自己在实践中的所思所想所试，再想再思再试。不必像论文那样的严谨规范，一个器材的新用途，一个战术的破解之法，一个难点的新化解等都行。笔者所在学校有一个湖北省级优秀校刊——《开拓》，为教师们提供了多向总结、交流、深化的平台。截至目前，该刊已为体育组开辟5次专栏，居全校之冠，让体育教师那些“不起眼”的小课题，得到大家的批评指正机会，为获得市级优秀课题打下了坚实的基础。
三、“做”活动，强化素养
“做”包含抓教研、育文化和整活动三个内容。
1.抓教研—汇智慧
笔者所在学校体育组的教研活动主要过程：收集、归类、整理、提炼、成型；主要特点：围绕课题、人人参与，合力完成、共同突破。
以优质竞赛课为龙头的常规教研活动，必须依靠集体的力量，凝聚众人智慧，从纵横二维展开，构成网状。纵向上，不同年级、不同学段要通盘合作。体育的共通性、普适性，是其他学科所难以具备的，笔者学校是九年一贯制，这些年来参加的所有體育活动，都离不开全体体育教师的共同努力。正是这样一个团结而积极向上的“联合纵队”，没有分中学还是小学，才取得了一个又一个的优秀成绩。横向上，不同学科要融会贯通，体育教师主动虚心向其他学科请教，大胆跨学科进行整合。
2.育文化—显品味
文化是学校体育发展的前进动力。近年来，不少体育学者指出，体育文化的培育才是促进学生发展，培养终身体育意识最好途径。体育教师的文化自觉能提升自身以及体育的品味。
2016年6月10日，中国·武汉第42届国际横渡长江活动湖北游泳协会渡江方阵组队测试赛在荆州市举行，笔者所在学校体育教师再次集体参与赛事执法工作。服务国际比赛对中小学体育教师是一次难得的锻炼机会，责任重大，使命光荣，更是一次可贵的教育契机。湖北武汉市连续多年组织全国各地乃至世界各地游泳健将在“7·16”当天举行横渡长江活动。执裁工作完毕，体育教师将浓厚的文化氛围传递给全校师生，并鼓励大家踊跃加入游泳运动，展现不怕困难、永争上游的精神面貌。倡议发出后掀起本年度学生、教职工以及家长的游泳热潮，引起了较大的社会反映，市教体局信息网，以及本地多家媒体都相继作了报道。
3.整活动—展能力
学校体育组的小冯和小赵两位教师分别是省教学技能比赛和教学评优一等奖的获得者，通过由市到省的这一系列活动的参与，个人素养、教学能力得到极大的提高。几年前接手学校啦啦操队的组建，脚踏实地干起来。从开始的一知半解，到后来选购服装、鞋帽、配饰，以及化妆、编发等成为一应俱全的行家。尤其是比赛音乐，从查找、辨别、分析、选定、剪辑、合成都能应付自如，并有独到之处且极具感染力。
教师的成长离不开学校、社会等多层面的因素，也会有时代的烙印，但是教师的专业成长，就是要在满足基本的专业知识要求的基础之上，要使每一个教师在真正意义上成为一个有着比较高的品位的文化人，这一点对体育教师尤为重要。新任体育教师只有通过有效途径的高效学习，并在实践中不断反思，在理论和实践的结合点上不断探索，其专业成长才会得到很大的提高。
参考文献：
[1]赵进.体育教师合格专业标准研究[D].武汉，华中师范大学，2011.
[2]张学民，申继亮.国外教师教学专长及发展理论述评[J].比较教育研究，2001（3）：3.
[3]王春光.反思型教师教育研究[D].哈尔滨：东北师范大学，2007.
[4]吴键.当前制约体育教师职业发展的因素分析与对策建议[J].中国学校体育，2009（12）：12.
[5]郑金洲，吕洪波.每一位教师都值得深思：今天教师的新定位、新素养、新要求是什么？[J].人民教育，2016（11）：14-15.
[6]谭海林.让教研随笔开启教研之门[J].体育师友，2013，（1）：1.
“年轻”在《现代汉语词典》中释义为：“年纪不大（多指十几岁至二十几岁）”。有时“年轻”强调年纪的比较，指岁数小一点的，如五十九岁比六十岁的要年轻些。而我们的研究分组应该根据体育教师从事专业的年限或资历这一标准，相对更合理一些。国内外对教师教学专长发展理论中，就教师职业生涯周期的划分都是热点，其中，美国亚利桑那州立大学伯林纳（D.C.Berliner，1988）的“五阶段理论”，为诸多学者认可。他提出教师教学专长发展划分为新手（Novice）教师、熟练新手（Advanced Beginer）教师、胜任（Competent）型教师、业务精干（Proficient）型教师和专家（Expert）型教师五个阶段[2]。因此，本文的研究对象为“新手体育教师”或“新任体育教师”。
教师专业发展有三种取向：一是理智取向，二是实践—反思取向，三是生态取向。研究表明，实践—反思取向是实现教师专业化发展的最佳路径。目前，反思型教师教育已成为国际教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向[3]。教师专业发展的本质是自主发展，新任教师不必担心自己的起点，而应多注重自己是否努力了。在课题实验过程，我们依据以往经验结合相关标准，紧扣日常的教学、教研、课余活动等，通过“读”教学，拓宽视野，“写”文章，夯实研究，“做”活动，强化素养，达到培养新任体育教师的目标（见下图）。
一、“读”教学，拓宽视野
“读”包含看教学、阅好书、览信息等三个内容。
1.看教學—取经验
新任教师的首要任务是学会看课。可以从其他教师身上学习到适合本地区、本学校特点的“草根”教学技能—老教师长期积累的适合本地区、本学校的体育教学管理、研究和评价的教学实践方法、经验[4]。新任体育教师在看课过程中抓住两点：
“观”整体。观察和把握授课教师的教学思路是否清晰、教学方法是否得当、重点是否突出、难点是否突破、教学目标的达成度是否高、各环节的时间安排是否科学、教师的教学基本功是否扎实等。
“嚼”细节。老教师的细节处理对教学目标的达成有什么帮助和作用，这些细节是否能够促进运动技能的建构，达到层次分明、水到渠成的效果，这些细节是否能体现新的教育教学理念，哪些细节设计得比较恰当、合理，哪些细节的设计需要改进、怎样改进等。
2.阅教材—夯基础
任务之一是“三个yuè”：一是“悦”，读书是体育教师理应习惯的事，也是一件喜悦快乐的事；二是“月”，每月必读最贴近我们的《中国学校体育》杂志；三是“越”，每年至少看一本超越教育体育范畴的书籍。特别是第三点，体育教师相比其他教师在声誉、地位等方面都处于弱势，原因尽管是多方面的，但和体育教师整体素质有着一定关系，只有自强努力才能得承认。
任务之二是“三个一”：一年要细读术科教材、理论课本、单项运动竞赛规则各一本。其中第一个任务读的是大学术科教材。学生课本当然要细读，但它是依据不同学段目标而编，并有编者的理解与意图，具有基础性、选择性、时代性的特点。大学术科教材是运动项目全方位的呈现，当我们以教师这一新的角色或视角重温那些经典时，会从动作要义、组织教法上反复推敲，也会在整体把握、如何创新上仔细考量。
3.览信息—开眼界
生活在信息化社会的学生，每天都接受着大量的信息，他们的信息素养甚至比教师都高。融入信息社会，提高信息素养，已成为教师能够胜任教学工作的基本前提[5]。网络应成为体育教师获新知开眼界的工具，也是探究、支配和分享新信息的地方。
五年前，笔者所在区的一位教师通过网上多次试用，选购了一套田径运动会管理系统进行校运会的编排。学生通过电子表格报名后生成各项竞赛表，大大减轻了我们的工作强度，并且提高了科学性和准确性。随后，经过该教师的设计和调试，先后通过QQ群、微信群创建体育大会直播平台，将竞赛日程、各项成绩公告等即时、高效、快速地发布，开创了中小学田径运动会直播的先河。直播期间，师生所拍的相片、视频和感悟穿插互动，激起了大伙的参与热情，大大调动了积极性，师生直呼过瘾。
二、“写”文章，夯实研究
“写”包含录过程、画随笔、记反思三个内容。
1.录过程—积资料
听别人课、自己上课都要作一些记载，年轻教师要进行文字记录。既有笔录部分，也应有音像、影像的内容，这是体育学科特点所致。如，笔者所在学校体育组的小冯老师几年前一个人背着包，拿着摄像机在武汉体育学院体操馆一角，观摩全国啦啦操武汉站的比赛，默默地拍摄了两整天的视频，并进行视频分析。如今，他率队手握分站赛两项比赛的全国冠军奖杯，感慨万千。是的，没有当初一秒一秒地拍摄，没有回家一帧一帧地慢放，没有近距一举一动地观察，没有认真一板一眼地模仿，没有用心一点一滴地创新，要取得这样的成绩只能是盲人摸象，会花费数倍的时间和精力。
2.画随笔—利创新
写作，尤其是专业写作对于教师成长的意义，怎么强调都不过分。当前体育课程改革已成为常态，值得探讨的问题很多。有些青年教师急切参与其中，却又不知怎样起步，倘若直接要求写教学总结、反思、论文等，对部分人来说可能有一定难度。以笔者个人经验，只要写好教研随笔，便能开启教研之门。之所以称之为“画”，是因为教研随笔的内容相对灵活且形式多样，可类似于提纲、草稿纸、资料卡片等，随手写画在纸上、本子上，然后再整理到随笔本上。笔者所在学校体育组小白老师在同事家观看足球电视转播，看到兴奋的进球方队员跪撑在地，手脚相接，成一路纵队爬行欢庆，觉得非常有趣，当即记在同事茶几的日历上，后来设计成体操垫上的游戏，学生们特别喜欢玩。随笔就在于一个“随”字，低要求，高效率，重实践，特别适合中小学一线新任教师。其操作性强，门槛低，教师拥有了更多的研究机会，能逐步了解科学研究的过程，能体现教师自我坚持、自我更新、专业自觉的自主意识[6]。 3.记反思—促钻研
教师在教学生活中需要反思的地方有很多，对于新任教师可以从下面几点着手：可以是疑问，提出问题比解决问题更为重要，包括教学中碰到的问题、困惑等，尽量完整记下；可以是体会，写出自己与别人在思想、方法上的跟进、借鉴、共鸣，或反思、商榷，总结成功经验，探寻教学漏洞，深刻剖析成败原因；可能是创新，自己在实践中的所思所想所试，再想再思再试。不必像论文那样的严谨规范，一个器材的新用途，一个战术的破解之法，一个难点的新化解等都行。笔者所在学校有一个湖北省级优秀校刊——《开拓》，为教师们提供了多向总结、交流、深化的平台。截至目前，该刊已为体育组开辟5次专栏，居全校之冠，让体育教师那些“不起眼”的小课题，得到大家的批评指正机会，为获得市级优秀课题打下了坚实的基础。
三、“做”活动，强化素养
“做”包含抓教研、育文化和整活动三个内容。
1.抓教研—汇智慧
笔者所在学校体育组的教研活动主要过程：收集、归类、整理、提炼、成型；主要特点：围绕课题、人人参与，合力完成、共同突破。
以优质竞赛课为龙头的常规教研活动，必须依靠集体的力量，凝聚众人智慧，从纵横二维展开，构成网状。纵向上，不同年级、不同学段要通盘合作。体育的共通性、普适性，是其他学科所难以具备的，笔者学校是九年一贯制，这些年来参加的所有體育活动，都离不开全体体育教师的共同努力。正是这样一个团结而积极向上的“联合纵队”，没有分中学还是小学，才取得了一个又一个的优秀成绩。横向上，不同学科要融会贯通，体育教师主动虚心向其他学科请教，大胆跨学科进行整合。
2.育文化—显品味
文化是学校体育发展的前进动力。近年来，不少体育学者指出，体育文化的培育才是促进学生发展，培养终身体育意识最好途径。体育教师的文化自觉能提升自身以及体育的品味。
2016年6月10日，中国·武汉第42届国际横渡长江活动湖北游泳协会渡江方阵组队测试赛在荆州市举行，笔者所在学校体育教师再次集体参与赛事执法工作。服务国际比赛对中小学体育教师是一次难得的锻炼机会，责任重大，使命光荣，更是一次可贵的教育契机。湖北武汉市连续多年组织全国各地乃至世界各地游泳健将在“7·16”当天举行横渡长江活动。执裁工作完毕，体育教师将浓厚的文化氛围传递给全校师生，并鼓励大家踊跃加入游泳运动，展现不怕困难、永争上游的精神面貌。倡议发出后掀起本年度学生、教职工以及家长的游泳热潮，引起了较大的社会反映，市教体局信息网，以及本地多家媒体都相继作了报道。
3.整活动—展能力
学校体育组的小冯和小赵两位教师分别是省教学技能比赛和教学评优一等奖的获得者，通过由市到省的这一系列活动的参与，个人素养、教学能力得到极大的提高。几年前接手学校啦啦操队的组建，脚踏实地干起来。从开始的一知半解，到后来选购服装、鞋帽、配饰，以及化妆、编发等成为一应俱全的行家。尤其是比赛音乐，从查找、辨别、分析、选定、剪辑、合成都能应付自如，并有独到之处且极具感染力。
教师的成长离不开学校、社会等多层面的因素，也会有时代的烙印，但是教师的专业成长，就是要在满足基本的专业知识要求的基础之上，要使每一个教师在真正意义上成为一个有着比较高的品位的文化人，这一点对体育教师尤为重要。新任体育教师只有通过有效途径的高效学习，并在实践中不断反思，在理论和实践的结合点上不断探索，其专业成长才会得到很大的提高。
参考文献：
[1]赵进.体育教师合格专业标准研究[D].武汉，华中师范大学，2011.
[2]张学民，申继亮.国外教师教学专长及发展理论述评[J].比较教育研究，2001（3）：3.
[3]王春光.反思型教师教育研究[D].哈尔滨：东北师范大学，2007.
[4]吴键.当前制约体育教师职业发展的因素分析与对策建议[J].中国学校体育，2009（12）：12.
[5]郑金洲，吕洪波.每一位教师都值得深思：今天教师的新定位、新素养、新要求是什么？[J].人民教育，2016（11）：14-15.
[6]谭海林.让教研随笔开启教研之门[J].体育师友，2013，（1）：1.