论文部分内容阅读
【摘 要】新课改中的化学课堂教学过程中，要求教师进行科学、认真备课，注重构建课堂教学的实用性、有效性、高效性，充分利用多媒体、化学实验提高学生学习积极性、兴趣性、主动性、高效性。
【关键词】新课改；初中化学教学；探究
在新课程改革的历史进程中，涌现出了不少的教学新思维、新方法、新流派，可谓是“百家争鸣”，“百花齐放”。但是，无论如何改革课堂教学，课堂教学的基础是必须引起教育者的高度重视，认真备课，课堂教育质量的高效，充分调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性这些都是非常重要的。初中化学课的课堂教学也不例外，在实际教学中，应当充分培养学生学习主动性、积极性及良好的学习行为习惯，提高学习高效性。
一、科学认真备课是前提
在新课程改革形势下，教师应成为学生学习的主导者、促进者，必须认真钻研教材和大纲，进行科学认真备课。
（一）备学生。认真分析，了解学生已有的知识和技能，分析学生的学习状况，发现学生的学习的优劣，恰到好处地结合教材；
（二）备课程。教师应对课程资源进行有效整合，要善于将生活中出现的一些自然现象、最新的科学技术知识以及其他学科知识与化学课堂教学紧密结合，甚至在教学中敢于设计大胆创新的构思；
（三）备方法。在备课时，教师应针对不同的教学内容，思考采取什么教学策略和方法才能有效突出重点，克服难点；
（四）备情境。化学教师应积极创设问题、思维、活动以及媒体等各种情境，使学生在一个民主、宽松、和谐的氛围中进行高效学习；
（五）备教师。教师在备课时，要善于自我反思，敢于质疑自己甚至否定自己，才能最终超越自己。
通过认真备课，深钻教材和教学大纲，才能做到有的放矢。在课堂教学中，教师才能具有主动性，抓住教学目标和重难点，调动学生学习主动性、培养学生自觉学习的良好习惯，高质量地完成教学任务。
二、构建高效课堂为主题
（一）开展探究合作式学习，调动学生学习积极性。
将班级中的学生进行分组，每组6-8人最合适。小组内各成员的成绩要有差异，将成绩优劣进行搭配，可以将学习刻苦，思想上进，组织能力强的学生定为小组长，以便更好地组织小组学习，检查落实学习任务，验收学习成果。小组成员在有明确学习任务的前提下，合理分工、相互合作，共同探究。在教学中，保证充足的教学时间是学生顺利进行自主探索、合作交流的有力保证，对即将发现的问题形成统一的认识，并从各小组中推荐一名代表做精彩展示。通过展示，让学生的观点得以展现，让学生的思想得以交流，让学生的潜力得以挖掘，让学生的个性得以张扬，进而培养学生的学习能力。
（二）创设情境激发兴趣，培养学生探究能力。
在化学课堂教学中，教师可以按不同的教学内容来创设情境，引导学生置身一个实际的生活情景中，在一定程度上既可以让学生对化学课的学习产生兴趣，还可以提高他们探究化学问题的能力。但是，值得注意的是，情境创设一定要符合学生实际，贴近学生生活，符合他们的认知结构。如为什么在大雾天，行人容易出现头晕。这种问题的设置与课堂内容紧密联系，还能很好调动学生对化学知识的探究兴趣。
（三）充分利用多媒体辅助教学，培养学生学习兴趣。
浓厚的兴趣是学生学习的动力，有了兴趣学习就变成了一件愉快的事情，学生就会主动地参与到学习活动中。在教学中，教师要充分利用多媒体辅助教学，使许多抽象的化学概念、化学规律形象化，在很大程度上促进了学生对知识的理解。如进行“化学肥料”教学时，可以播放我国水稻专家袁隆平研制的高产稻丰收在望的视频，然后，适时地提出与这节课相关的问题：（1）要提高粮食产量，最关键的是什么？（化肥的科学使用）（2）农作物生长主要需要哪些化肥？（氮肥、磷肥和钾肥）
三、借助实验提高学习效率
实验是学习初中化学的基础，是科学探究的主要方式。正确的教学方法可以促进学生学习化学基础知识，理解化学基本原理，研究化学常见问题，培养良好的科学态度，提高学习化学学科的兴趣性、积极性，同时提高学习效率。
（一）让学生动手演示实验，激发学习兴趣和求知欲望。
由传统的教师演示实验到学生自主实验是一个质的改变，能够让学生真正成为学习的主人，就能极大地调动学生学习的积极性。
（二）演示实验由学生自主完成，可培养学生质疑、释疑的学习习惯。
学生的思维活动是从他们发现新问题时开始的，充分发挥实验质疑作用，可以使实验探究和知识体系问题化、具体化、条理化，使学生始终处于积极的思维状态。学生通过上课亲自做演示实验，受到的启发都能够反馈出来。教师适时给予诱导、点拨，引导学生积极思维，使探究活动更充分、深入。这样学生获得的知识就会更加直接、形象、生动、全面、深刻，也容易形成科学的学习态度。
总之，在教学过程中，做到科学备课，以学生为本，构建有效课堂并重视化学实验，使学生对化学内容的理解、掌握和延伸都取得良好的教学效果。但教学改革是一项长期任务，针对新课改的理念，我们将在教学中要不断完善自己，因材施教，就地取材，为培养适合时代发展的高素质人才而不断探究、不断创新。
作者简介：郧梅（1966-），女，中学化学二级教师，四川省南部县大坪中学工作，学校教导处教导员，曾先后荣获学校、县委、县政府及县教育局的各种奖励。
【关键词】新课改；初中化学教学；探究
在新课程改革的历史进程中，涌现出了不少的教学新思维、新方法、新流派，可谓是“百家争鸣”，“百花齐放”。但是，无论如何改革课堂教学，课堂教学的基础是必须引起教育者的高度重视，认真备课，课堂教育质量的高效，充分调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性这些都是非常重要的。初中化学课的课堂教学也不例外，在实际教学中，应当充分培养学生学习主动性、积极性及良好的学习行为习惯，提高学习高效性。
一、科学认真备课是前提
在新课程改革形势下，教师应成为学生学习的主导者、促进者，必须认真钻研教材和大纲，进行科学认真备课。
（一）备学生。认真分析，了解学生已有的知识和技能，分析学生的学习状况，发现学生的学习的优劣，恰到好处地结合教材；
（二）备课程。教师应对课程资源进行有效整合，要善于将生活中出现的一些自然现象、最新的科学技术知识以及其他学科知识与化学课堂教学紧密结合，甚至在教学中敢于设计大胆创新的构思；
（三）备方法。在备课时，教师应针对不同的教学内容，思考采取什么教学策略和方法才能有效突出重点，克服难点；
（四）备情境。化学教师应积极创设问题、思维、活动以及媒体等各种情境，使学生在一个民主、宽松、和谐的氛围中进行高效学习；
（五）备教师。教师在备课时，要善于自我反思，敢于质疑自己甚至否定自己，才能最终超越自己。
通过认真备课，深钻教材和教学大纲，才能做到有的放矢。在课堂教学中，教师才能具有主动性，抓住教学目标和重难点，调动学生学习主动性、培养学生自觉学习的良好习惯，高质量地完成教学任务。
二、构建高效课堂为主题
（一）开展探究合作式学习，调动学生学习积极性。
将班级中的学生进行分组，每组6-8人最合适。小组内各成员的成绩要有差异，将成绩优劣进行搭配，可以将学习刻苦，思想上进，组织能力强的学生定为小组长，以便更好地组织小组学习，检查落实学习任务，验收学习成果。小组成员在有明确学习任务的前提下，合理分工、相互合作，共同探究。在教学中，保证充足的教学时间是学生顺利进行自主探索、合作交流的有力保证，对即将发现的问题形成统一的认识，并从各小组中推荐一名代表做精彩展示。通过展示，让学生的观点得以展现，让学生的思想得以交流，让学生的潜力得以挖掘，让学生的个性得以张扬，进而培养学生的学习能力。
（二）创设情境激发兴趣，培养学生探究能力。
在化学课堂教学中，教师可以按不同的教学内容来创设情境，引导学生置身一个实际的生活情景中，在一定程度上既可以让学生对化学课的学习产生兴趣，还可以提高他们探究化学问题的能力。但是，值得注意的是，情境创设一定要符合学生实际，贴近学生生活，符合他们的认知结构。如为什么在大雾天，行人容易出现头晕。这种问题的设置与课堂内容紧密联系，还能很好调动学生对化学知识的探究兴趣。
（三）充分利用多媒体辅助教学，培养学生学习兴趣。
浓厚的兴趣是学生学习的动力，有了兴趣学习就变成了一件愉快的事情，学生就会主动地参与到学习活动中。在教学中，教师要充分利用多媒体辅助教学，使许多抽象的化学概念、化学规律形象化，在很大程度上促进了学生对知识的理解。如进行“化学肥料”教学时，可以播放我国水稻专家袁隆平研制的高产稻丰收在望的视频，然后，适时地提出与这节课相关的问题：（1）要提高粮食产量，最关键的是什么？（化肥的科学使用）（2）农作物生长主要需要哪些化肥？（氮肥、磷肥和钾肥）
三、借助实验提高学习效率
实验是学习初中化学的基础，是科学探究的主要方式。正确的教学方法可以促进学生学习化学基础知识，理解化学基本原理，研究化学常见问题，培养良好的科学态度，提高学习化学学科的兴趣性、积极性，同时提高学习效率。
（一）让学生动手演示实验，激发学习兴趣和求知欲望。
由传统的教师演示实验到学生自主实验是一个质的改变，能够让学生真正成为学习的主人，就能极大地调动学生学习的积极性。
（二）演示实验由学生自主完成，可培养学生质疑、释疑的学习习惯。
学生的思维活动是从他们发现新问题时开始的，充分发挥实验质疑作用，可以使实验探究和知识体系问题化、具体化、条理化，使学生始终处于积极的思维状态。学生通过上课亲自做演示实验，受到的启发都能够反馈出来。教师适时给予诱导、点拨，引导学生积极思维，使探究活动更充分、深入。这样学生获得的知识就会更加直接、形象、生动、全面、深刻，也容易形成科学的学习态度。
总之，在教学过程中，做到科学备课，以学生为本，构建有效课堂并重视化学实验，使学生对化学内容的理解、掌握和延伸都取得良好的教学效果。但教学改革是一项长期任务，针对新课改的理念，我们将在教学中要不断完善自己，因材施教，就地取材，为培养适合时代发展的高素质人才而不断探究、不断创新。
作者简介：郧梅（1966-），女，中学化学二级教师，四川省南部县大坪中学工作，学校教导处教导员，曾先后荣获学校、县委、县政府及县教育局的各种奖励。