【摘要】中学阶段是人的世界观,人生观和价值观从萌芽到形成的过渡时期。马克思哲学常识对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质,起着重要的导向作用。
　　【关键词】马克思主义哲学原理 辩证思维
　　
　　在实践教学过程中,我尝试用以下几种方法来对学生的辩证思维的形成进行教学。
　　一、传授哲学知识对学生正确思想方法的形成有着重要意义
　　辩证思维是反映客观事物规律的思维,是主观的辩证法,是建立在马克思主义哲学基础上唯一正确的科学的思想方法,能够帮助我们中学生掌握正确的思维方法,提高科学研究和分析问题、解决实际问题的能力,为我国全面建设小康社会、加快社会发展的进程贡献自己的才能。普遍联系的观点和科学发展的观点是时代永恒的主题,也是我们事业胜利的根本保证,是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。所以,学习马克思主义哲学知识对中学生的人生历程有着重要的意义。
　　二、运用同学们的生活实际事例,通过导向培育他们分析问题和解决问题的能力
　　俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”在教书育人过程中,有些问题虽然在表面上看得到了解决,但实质上并没有根除,这就需要用哲学原理使学生在思想上得到彻底的改变。例如:我校高二(260)班学生鲁俊,该生在校期间有乱扔垃圾的不良行为,而且屡教不改,悔过书和保证写了一次又一次,但过不了多久又旧病复发,给学校环境卫生的保持带来了很大的影响,为此,我们运用普遍联系的观点,帮鲁俊分析他的个人不良行为,对整体卫生保持的影响严重性,我们学校环境好对每个学生的成人成才都有很大的作用,局部是整体的局部,整体是由局部构成的学校是个大家庭,要求每位同学的一言一行都必须遵守学校规章制度这样就能达到“既有树木,又见森林”的点面结合效果,经过多次交谈,端正了他的思想,此后他再也不乱扔垃圾了,同时光荣地加入了学校环境护卫队成员的行列。
　　三、针对学生特点,克服形而上学定势思维,坚定正确的人生方向
　　中学生处于抽象思维逐步发展的阶段,感情丰富而又易产生波动,追求真理而思想尚未成熟,观察事物和分析问题时易产生偏差,容易形成形而上学的定势思维,例如:我校高270班学生赵刚,刚进高中时,由于受社会“金钱万能”观念的影响,认为读书无用,在校期间生活散漫、学习无目的、行为放荡、玩世不恭等不良行为习惯集于一身。后来,经过我们的教育引导(如利用哲学课的小论文演讲,就业班优秀学生事迹的跟踪调查等活动),端正了他“金钱与知识矛盾”的思想观点,树立了学习知识的正确目标,扬起了理想的风帆,后来他以优异的成绩被上海一知名企业招聘为正式员工。
　　近年来的研究表明,辩证思维能力的有无,是一个人人生航向确立与否的标准,它与人生的政治立场、价值观点都有密切关系,通过哲学常识的教育,能够使我们的学生走出学习、生活乃至今后工作的误区,把自己锻炼成时代需要的人才。