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【摘 要】在小学教英语的这几年，工作量都是满满的。大班额（65人左右）下，大部分学年我所教班至少是5个，有些学年是6个，有一年教7个班的学生。在这种情况下，教师如何组织教学、如何调控教学、如何确保英语教学成绩持续名列前茅成了我小学英语教学生涯中重要的研究课题。
【关键词】小学英语;有效教学;策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0292-01
可能所有英语老师都有同感，总感到天天忙忙碌碌，但学生的学习效果却不尽人意，有时让人觉得教学成绩与老师的辛苦付出不成正比。反思一下自己的英语教学，总感觉到既有收获又有不足，但总体说来，有效的英语教学策略帮助我做到了忙中有序，忙中有欢乐，忙中有收获。
一、找准主要问题，做到心中有数
1.沟通方面的问题。
每个新学年，由于是新分新接班级，所以大部分学生我都不认识，从一定程度上影响了与学生的沟通与交流。为了尽快适应学生的学习习惯，也是让学生快速的适应新教师的教课方式及教学思路与教学方法，大胆地尝试一些新的教育教学方法，效果会比较明显。
2.大班额问题。
对教师而言，教5到7个教学班近350-450名学生，教课应该不是问题，然而难度在学生管理、作业的批改、课下辅导及课后调控等。众所周知，教师所教班级的多少与教学质量的提高在一定程度上是成正比的，教班越少，越容易管理，越容易提高成绩，反之亦然。我深知要想改变这一不利局面，就必须进一步调整教学思路及教学方法。
二、完善各种机制，促进有效管理
一个班级学习成绩的好坏关键在于浓厚学习氛围的创建，良好的学习氛围对英语学习起到积极地助推作用。
1.实行英语课代表制。
课代表不是个新名词，因为可以说每位科任老师均有自己的课代表，他是老师的有力助手，也是教师的得力干将，他所起的作用不可轻视。大部分科任教师的课代表只有一人或两人，然而，我认为我的英语课代表应该是四人或者更多。多设课代表自然有其好处，其一是人多力量大;第二是明确分工，做到各尽其能，各负其责;第三是做到互相监督，互帮互学，做到分工不分家。
2.实行团队领读制。
我所教班级的学生领读采用的是团队领读，根据学生的爱好及英语学习的具体情况，通过学生选举、班主任推荐及任课教师的观察制定而产生领读团队，这只团队可以是4人、可以是6人，也可以是8人或10人。在这些潜意识里想努力学好英语同学的感召下，班里一定会涌现出更多英语学习的爱好者。
3.实行学生作业“三级批改制”。
在作业批改方面，我大胆尝试“三级同批”的作业批改方法，即小组长（4人小组）批阅、课代表（每班4人）批阅、教师批阅（全批改或抽查为主），当天的作业当天批改，当天的问题当天解决，真正做到及时发现问题，及时解决问题，若出现作业迟交或不交的学生，课代表能在最短的时间内告知老师，采取补救措施，让这些学生以最快的速度上交作业。
4.实行“微信传音展示制”。
开学初，各班在微信上组建“英语学习群”。这个学习群的主要任务是积极引导学生养成“展示自我，服务他人，互帮互学，合作共赢”的良好学习习惯，通过教师引领、互听互学、学生展示、讨论解疑等方式，达到对所学内容及时复习、巩固提高、学以致用之目的。我们的口号是“贵在坚持”，要求学生坚持每一天，坚持每一周，坚持每一月。
三、立足常规课堂，打造高效课堂
在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向40分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。充分体现学生的主作用，采用groupwork、pairwork、“Task-based teaching method”， “Communicative language teaching method” and “TPR （total physical response）teaching method等方法组织课堂教学，充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，开展一系列的课堂活动，分流推进，让各个层次的学生学有所得，得到提高。
四、做好课后辅导，注意分层教学
除了教师积极进行辅导外，教师可以尝试着让学优生去担任小老师，小老师中有班干部、课代表、小组长、小行长（单行）、大行长（双行），这部分学生在英语学方面学得快，记得熟，精力充沛，时间充足，有强烈的表现欲，在帮助他人的同时还不断收获成功和喜悦，别的同学在进步，这部分同学更成功，教学相长，共同提高。采用“一帮一”、“兵教兵”“结对子”等形式，加大对中等生尤其是学困生的辅导力度，满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。
五、做好遥控指挥，确保有效学习
应该说进行遥控指挥是一项的确非常难做事情。以微信传音为例，一是时间问题，大部分学生读书的时间是在晚上6：00-10：00，有的学生非常积极，一回到家就读书（5：30pm），有的学生到了很晚还在读书（10：30），而且天天如此，时间跨度大，教师全程点评已经成为不可能。二是学生数量大，我所教学生共有350-450人左右，有5-7个英语学习群，96%以上的学生能坚持天天微信传音，每位学生至少上传6条读音，因此，逐一听音批改也是不可能的。
在这种情况下，我最先采用的方法是行长监督，但因各行学生读书的时间不统一，监督难度较大，不便于操作而取消;接着让学生在读英语前现向行长报到（比如说***每日必读），行长做出统计，这种方法虽说较前一种方法有改进，但由于本行的学生很难集中在某个时间段读英语，读书的时间跨度大，因此统计时的难度照样非常困难;最后经過不断地探索，我们采用课代表轮流值日统计、同时轮流抽查读书质量的方法，这样做的好处是：
1.每位学生每周有一次值日，大大减少了课代表的额外负担。
2.在抽查别人读音的同时，学生自己也学到了很多，起到了互相学习，取长补短的效果。
3.通过监督，绝大部分学生能做到积极主动，保质保量地完成每天的学习任务，且学习效果极佳。
另外，为了便于统一调控，不降低学生读的效果，针对特殊情况教师还给学生做了一些附加说明：
（1）有特殊情况不能再微信群中展示的学生，可以在家自行阅读，并请家长每天监督签字。
（2）家长不在孩子身边、监护人年龄偏大无法签字的学生，有教师或课代表在校检查学的效果，同时帮助这些同学建起互助学习小组，有一位擅长学习英语、乐于帮助别人的同学任组长。
（3）长期无辜不使用微信英语学习群的学生，教师主动与学生家长沟通。
大班额下的英语教学可能慢慢地成为过去，但探讨高效、有效的英语教学策略是每一位英语教师不变的话题。教学是一门艺术，教学需要敬业，教无定法，教有良法，只要得法，就是好法。
【关键词】小学英语;有效教学;策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0292-01
可能所有英语老师都有同感，总感到天天忙忙碌碌，但学生的学习效果却不尽人意，有时让人觉得教学成绩与老师的辛苦付出不成正比。反思一下自己的英语教学，总感觉到既有收获又有不足，但总体说来，有效的英语教学策略帮助我做到了忙中有序，忙中有欢乐，忙中有收获。
一、找准主要问题，做到心中有数
1.沟通方面的问题。
每个新学年，由于是新分新接班级，所以大部分学生我都不认识，从一定程度上影响了与学生的沟通与交流。为了尽快适应学生的学习习惯，也是让学生快速的适应新教师的教课方式及教学思路与教学方法，大胆地尝试一些新的教育教学方法，效果会比较明显。
2.大班额问题。
对教师而言，教5到7个教学班近350-450名学生，教课应该不是问题，然而难度在学生管理、作业的批改、课下辅导及课后调控等。众所周知，教师所教班级的多少与教学质量的提高在一定程度上是成正比的，教班越少，越容易管理，越容易提高成绩，反之亦然。我深知要想改变这一不利局面，就必须进一步调整教学思路及教学方法。
二、完善各种机制，促进有效管理
一个班级学习成绩的好坏关键在于浓厚学习氛围的创建，良好的学习氛围对英语学习起到积极地助推作用。
1.实行英语课代表制。
课代表不是个新名词，因为可以说每位科任老师均有自己的课代表，他是老师的有力助手，也是教师的得力干将，他所起的作用不可轻视。大部分科任教师的课代表只有一人或两人，然而，我认为我的英语课代表应该是四人或者更多。多设课代表自然有其好处，其一是人多力量大;第二是明确分工，做到各尽其能，各负其责;第三是做到互相监督，互帮互学，做到分工不分家。
2.实行团队领读制。
我所教班级的学生领读采用的是团队领读，根据学生的爱好及英语学习的具体情况，通过学生选举、班主任推荐及任课教师的观察制定而产生领读团队，这只团队可以是4人、可以是6人，也可以是8人或10人。在这些潜意识里想努力学好英语同学的感召下，班里一定会涌现出更多英语学习的爱好者。
3.实行学生作业“三级批改制”。
在作业批改方面，我大胆尝试“三级同批”的作业批改方法，即小组长（4人小组）批阅、课代表（每班4人）批阅、教师批阅（全批改或抽查为主），当天的作业当天批改，当天的问题当天解决，真正做到及时发现问题，及时解决问题，若出现作业迟交或不交的学生，课代表能在最短的时间内告知老师，采取补救措施，让这些学生以最快的速度上交作业。
4.实行“微信传音展示制”。
开学初，各班在微信上组建“英语学习群”。这个学习群的主要任务是积极引导学生养成“展示自我，服务他人，互帮互学，合作共赢”的良好学习习惯，通过教师引领、互听互学、学生展示、讨论解疑等方式，达到对所学内容及时复习、巩固提高、学以致用之目的。我们的口号是“贵在坚持”，要求学生坚持每一天，坚持每一周，坚持每一月。
三、立足常规课堂，打造高效课堂
在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向40分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。充分体现学生的主作用，采用groupwork、pairwork、“Task-based teaching method”， “Communicative language teaching method” and “TPR （total physical response）teaching method等方法组织课堂教学，充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，开展一系列的课堂活动，分流推进，让各个层次的学生学有所得，得到提高。
四、做好课后辅导，注意分层教学
除了教师积极进行辅导外，教师可以尝试着让学优生去担任小老师，小老师中有班干部、课代表、小组长、小行长（单行）、大行长（双行），这部分学生在英语学方面学得快，记得熟，精力充沛，时间充足，有强烈的表现欲，在帮助他人的同时还不断收获成功和喜悦，别的同学在进步，这部分同学更成功，教学相长，共同提高。采用“一帮一”、“兵教兵”“结对子”等形式，加大对中等生尤其是学困生的辅导力度，满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。
五、做好遥控指挥，确保有效学习
应该说进行遥控指挥是一项的确非常难做事情。以微信传音为例，一是时间问题，大部分学生读书的时间是在晚上6：00-10：00，有的学生非常积极，一回到家就读书（5：30pm），有的学生到了很晚还在读书（10：30），而且天天如此，时间跨度大，教师全程点评已经成为不可能。二是学生数量大，我所教学生共有350-450人左右，有5-7个英语学习群，96%以上的学生能坚持天天微信传音，每位学生至少上传6条读音，因此，逐一听音批改也是不可能的。
在这种情况下，我最先采用的方法是行长监督，但因各行学生读书的时间不统一，监督难度较大，不便于操作而取消;接着让学生在读英语前现向行长报到（比如说***每日必读），行长做出统计，这种方法虽说较前一种方法有改进，但由于本行的学生很难集中在某个时间段读英语，读书的时间跨度大，因此统计时的难度照样非常困难;最后经過不断地探索，我们采用课代表轮流值日统计、同时轮流抽查读书质量的方法，这样做的好处是：
1.每位学生每周有一次值日，大大减少了课代表的额外负担。
2.在抽查别人读音的同时，学生自己也学到了很多，起到了互相学习，取长补短的效果。
3.通过监督，绝大部分学生能做到积极主动，保质保量地完成每天的学习任务，且学习效果极佳。
另外，为了便于统一调控，不降低学生读的效果，针对特殊情况教师还给学生做了一些附加说明：
（1）有特殊情况不能再微信群中展示的学生，可以在家自行阅读，并请家长每天监督签字。
（2）家长不在孩子身边、监护人年龄偏大无法签字的学生，有教师或课代表在校检查学的效果，同时帮助这些同学建起互助学习小组，有一位擅长学习英语、乐于帮助别人的同学任组长。
（3）长期无辜不使用微信英语学习群的学生，教师主动与学生家长沟通。
大班额下的英语教学可能慢慢地成为过去，但探讨高效、有效的英语教学策略是每一位英语教师不变的话题。教学是一门艺术，教学需要敬业，教无定法，教有良法，只要得法，就是好法。