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【摘要】“游戏·学习语文课堂”，在语文课堂上让孩子们能开心地玩，快乐地学。在匠心独运、与学习内容息息相关的课堂游戏中，让所有层次的学生都能找到自己的位置，发扬自己的优点。调动孩子学习的积极性，学会学习，乐学善学，同时培养健全人格。
【关键词】语文核心素养；“游戏·学习语文课堂”；乐学善学；培养健全人格
语文的学习就是以提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用。而要提升学生的语文核心素养，重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重合作；具有终身学习的意识，简单地说就是要先学会学习，乐学善学。
要实现这个最终的教学目的，就要有高效的课堂教学。每一个一线的小学语文教师，都希望学生在语文课堂上能够在学习中获知识与能力。“游戏·学习语文课堂”这种教学模式不仅能够使学生在学习中获知识，还能在游戏中收获快乐，合作中收获能力，并且培养健全人格。
“游戏·学习语文课堂”这种教学模式在匠心独运、与学习内容息息相关的课堂游戏中，让所有层次的学生都找到自己的闪光点，找到自己的位置，而不仅仅是看一个分数。这个过程老师付出的心血要比按部就班的上课更多一些。因为要这么做，无论是对教材的驾驭，还是学生的情况，老师都要花更多的精力。
这种有高效的教学效果“游戏·学习语文课堂”，在语文课堂上让孩子们能开心地玩，快乐地学。学生听课的兴趣比较浓，在完成教学任务上能够事半功倍。 也使学生们对知识不再抗拒，而是想要汲取，主动学习。能调动孩子学习的积极性，学会学习，乐学善学，同时培养健全人格。
一、创设轻松的课堂学习氛围，使学生学会学习，乐学善学
1.营造轻松的学习氛围，培养师生平等，互相尊重，既如师，又若友的师生关系。上课时不把讲台当作神坛，而是当作与学生交流的平台。宽严并济，这样使学生以轻松的心情上课。
2.保持一颗童心，与学生在课前课后多交流，及时了解学生思想动态。“亲其师，信其道”，学生对老师的亲近与信任，化“要我学”为“我要学”。孩子是单纯天真的，他觉得喜欢的，就会感兴趣。所以如果哪个学科的老师他不喜欢，这个学科往往也是读不好的。喜欢的，即使要花很大的工夫，他也愿意去做。
3.在课堂上多用鼓励性语言，不打击学生的自尊心与自信心。即使主动举手回答问题的学生回答错了，也鼓励他“你的脑子很灵活！”或者“能举手就是进步！继续努力！”等。创设一个轻松顺畅的语言环境，才能使学生有想说的欲望，以利于锻炼学生的语言表达能力。
课堂的轻松氛围离不开老师的经营，创设了轻松的课堂学习氛围，使学生化“要我学”为“我要学”，乐学善学，在轻松学习中收获知识。
二、巧妙设计课堂语文游戏，提高学习兴趣，收获快乐
歌德说过，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。确实，兴趣是最好的老师。孩子对于有兴趣的事情才会主动。语文课，要上得学生愿意听，喜欢听，主动学，“游戏·学习语文课堂”的模式的法宝便是三不五时地做做语文游戏，提高学生的学习兴趣。
当然课前要立规矩，只有遵守比赛活动的规则才能更好地玩游戏，也才能有更多的游戏玩。没有规矩，不成方圆。一团遭的课堂纪律，上什么课都将是失败的。
语文课堂首要的任务是识字，写字。如高年级的学生有一定的自学能力，为了让学生们主动认真识记生字，开展的游戏可以是听写比赛，并且提前告诉学生要比赛。同学们大部分都会认真去学习，利用时间先在自己同组之间听写练习，不要只叫成绩好的，往往是要叫成绩一般或是差的。不讓他们掉队，也从中建立自信。
比赛时全班分三大组，每组派3个同学，轮流在白板上写出老师或对方同学说的那一课的生字词，给一次台下同学上来帮助的机会。最终赢的组当天可以写少一样作业或定当天的日记题目。白板上出现的错别字也要同学自己指出给全班看，那一个笔画要注意的，游戏之后学生对生字掌握一般都会比较牢固。
语文的基本除了字词，就是造句了。其实大多数孩子平时说话都是挺流畅的，可是一听到要用一个词来造句，心里就露怯了。没有了那份轻松，紧张就说不出来了。对此同样用游戏的办法培养“我想说”自然轻松的表达习惯。
若上到词语盘点，让学生提前预习，然后点名学生从一个词先造句，再指定两个词造句，再指定加上某个同学的名字一起造句。甚至有时教师可以用自己先造个句子给他们听。比如教到《将相和》这一课，学生对“无可奈何”这个词不太理解，于是教师可以说“有些同学在上语文课时还不能认真上课，老师也无可奈何呀！”同学们哈哈大笑，在笑声中也理解了这个词，能仿照着造句了。
当然，除了这些语文游戏，还有比如“抓油柑”“吹乒乓球”“撕纸”……输的人要说个四字词，或造个句子等等，都可以结合语文课见缝插针地进行。提高学生学习兴趣，培养良好习惯，在游戏中收获快乐。
三、开展形式不一的活动，知识与能力并重，培养健全人格
学习到的知识，要创造机会让学生去实践，从而一点点地转化为能力。所以要举办各种形式不一的活动，不仅使学生在实践合作中得到锻炼的机会，而且活动更能锻炼提高学生的各方面能力。
或在班级开展一次棋类比赛，或是庆元旦，或是庆六一。小组比赛时与队友合作互相鼓励打气，面对失败或胜利等等都能与同学合作着一起去做，共同承受失败，分享快乐。这也是培养孩子情商与智商的最直接办法，能提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
或举办班级作文比赛，由学生代表当评委，学习修改他人的习作并评价。还有开展一些结合单元教学内容举行的活动。
一次比赛结束，原来学习态度不积极的同学能够端正学习态度，成绩提高快。而成绩较好的同学也体会到自己的不足，能虚心善学了。无论是小组还是个人的活动，学生的情商与智商都能得到培养，健全人格的同时还能在合作实践中收获能力。
学生是语文学习的主人。“游戏·学习”语文课堂，切合学生的心理发展和智力的发展，结合新课标，以提高学生的语文核心素养为目标，让学生学会学习，乐学善学，培养健全人格。摸索中的“游戏·学习”语文课堂这种灵活的教学模式，相信能够为提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用的语文教学开辟一方新天地。
【关键词】语文核心素养；“游戏·学习语文课堂”；乐学善学；培养健全人格
语文的学习就是以提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用。而要提升学生的语文核心素养，重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重合作；具有终身学习的意识，简单地说就是要先学会学习，乐学善学。
要实现这个最终的教学目的，就要有高效的课堂教学。每一个一线的小学语文教师，都希望学生在语文课堂上能够在学习中获知识与能力。“游戏·学习语文课堂”这种教学模式不仅能够使学生在学习中获知识，还能在游戏中收获快乐，合作中收获能力，并且培养健全人格。
“游戏·学习语文课堂”这种教学模式在匠心独运、与学习内容息息相关的课堂游戏中，让所有层次的学生都找到自己的闪光点，找到自己的位置，而不仅仅是看一个分数。这个过程老师付出的心血要比按部就班的上课更多一些。因为要这么做，无论是对教材的驾驭，还是学生的情况，老师都要花更多的精力。
这种有高效的教学效果“游戏·学习语文课堂”，在语文课堂上让孩子们能开心地玩，快乐地学。学生听课的兴趣比较浓，在完成教学任务上能够事半功倍。 也使学生们对知识不再抗拒，而是想要汲取，主动学习。能调动孩子学习的积极性，学会学习，乐学善学，同时培养健全人格。
一、创设轻松的课堂学习氛围，使学生学会学习，乐学善学
1.营造轻松的学习氛围，培养师生平等，互相尊重，既如师，又若友的师生关系。上课时不把讲台当作神坛，而是当作与学生交流的平台。宽严并济，这样使学生以轻松的心情上课。
2.保持一颗童心，与学生在课前课后多交流，及时了解学生思想动态。“亲其师，信其道”，学生对老师的亲近与信任，化“要我学”为“我要学”。孩子是单纯天真的，他觉得喜欢的，就会感兴趣。所以如果哪个学科的老师他不喜欢，这个学科往往也是读不好的。喜欢的，即使要花很大的工夫，他也愿意去做。
3.在课堂上多用鼓励性语言，不打击学生的自尊心与自信心。即使主动举手回答问题的学生回答错了，也鼓励他“你的脑子很灵活！”或者“能举手就是进步！继续努力！”等。创设一个轻松顺畅的语言环境，才能使学生有想说的欲望，以利于锻炼学生的语言表达能力。
课堂的轻松氛围离不开老师的经营，创设了轻松的课堂学习氛围，使学生化“要我学”为“我要学”，乐学善学，在轻松学习中收获知识。
二、巧妙设计课堂语文游戏，提高学习兴趣，收获快乐
歌德说过，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。确实，兴趣是最好的老师。孩子对于有兴趣的事情才会主动。语文课，要上得学生愿意听，喜欢听，主动学，“游戏·学习语文课堂”的模式的法宝便是三不五时地做做语文游戏，提高学生的学习兴趣。
当然课前要立规矩，只有遵守比赛活动的规则才能更好地玩游戏，也才能有更多的游戏玩。没有规矩，不成方圆。一团遭的课堂纪律，上什么课都将是失败的。
语文课堂首要的任务是识字，写字。如高年级的学生有一定的自学能力，为了让学生们主动认真识记生字，开展的游戏可以是听写比赛，并且提前告诉学生要比赛。同学们大部分都会认真去学习，利用时间先在自己同组之间听写练习，不要只叫成绩好的，往往是要叫成绩一般或是差的。不讓他们掉队，也从中建立自信。
比赛时全班分三大组，每组派3个同学，轮流在白板上写出老师或对方同学说的那一课的生字词，给一次台下同学上来帮助的机会。最终赢的组当天可以写少一样作业或定当天的日记题目。白板上出现的错别字也要同学自己指出给全班看，那一个笔画要注意的，游戏之后学生对生字掌握一般都会比较牢固。
语文的基本除了字词，就是造句了。其实大多数孩子平时说话都是挺流畅的，可是一听到要用一个词来造句，心里就露怯了。没有了那份轻松，紧张就说不出来了。对此同样用游戏的办法培养“我想说”自然轻松的表达习惯。
若上到词语盘点，让学生提前预习，然后点名学生从一个词先造句，再指定两个词造句，再指定加上某个同学的名字一起造句。甚至有时教师可以用自己先造个句子给他们听。比如教到《将相和》这一课，学生对“无可奈何”这个词不太理解，于是教师可以说“有些同学在上语文课时还不能认真上课，老师也无可奈何呀！”同学们哈哈大笑，在笑声中也理解了这个词，能仿照着造句了。
当然，除了这些语文游戏，还有比如“抓油柑”“吹乒乓球”“撕纸”……输的人要说个四字词，或造个句子等等，都可以结合语文课见缝插针地进行。提高学生学习兴趣，培养良好习惯，在游戏中收获快乐。
三、开展形式不一的活动，知识与能力并重，培养健全人格
学习到的知识，要创造机会让学生去实践，从而一点点地转化为能力。所以要举办各种形式不一的活动，不仅使学生在实践合作中得到锻炼的机会，而且活动更能锻炼提高学生的各方面能力。
或在班级开展一次棋类比赛，或是庆元旦，或是庆六一。小组比赛时与队友合作互相鼓励打气，面对失败或胜利等等都能与同学合作着一起去做，共同承受失败，分享快乐。这也是培养孩子情商与智商的最直接办法，能提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
或举办班级作文比赛，由学生代表当评委，学习修改他人的习作并评价。还有开展一些结合单元教学内容举行的活动。
一次比赛结束，原来学习态度不积极的同学能够端正学习态度，成绩提高快。而成绩较好的同学也体会到自己的不足，能虚心善学了。无论是小组还是个人的活动，学生的情商与智商都能得到培养，健全人格的同时还能在合作实践中收获能力。
学生是语文学习的主人。“游戏·学习”语文课堂，切合学生的心理发展和智力的发展，结合新课标，以提高学生的语文核心素养为目标，让学生学会学习，乐学善学，培养健全人格。摸索中的“游戏·学习”语文课堂这种灵活的教学模式，相信能够为提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用的语文教学开辟一方新天地。