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【摘要】在思想教育工作由注重结果到注重进程，由群体工作到个体培养的新形势下，要树立“以学生为本”的理念，以学生需求为切入点，不断提高辅导员从事学生思想政治教育和学生事务管理能力的理论水平和实践能力，切实拓展大学生思想政治教育工作的广度、深度和精度，确保实现每一名学子健康成长。
【关键词】高校辅导员；深度辅导；工作模式
自开展深度辅导工作以来，高校始终高度重视大学生思想政治教育工作，把与学生谈心、交流作为辅导员常规工作的重要组成部分，从扎实开展有针对性的深度辅导入手，使学生思想政治教育工作在广度、深度、精度方面取得了新进展，形成了学生全面覆盖、重点精细处理的思想政治教育工作网络，确保了全体学生每年都能得到至少一次有针对性的深度辅导，为学生健康成长和成才提供了良好的服务和坚实的保障。
深度辅导既不是简单意义上的师生谈话，更不是追赶时髦的概念创新。它是在深入了解学生实际情况的基础上，运用科学的知识和方法，有目的地对学生进行思想、学业、就业、心理、情感等方面的深层次辅导。
一、深度辅导工作使辅导员工作从粗放化向专业化、精细化转变，切实加强了辅导员工作的实效性
1、对贫困生的深度辅导。辅导重点主要集中在其日常生活情况、学习热情、思想动态、人际关系和心理状态等问题。针对贫困生第一次离家，入校后对校园生活不适应，包括参与学生活动、学生工作以及入校以来适应中出现的各种问题。首先要倾听学生倾诉，然后凭借自身经验和对学校各项制度的了解帮助学生深入分析，引导学生积极思考，树立正确的生活方式。针对贫困生因同学间生活条件和学习能力的强烈对比而产生的心理反差，首先要冷静分析问题症结，真挚与学生交流以建立信任关系，同时引导同学妥善解决个人心理问题。
2、对学生干部的深度辅导。辅导重点主要集中在工作能力和方式的培养，团队配合能力的锻炼，以及做工作中的责任感和奉献精神等问题。在开展深度辅导过程中及时了解学生干部的思想动态，掌握其工作存在的困难和问题，鼓励其以负责任的态度坚持工作。另外，辅导员要充分相信学生干部的能力，在工作中对他们给予大力支持，给他们充分施展能力的平台。同时辅导员还要跟学生干部强调：在坚持日常工作的同时也要抓紧学习，要学会正确处理学习与工作之间的关系。
3、对学习后进学生的深度辅导。辅导重点主要集中在如何引导其树立良好的学习态度和培养正确的学习方法。通过自己与其深入交流，督促其树立端正的学习态度，引导其正确面对学习中的各类问题。激励学生认真学习，提高学生的创新能力和创新意识是日常工作中基础性、长期性的工作内容，也是一名辅导员的主要职责。始终以一颗真诚的心面对暂时没有取得好成绩的同学，以鼓励和理解的态度来对待他们，并尽自己最大的努力去改正学生学习中的惰性和不良习惯。
4、对贪玩学生的深度辅导。辅导重点主要集中在及时帮助其克服贪玩心理，以批评和关怀相结合的方法引导其增强对学习的认同感。部分学生感觉学校的生活与自己的期望不同，因此会有厌学的情绪产生，这就要求我更加关注这类学生的思想动态，有针对性的根据学生情况给予学习和生活方面的关怀，多倾听他们的牢骚意见，帮助其解决思想问题。同时引导学生建立对所学专业和学校的认同感，培养其对学习的兴趣。同时鼓励学生树立远大的理想和信念，争取获得自身全面发展。教导他们若整日沉迷于游戏和娱乐活动而忘记自己未来的发展方向，终将一事无成。
二、深度辅导工作使辅导员和学生双向受益
一方面，深度辅导关注学生的个性成长和多样化需求，是学生健康成长的需要；另一方面，深度辅导是辅导员开展工作的途径和方法，是辅导员不断提升工作能力和工作水平的有力抓手。开展深度辅导的这段时间里，辅导员本身也收获了很多。从事深度辅导不但帮助了学生，也锻炼了自己。刚开始找学生谈话，有的学生回避躲闪、不愿意说心里话，谈话很难深入，自己也很纠结，感觉工作开展得很艰难，自己也身心疲惫。后来通过系统培训和与其他辅导员的交流，辅导员可以在同行中分享到丰富的经验和成果，为今后有效开展深度辅导夯实了理论基础，积累了工作经验，提高了实践能力。
深度辅导把以前辅导员的一般事务性工作转化为一对一的、有针对性的“知心工程”，为更好地帮助学生成长成才、解决学生的实际问题打下了坚实的基础。对于一名辅导员来说，深度辅导不但对于自身发展起到了很大的促进作用，同时增强了对辅导员工作的认同感和成就感。如果把以前的辅导员工作比喻为大范围的“漫灌”，现在就变成了精心的“滴灌”，针对每一个学生的具体情况输送不同的养分，为全体学生的健康成长普洒阳光。深度辅导让辅导员走进了每个学生的内心，使其继续用深度辅导这把“金钥匙”开启一扇扇心灵之门，用智慧的话语和爱的呼唤去关爱每个学生，贴近每个学生纯真的心灵，滋润每个学生的心田。
参考文献：
[1]邢永根.思想政治工作系统浅探[J].思想政治工作研究，2003（5）：8-10.
[2]张劲.关于高校辅导员队伍建设的思考[J].学校党建与思想教育，2006（10）：74-75.
[3]颜吾佴.大力加强高校专职辅导员队伍建设[J].北京教育：高教版，2005（9）：22-23.
[4]张立兴.高校辅导员队伍建设的机制设计与创新[J].思想政治教育研究，2007（5）：85-88.
【关键词】高校辅导员；深度辅导；工作模式
自开展深度辅导工作以来，高校始终高度重视大学生思想政治教育工作，把与学生谈心、交流作为辅导员常规工作的重要组成部分，从扎实开展有针对性的深度辅导入手，使学生思想政治教育工作在广度、深度、精度方面取得了新进展，形成了学生全面覆盖、重点精细处理的思想政治教育工作网络，确保了全体学生每年都能得到至少一次有针对性的深度辅导，为学生健康成长和成才提供了良好的服务和坚实的保障。
深度辅导既不是简单意义上的师生谈话，更不是追赶时髦的概念创新。它是在深入了解学生实际情况的基础上，运用科学的知识和方法，有目的地对学生进行思想、学业、就业、心理、情感等方面的深层次辅导。
一、深度辅导工作使辅导员工作从粗放化向专业化、精细化转变，切实加强了辅导员工作的实效性
1、对贫困生的深度辅导。辅导重点主要集中在其日常生活情况、学习热情、思想动态、人际关系和心理状态等问题。针对贫困生第一次离家，入校后对校园生活不适应，包括参与学生活动、学生工作以及入校以来适应中出现的各种问题。首先要倾听学生倾诉，然后凭借自身经验和对学校各项制度的了解帮助学生深入分析，引导学生积极思考，树立正确的生活方式。针对贫困生因同学间生活条件和学习能力的强烈对比而产生的心理反差，首先要冷静分析问题症结，真挚与学生交流以建立信任关系，同时引导同学妥善解决个人心理问题。
2、对学生干部的深度辅导。辅导重点主要集中在工作能力和方式的培养，团队配合能力的锻炼，以及做工作中的责任感和奉献精神等问题。在开展深度辅导过程中及时了解学生干部的思想动态，掌握其工作存在的困难和问题，鼓励其以负责任的态度坚持工作。另外，辅导员要充分相信学生干部的能力，在工作中对他们给予大力支持，给他们充分施展能力的平台。同时辅导员还要跟学生干部强调：在坚持日常工作的同时也要抓紧学习，要学会正确处理学习与工作之间的关系。
3、对学习后进学生的深度辅导。辅导重点主要集中在如何引导其树立良好的学习态度和培养正确的学习方法。通过自己与其深入交流，督促其树立端正的学习态度，引导其正确面对学习中的各类问题。激励学生认真学习，提高学生的创新能力和创新意识是日常工作中基础性、长期性的工作内容，也是一名辅导员的主要职责。始终以一颗真诚的心面对暂时没有取得好成绩的同学，以鼓励和理解的态度来对待他们，并尽自己最大的努力去改正学生学习中的惰性和不良习惯。
4、对贪玩学生的深度辅导。辅导重点主要集中在及时帮助其克服贪玩心理，以批评和关怀相结合的方法引导其增强对学习的认同感。部分学生感觉学校的生活与自己的期望不同，因此会有厌学的情绪产生，这就要求我更加关注这类学生的思想动态，有针对性的根据学生情况给予学习和生活方面的关怀，多倾听他们的牢骚意见，帮助其解决思想问题。同时引导学生建立对所学专业和学校的认同感，培养其对学习的兴趣。同时鼓励学生树立远大的理想和信念，争取获得自身全面发展。教导他们若整日沉迷于游戏和娱乐活动而忘记自己未来的发展方向，终将一事无成。
二、深度辅导工作使辅导员和学生双向受益
一方面，深度辅导关注学生的个性成长和多样化需求，是学生健康成长的需要；另一方面，深度辅导是辅导员开展工作的途径和方法，是辅导员不断提升工作能力和工作水平的有力抓手。开展深度辅导的这段时间里，辅导员本身也收获了很多。从事深度辅导不但帮助了学生，也锻炼了自己。刚开始找学生谈话，有的学生回避躲闪、不愿意说心里话，谈话很难深入，自己也很纠结，感觉工作开展得很艰难，自己也身心疲惫。后来通过系统培训和与其他辅导员的交流，辅导员可以在同行中分享到丰富的经验和成果，为今后有效开展深度辅导夯实了理论基础，积累了工作经验，提高了实践能力。
深度辅导把以前辅导员的一般事务性工作转化为一对一的、有针对性的“知心工程”，为更好地帮助学生成长成才、解决学生的实际问题打下了坚实的基础。对于一名辅导员来说，深度辅导不但对于自身发展起到了很大的促进作用，同时增强了对辅导员工作的认同感和成就感。如果把以前的辅导员工作比喻为大范围的“漫灌”，现在就变成了精心的“滴灌”，针对每一个学生的具体情况输送不同的养分，为全体学生的健康成长普洒阳光。深度辅导让辅导员走进了每个学生的内心，使其继续用深度辅导这把“金钥匙”开启一扇扇心灵之门，用智慧的话语和爱的呼唤去关爱每个学生，贴近每个学生纯真的心灵，滋润每个学生的心田。
参考文献：
[1]邢永根.思想政治工作系统浅探[J].思想政治工作研究，2003（5）：8-10.
[2]张劲.关于高校辅导员队伍建设的思考[J].学校党建与思想教育，2006（10）：74-75.
[3]颜吾佴.大力加强高校专职辅导员队伍建设[J].北京教育：高教版，2005（9）：22-23.
[4]张立兴.高校辅导员队伍建设的机制设计与创新[J].思想政治教育研究，2007（5）：85-88.