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摘 要： 文章基于目前师范专业创新创业教育现状与问题，以应用型高校英语师范专业为例，从课程设置、教学过程、教学方法和考核方式、实践体系、师资能力提升、创业环境等方面着手，探索创新创业教育与专业教育的互动融合模式及实施策略。
关键词： 英语师范专业，创新创业教育，互动融合
【中图分类号】 G647.38 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879 （2017）20-0044-02
一、引言
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（2015）提出，教育部门要把创新创业教育质量作为衡量办学水平的重要指标，纳入高校教育教学评估指标体系和学科评估指标体系。把创新创业教育相关情况列入教学 质量年度报告和毕业生就业质量年度报告重点内容，接受社会监督。师范专业创新创业人才的培养质量更显重要，因为师范生不仅自身要具备创业意识、创新精神、创业理论与实践能力，更要让其在未来的基础教育中对中小学生也实施创新创业教育，从而造就一代又一代具有开拓创新精神与能力的学生。近年来，应用型高校创新创业教育不断加强，取得了积极的进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生就业创业、服务国家现代化建设发挥了重要的作用。不过，在很多地区的高校，师范专业的创新创业教育得不到应有的重视，教育效果很不理想。通过调研发现，有三方面突出的问题。第一，相当比例的老师和学生对师范生创新创业教育认识存在误区，以为创新创业教育的目标就是培养学生去创办一所学校或者一家企业，同时认为这是高不可攀的目标，因而对开展和参与创新创业教育的意识不强。第二，即使大部分学校开设了一些创新创业教育课程，但是教育理念滞后，与学科和专业教育结合不紧密，与实践脱节，教学方法单一，实效性不强。第三，缺乏合格的师资及所需的教育平台与资源。由于以上原因，近年来师范生的创新创业意识和创新创业能力仍然很薄弱，教育质量不高。本研究基于目前师范专业创新创业教育现状与问题，以应用型高校英语师范专业为例，从课程设置、教学过程、教学方法和考核方式、实践体系、师资能力提升、创业环境等方面着手，探索创新创业教育与专业教育的互动融合模式及实施策略。
二、构建创业教育与英语师范专业教育的互动融合模式
1. 课程设置互动融合。
调整专业课程设置，以专业课程为导向，开发专业类创新创业课程群，将创新创业教育的内容纳入英语师范专业课程体系，鼓励专业教师开设英语师范专业类创新创业教育的选修和必修课程，如开设英语科研方法、中小学英语教学研究、英语教育前沿、师范生创业基础、师范生就业创业指导等方面的课程。同时，创新创业课程促进了专业课程体系的合理化、完善化。
2. 教学过程互动融合。
基于渗透创业教育内容在专业教学过程的这个理念，挖掘和充实英语学科专业课程和师范专业课程的创新创业教育资源，在学科专业教学过程中加强创新创业教育。加强英语师范专业教育与创新创业教育相互促进的作用，让专业教育引领、渗透创业教育，而创业教育同时又促进、调控专业教育。在课堂教学内容上，注意结合英语师范专业的特点，灵活运用英语师范专业创业案例及本专业的前沿研究成果，挖掘本专业应有的创新性、创造性知识点，这样不仅可以丰富、创新专业课堂教学内容，还可以充分发挥专业课程的创业导向作用。
3.专业实践与创新创业实践互动融合。
实践互动融合是理论互动融合的进一步发展。该模式可以通过三个平台实现：（1）校内实践基地。通过鼓励各教学单位与中小学校或英语培训机构合作共建校内学生实践教学基地，让学生在开展专业实践的同时也进行创新创业创业实践，并为学生聘请专业教师作为创业技术顾问，为学生在校期间围绕专业领域开展创业实践提供技术支持与指导。（2）校外实践基地。通过与当地中小学校签订互利共赢协议，共建校外实践基地，为大学生见习、实习、研习提供场所，由校内专业教师和实践基地优秀教师共同指导，帮助学生切实提高教学实践能力、解决实际问题的能力，同时帮助学生体验创业知识、培养创业技能。（3）课题研究。鼓励学生参与教师的科研和教研工作，在增强学生专业素质的同时，培养学生的创新精神和创业意识，在研究成果转化中，激发学生开启创业之路。
4. 第一课堂和第二课堂互动融合。
第一课堂的专业教学为学生参加第二课堂创新创业竞赛、创新创业项目等活动提供专业导向和理论支持，第二课堂的各种创新创业活动又反过来对第一课堂传统教学模式形成一种反拨作用，促进第一课堂进行教学改革与创新，以赛促教。第二课堂活动需要根据英语师范专业特点开展，包括英语学科知识竞赛（语音大赛、词汇大赛等）、英语技能竞赛（翻译大赛、演讲大赛等）、英语教学技能竞赛（英语说课大赛、英语教学大赛等）、大学生创新创业项目申报（大学生创新训练项目、大学生创业训练项目、大学生创业实践项目）、大学生创新创业成果竞赛等。第二课堂活动开展过程需要指定专业老师进行理论与实践指导，让学生更快领会到理论与实践结合的重要性，从而提高第二课堂活动的效果。
三、创业教育与英语师范专业的互动融合实施策略
有了良好的互动融合模式之后，如何实施，如何保障实施的效果是本研究的关键。
1. 创新教学方法和考核方式。
（1）創新教学方法。在课程教学设计上，注重融入创业理念、创新教学形式。推行项目教学、案例教学、启发式教学、任务型教学、参与式教学等。推动任课教师不仅把国内和国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，同时还让学生了解当前中小学办学中存在的困难和英语教学实践中出现的问题，促进学生思考、解决实际问题的能力，注重培养学生的思辨能力和创造性思维，激发创业灵感，提升学生的社会责任感；专业课程教师要注重引导学生广泛阅读与本课程相关的书本与资料，加大输入的力度，因为只有足够的输入，才会促进学生多思考，从而提高学生的思辨能力及创新输出能力；提倡专业课程任课教师在设计学生课后作业时尽可能采用一些知识的运用和拓展题型，让学生在做中学，在完成作业的同时实践能力得到提升；充分运用大数据技术，掌握不同学生的学习需求和规律，为学生自主学习提供丰富多样的教育资源。 （2）改革考核内容和方式。考核内容减少客观題的分量，内容要新颖、要与时俱进，并注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力。考核方式注重过程性评价与总结性评价相结合。
2. 提升教师创新创业教育教学能力。
虽然我国开展创新创业教育有十多年，由于重视不足，发展比较缓慢。创新创业教育所需的教师培养和培训跟不上目前发展的需求，高校缺乏合格的创新创业教育师资是普遍现象。为了保障创业教育与英语师范专业的互动融合的有效性，在师资方面需要采取以下措施：
（1）要求全体教师学习创新创业教育理论和实践知识，加强教师对创新创业教育理念的理性认识，从而提高教师自觉在教学中融入创新创业教育的意识。
（2）注重教育类高层次人才培养和引进，聘请中小学一线优秀英语教师、中小学优秀管理者、企事业成功创业者等担任专业课、创新创业课程授课或指导教师。
（3）实施师范教育专业教师到中小学校践习制度，建议让英语教育专业任课教师每年至少有一个月到基础教育学校兼职任教、挂职实践的经历，这样专业教师可以更好地了解基础教育的实际情况、教学需求等，从而及时让自己的课堂教学与基础教育的需求对接起来。
（4）加大力度支持教师开展英语教育和创新创业教育研究，以研促教。
3. 创建激励创新创业的环境。
构建和营造一个浓厚的校园创业文化氛围，让学生从内心深处认识到创新创业精神的重要性。采取各种有效措施引导、激励学生参与课外创新实践活动，例如改革传统的成绩考核体系，注重创新能力的考核，真正使那些思维灵活，注重实践的学生脱颖而出； 对创新创业突出的学生在各种奖励评定等方面给予倾斜； 继续加强学分置换制度，将学生的小发明、设计、论文等创新成果用学分进行考核的方法，作为对学生创新成果的量化考核和学生创造能力的鼓励和肯定；让学生充分了解目前灵活的学籍管理措施，如鼓励学生创业、实行弹性学制、允许学生休学创业等。
四、结语
本研究通过构建创新创业教育与英语师范专业的互动融合教育模式，将创新创业教育深度融入具体学科和专业教育中，使得创业教育有了方向和依托，避免了创业教育与专业教育分离、针对性和实效性不强的弊端；同时，在这个模式中，创新创业教育促使学生理论联系实际，将所学知识运用到实际中，产生学习专业知识的需求，进一步激发学生学习专业知识的兴趣，增强专业学习的动力，强化专业教育。通过创业教育与英语师范专业的互动融合、互相促进，传统的英语师范专业人才培养模式得以深度改革，人才培养质量将得到质的提升。英语师范生的创业意识将大大增强，英语师范生的社会责任感、创新精神和创业能力得到提高，师范生教育实践能力和全面素质都得到了发展。
参考文献
[1] 赵东霞，王乐. 师范类大学生创新创业能力培育的路径[J]. 创新创业， 2014（10）：57-60.
[2] 黄兆信，王志强. 论高校创业教育与专业教育的融合[J].教育探索， 2013（12）：59-67.
[3] 刘艳，闫国栋等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学， 2014（11）：35-37.
[4] 曾尔雷， 黄新敏. 创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究[J].中国高教研究， 2010（12）：70-72.
[5] 黄忠东，庄妍. 地方本科高校创业教育与专业教育的深度融合[J].江苏高教， 2015（6）：115-117.
[6] 崔红艳， 高师院校创业教育与专业教育融合的思考[J].黑龙江高教研究， 2013（6）：96-98.
关键词： 英语师范专业，创新创业教育，互动融合
【中图分类号】 G647.38 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879 （2017）20-0044-02
一、引言
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（2015）提出，教育部门要把创新创业教育质量作为衡量办学水平的重要指标，纳入高校教育教学评估指标体系和学科评估指标体系。把创新创业教育相关情况列入教学 质量年度报告和毕业生就业质量年度报告重点内容，接受社会监督。师范专业创新创业人才的培养质量更显重要，因为师范生不仅自身要具备创业意识、创新精神、创业理论与实践能力，更要让其在未来的基础教育中对中小学生也实施创新创业教育，从而造就一代又一代具有开拓创新精神与能力的学生。近年来，应用型高校创新创业教育不断加强，取得了积极的进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生就业创业、服务国家现代化建设发挥了重要的作用。不过，在很多地区的高校，师范专业的创新创业教育得不到应有的重视，教育效果很不理想。通过调研发现，有三方面突出的问题。第一，相当比例的老师和学生对师范生创新创业教育认识存在误区，以为创新创业教育的目标就是培养学生去创办一所学校或者一家企业，同时认为这是高不可攀的目标，因而对开展和参与创新创业教育的意识不强。第二，即使大部分学校开设了一些创新创业教育课程，但是教育理念滞后，与学科和专业教育结合不紧密，与实践脱节，教学方法单一，实效性不强。第三，缺乏合格的师资及所需的教育平台与资源。由于以上原因，近年来师范生的创新创业意识和创新创业能力仍然很薄弱，教育质量不高。本研究基于目前师范专业创新创业教育现状与问题，以应用型高校英语师范专业为例，从课程设置、教学过程、教学方法和考核方式、实践体系、师资能力提升、创业环境等方面着手，探索创新创业教育与专业教育的互动融合模式及实施策略。
二、构建创业教育与英语师范专业教育的互动融合模式
1. 课程设置互动融合。
调整专业课程设置，以专业课程为导向，开发专业类创新创业课程群，将创新创业教育的内容纳入英语师范专业课程体系，鼓励专业教师开设英语师范专业类创新创业教育的选修和必修课程，如开设英语科研方法、中小学英语教学研究、英语教育前沿、师范生创业基础、师范生就业创业指导等方面的课程。同时，创新创业课程促进了专业课程体系的合理化、完善化。
2. 教学过程互动融合。
基于渗透创业教育内容在专业教学过程的这个理念，挖掘和充实英语学科专业课程和师范专业课程的创新创业教育资源，在学科专业教学过程中加强创新创业教育。加强英语师范专业教育与创新创业教育相互促进的作用，让专业教育引领、渗透创业教育，而创业教育同时又促进、调控专业教育。在课堂教学内容上，注意结合英语师范专业的特点，灵活运用英语师范专业创业案例及本专业的前沿研究成果，挖掘本专业应有的创新性、创造性知识点，这样不仅可以丰富、创新专业课堂教学内容，还可以充分发挥专业课程的创业导向作用。
3.专业实践与创新创业实践互动融合。
实践互动融合是理论互动融合的进一步发展。该模式可以通过三个平台实现：（1）校内实践基地。通过鼓励各教学单位与中小学校或英语培训机构合作共建校内学生实践教学基地，让学生在开展专业实践的同时也进行创新创业创业实践，并为学生聘请专业教师作为创业技术顾问，为学生在校期间围绕专业领域开展创业实践提供技术支持与指导。（2）校外实践基地。通过与当地中小学校签订互利共赢协议，共建校外实践基地，为大学生见习、实习、研习提供场所，由校内专业教师和实践基地优秀教师共同指导，帮助学生切实提高教学实践能力、解决实际问题的能力，同时帮助学生体验创业知识、培养创业技能。（3）课题研究。鼓励学生参与教师的科研和教研工作，在增强学生专业素质的同时，培养学生的创新精神和创业意识，在研究成果转化中，激发学生开启创业之路。
4. 第一课堂和第二课堂互动融合。
第一课堂的专业教学为学生参加第二课堂创新创业竞赛、创新创业项目等活动提供专业导向和理论支持，第二课堂的各种创新创业活动又反过来对第一课堂传统教学模式形成一种反拨作用，促进第一课堂进行教学改革与创新，以赛促教。第二课堂活动需要根据英语师范专业特点开展，包括英语学科知识竞赛（语音大赛、词汇大赛等）、英语技能竞赛（翻译大赛、演讲大赛等）、英语教学技能竞赛（英语说课大赛、英语教学大赛等）、大学生创新创业项目申报（大学生创新训练项目、大学生创业训练项目、大学生创业实践项目）、大学生创新创业成果竞赛等。第二课堂活动开展过程需要指定专业老师进行理论与实践指导，让学生更快领会到理论与实践结合的重要性，从而提高第二课堂活动的效果。
三、创业教育与英语师范专业的互动融合实施策略
有了良好的互动融合模式之后，如何实施，如何保障实施的效果是本研究的关键。
1. 创新教学方法和考核方式。
（1）創新教学方法。在课程教学设计上，注重融入创业理念、创新教学形式。推行项目教学、案例教学、启发式教学、任务型教学、参与式教学等。推动任课教师不仅把国内和国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，同时还让学生了解当前中小学办学中存在的困难和英语教学实践中出现的问题，促进学生思考、解决实际问题的能力，注重培养学生的思辨能力和创造性思维，激发创业灵感，提升学生的社会责任感；专业课程教师要注重引导学生广泛阅读与本课程相关的书本与资料，加大输入的力度，因为只有足够的输入，才会促进学生多思考，从而提高学生的思辨能力及创新输出能力；提倡专业课程任课教师在设计学生课后作业时尽可能采用一些知识的运用和拓展题型，让学生在做中学，在完成作业的同时实践能力得到提升；充分运用大数据技术，掌握不同学生的学习需求和规律，为学生自主学习提供丰富多样的教育资源。 （2）改革考核内容和方式。考核内容减少客观題的分量，内容要新颖、要与时俱进，并注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力。考核方式注重过程性评价与总结性评价相结合。
2. 提升教师创新创业教育教学能力。
虽然我国开展创新创业教育有十多年，由于重视不足，发展比较缓慢。创新创业教育所需的教师培养和培训跟不上目前发展的需求，高校缺乏合格的创新创业教育师资是普遍现象。为了保障创业教育与英语师范专业的互动融合的有效性，在师资方面需要采取以下措施：
（1）要求全体教师学习创新创业教育理论和实践知识，加强教师对创新创业教育理念的理性认识，从而提高教师自觉在教学中融入创新创业教育的意识。
（2）注重教育类高层次人才培养和引进，聘请中小学一线优秀英语教师、中小学优秀管理者、企事业成功创业者等担任专业课、创新创业课程授课或指导教师。
（3）实施师范教育专业教师到中小学校践习制度，建议让英语教育专业任课教师每年至少有一个月到基础教育学校兼职任教、挂职实践的经历，这样专业教师可以更好地了解基础教育的实际情况、教学需求等，从而及时让自己的课堂教学与基础教育的需求对接起来。
（4）加大力度支持教师开展英语教育和创新创业教育研究，以研促教。
3. 创建激励创新创业的环境。
构建和营造一个浓厚的校园创业文化氛围，让学生从内心深处认识到创新创业精神的重要性。采取各种有效措施引导、激励学生参与课外创新实践活动，例如改革传统的成绩考核体系，注重创新能力的考核，真正使那些思维灵活，注重实践的学生脱颖而出； 对创新创业突出的学生在各种奖励评定等方面给予倾斜； 继续加强学分置换制度，将学生的小发明、设计、论文等创新成果用学分进行考核的方法，作为对学生创新成果的量化考核和学生创造能力的鼓励和肯定；让学生充分了解目前灵活的学籍管理措施，如鼓励学生创业、实行弹性学制、允许学生休学创业等。
四、结语
本研究通过构建创新创业教育与英语师范专业的互动融合教育模式，将创新创业教育深度融入具体学科和专业教育中，使得创业教育有了方向和依托，避免了创业教育与专业教育分离、针对性和实效性不强的弊端；同时，在这个模式中，创新创业教育促使学生理论联系实际，将所学知识运用到实际中，产生学习专业知识的需求，进一步激发学生学习专业知识的兴趣，增强专业学习的动力，强化专业教育。通过创业教育与英语师范专业的互动融合、互相促进，传统的英语师范专业人才培养模式得以深度改革，人才培养质量将得到质的提升。英语师范生的创业意识将大大增强，英语师范生的社会责任感、创新精神和创业能力得到提高，师范生教育实践能力和全面素质都得到了发展。
参考文献
[1] 赵东霞，王乐. 师范类大学生创新创业能力培育的路径[J]. 创新创业， 2014（10）：57-60.
[2] 黄兆信，王志强. 论高校创业教育与专业教育的融合[J].教育探索， 2013（12）：59-67.
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