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摘要：在新课改的大背景下，素质教育的观念深入人心，培养的目标也在追求全面发展。在小学体育教学的过程中，对于体育的教学的方式也受到了的广泛关注。体育教师应该致力于实现小学体育教学的多元化，将教学的内容进行有效的设计，来为学生创设多元化的课堂活动，促使学生能在活动中感受到体育学习的乐趣，并积极的进行锻炼，对于学生身体素养的提升起到了有效的促进作用。
关键词：小学体育;多元化教学;实施策略
在进行体育教学的过程中，教师应该改变传统固定式的教学模式，为学生创设多元化的教学模式，促使学生感受到体育学习的乐趣，并且积极主动的进行学习，实现了学生学习效率的有效提升。教师在教学的过程中，应该结合学生的学习特点和身体发展的特点来进行教学活动的创设，并能实现学生身心健康的良好发展，促使学生明确运动是生活中的一部分，并当成一种良好的行为习惯，帮助学生健康快乐的成长，对于学生今后的学习发展奠定良好的基础。
一、采用情境教学
情境教学法是教师通过语言动作等形式来创设特定的情景，让学生不知不觉的置身于有效的情境中，并积极主动的进行学习，改变了传统的“要我学”的学习状态，并积极主动的进行学习。在小学阶段，由于学生的自制能力相对较差，上课集中注意力的时间不长，教师应该为学生创设有效的情境来吸引学生的注意力，促使学生能够积极的融入情境之中，主动的进行知识的学习，并在教师创设的活动中积极的进行教学体育锻炼，在活动中能有所收获，实现了学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行“跳高”课程的教学时，教师引导学生自己讲解“跳高”的知识，教师初步了解学生对于“跳高”的概念的掌握情况，接着教师为学生讲解基础的理论知识后，并让学生集体练习起跳摆腿技术，过竿技术时，让一名学生先进行练习，并让其他学生对其进行点评，然后教师为学生讲解练习的注意事项，并且让学生在进行练习的过程中进行注意。教师在学生进行练习的过程中为学生播放音乐“飞的更高”，引导学生放脚迅速，起跳快有力，摆动腿起跳后脚尖内转，起跳脚快速跟上，依次过橡皮筋落地。对于学生练习后，并带领学生进行比赛，并以此来观看学生的练习效果。学生在练习结束后教师对学生采用鼓励的语言进行评价，如：你太棒了，你下次一定会做的更好。教师改变了传统灌输式的教学模式，为学生创设有效的情境，促使学生在情境中提升了学习的兴趣，并且受到教师的鼓励，增强了学生的信心，并且实现了教学效率的有效提升。
二、采用分组教学
教师在教学的过程中可以创设分组教学的形式，来突破传统教学方法的局限性，最大限度的来提升学生学习的积极性，促使学生成为课堂的主人，实现学生个性的发展。教师在进行分组的过程中应该遵行小组中人数相等，实力相当，并且能使学生在小组中有所收获，促进小组成员共同进步的原则来进行划分。小组中成员之间的交流与合作，满足学生的成就感，实现了良好的教学效果。例如：在进行“接力跑”的课程的教学时，为学生创设了小组竞争练习，教师将班级中的学生分成4组，每个小组中有一名体力好，并且对于基础知识掌握牢固的学生，两名学生基础相对一般，并且具有一定的潜力，同时还有一名后进生，教师每组中的前两名同学手持两个空瓶子，到水桶里装满水后往回跑，跑到脸盆位置将水倒出，然后将两个空瓶交于下一人，并以此来进行接力，对于小组中跑的最快、水最多的小组即为获胜。教师在学生进行游戏的过程中观察学生的起跑、接力动作，并且为学生观看表现优秀的学生的“上挑法、下压法”的基本操作，并让学生做好持棒起跑与传接棒的示范，教师手持接力棒并与一名学生进行示范两种接棒法。在比赛结束后，教师引导学生进行反思，并让学生查找到失败的原因。教师借助分组比赛进行教学，能有效地激发了学生的学习热情，在竞赛中最大化的激发了自身的潜能，并且感受到了体育活动的刺激与乐趣，实现了良好的教学效果。
三、采用游戏教学
爱玩是小学生的天性，在小学阶段进行教学活动的创设是应该结合学生的兴趣爱好来进行教学活动的开展，促使学生轻松愉快地完成学习任务，并以此来达到理想的教学效果。教師在进行教学活动的创设时，应该适当的采用游戏的教学方式，让学生在游戏中高效的完成学习任务，并能与教师进行良好的互动，从而实现寓教于乐的教学效果。例如：教师在进行“立定跳远”一课的教学时，教师引导学生借助“青蛙接力赛”的游戏活动进行教学，引导学生进行思考“小青蛙”是如何向前跳的更远？学生讨论后，教师为学生讲解双脚起跳用力蹬地的技巧，并在两脚间夹一张纸可测试是否双脚同时起跳。教师利用口令分解教学可使动作更连贯，在落地时用手触地可练习屈膝缓冲。教师借助游戏活动进行教学，促使学生掌握立定跳远的动作要领，在进行练习时需要双手与双脚配合协调，进一步提高学生的腿部弹跳力、协调性和节奏感。教师借助游戏的教学方式，有效的调动了学生学习的积极性，并让学生在游戏中体会到了体育活动的乐趣，并且能在促使学生能高效的掌握体育技能，对于学生身体素养的提升起到了积极促进作用。
综上所述，教师在进行小学体育教学的过程中，应该积极的采用多元化的教学模式，促使学生能够感受到体育学习的乐趣，并能与教师进行良好的互动，并以此来实现良好的教学效果。同时教师引导学生在课下积极的进行体育锻炼，为强化学生身体素养、提升实践效果奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周广文.关于小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].体育科技文献通报，2018.
[2]汤娟.小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].考试周刊，2015 （91） ： 115-115.
关键词：小学体育;多元化教学;实施策略
在进行体育教学的过程中，教师应该改变传统固定式的教学模式，为学生创设多元化的教学模式，促使学生感受到体育学习的乐趣，并且积极主动的进行学习，实现了学生学习效率的有效提升。教师在教学的过程中，应该结合学生的学习特点和身体发展的特点来进行教学活动的创设，并能实现学生身心健康的良好发展，促使学生明确运动是生活中的一部分，并当成一种良好的行为习惯，帮助学生健康快乐的成长，对于学生今后的学习发展奠定良好的基础。
一、采用情境教学
情境教学法是教师通过语言动作等形式来创设特定的情景，让学生不知不觉的置身于有效的情境中，并积极主动的进行学习，改变了传统的“要我学”的学习状态，并积极主动的进行学习。在小学阶段，由于学生的自制能力相对较差，上课集中注意力的时间不长，教师应该为学生创设有效的情境来吸引学生的注意力，促使学生能够积极的融入情境之中，主动的进行知识的学习，并在教师创设的活动中积极的进行教学体育锻炼，在活动中能有所收获，实现了学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行“跳高”课程的教学时，教师引导学生自己讲解“跳高”的知识，教师初步了解学生对于“跳高”的概念的掌握情况，接着教师为学生讲解基础的理论知识后，并让学生集体练习起跳摆腿技术，过竿技术时，让一名学生先进行练习，并让其他学生对其进行点评，然后教师为学生讲解练习的注意事项，并且让学生在进行练习的过程中进行注意。教师在学生进行练习的过程中为学生播放音乐“飞的更高”，引导学生放脚迅速，起跳快有力，摆动腿起跳后脚尖内转，起跳脚快速跟上，依次过橡皮筋落地。对于学生练习后，并带领学生进行比赛，并以此来观看学生的练习效果。学生在练习结束后教师对学生采用鼓励的语言进行评价，如：你太棒了，你下次一定会做的更好。教师改变了传统灌输式的教学模式，为学生创设有效的情境，促使学生在情境中提升了学习的兴趣，并且受到教师的鼓励，增强了学生的信心，并且实现了教学效率的有效提升。
二、采用分组教学
教师在教学的过程中可以创设分组教学的形式，来突破传统教学方法的局限性，最大限度的来提升学生学习的积极性，促使学生成为课堂的主人，实现学生个性的发展。教师在进行分组的过程中应该遵行小组中人数相等，实力相当，并且能使学生在小组中有所收获，促进小组成员共同进步的原则来进行划分。小组中成员之间的交流与合作，满足学生的成就感，实现了良好的教学效果。例如：在进行“接力跑”的课程的教学时，为学生创设了小组竞争练习，教师将班级中的学生分成4组，每个小组中有一名体力好，并且对于基础知识掌握牢固的学生，两名学生基础相对一般，并且具有一定的潜力，同时还有一名后进生，教师每组中的前两名同学手持两个空瓶子，到水桶里装满水后往回跑，跑到脸盆位置将水倒出，然后将两个空瓶交于下一人，并以此来进行接力，对于小组中跑的最快、水最多的小组即为获胜。教师在学生进行游戏的过程中观察学生的起跑、接力动作，并且为学生观看表现优秀的学生的“上挑法、下压法”的基本操作，并让学生做好持棒起跑与传接棒的示范，教师手持接力棒并与一名学生进行示范两种接棒法。在比赛结束后，教师引导学生进行反思，并让学生查找到失败的原因。教师借助分组比赛进行教学，能有效地激发了学生的学习热情，在竞赛中最大化的激发了自身的潜能，并且感受到了体育活动的刺激与乐趣，实现了良好的教学效果。
三、采用游戏教学
爱玩是小学生的天性，在小学阶段进行教学活动的创设是应该结合学生的兴趣爱好来进行教学活动的开展，促使学生轻松愉快地完成学习任务，并以此来达到理想的教学效果。教師在进行教学活动的创设时，应该适当的采用游戏的教学方式，让学生在游戏中高效的完成学习任务，并能与教师进行良好的互动，从而实现寓教于乐的教学效果。例如：教师在进行“立定跳远”一课的教学时，教师引导学生借助“青蛙接力赛”的游戏活动进行教学，引导学生进行思考“小青蛙”是如何向前跳的更远？学生讨论后，教师为学生讲解双脚起跳用力蹬地的技巧，并在两脚间夹一张纸可测试是否双脚同时起跳。教师利用口令分解教学可使动作更连贯，在落地时用手触地可练习屈膝缓冲。教师借助游戏活动进行教学，促使学生掌握立定跳远的动作要领，在进行练习时需要双手与双脚配合协调，进一步提高学生的腿部弹跳力、协调性和节奏感。教师借助游戏的教学方式，有效的调动了学生学习的积极性，并让学生在游戏中体会到了体育活动的乐趣，并且能在促使学生能高效的掌握体育技能，对于学生身体素养的提升起到了积极促进作用。
综上所述，教师在进行小学体育教学的过程中，应该积极的采用多元化的教学模式，促使学生能够感受到体育学习的乐趣，并能与教师进行良好的互动，并以此来实现良好的教学效果。同时教师引导学生在课下积极的进行体育锻炼，为强化学生身体素养、提升实践效果奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周广文.关于小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].体育科技文献通报，2018.
[2]汤娟.小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].考试周刊，2015 （91） ： 115-115.