论文部分内容阅读
摘要：对于音乐教育游戏化的实践探索是非常有意义的。本文结合教育实践对此进行了分析与探讨，为教师开展游戏化音乐教学提供了有价值的参考。
关键词：幼儿园;音乐游戏;策略
在游戏化教学实施以来，我们对幼儿音乐教育游戏化进行了实践探索。音乐教育与游戏的有机结合有效调动了幼儿学习音乐的兴趣，提高了音乐教育的质量和效果。
一、实践与反思结合，音乐与游戏整合
任何一种进步都是在不断实践已反复的总结当中实现的。通过反思，可以更进一步，提高教育的质量。在幼儿园音乐领域课程游戏化教学实践中，当我们的行动与认知出现偏差时，就会不断地进行反思。我们不但从教师自身这个角度进行反思，还会从幼儿学习的视角进行反思，找到存在的问题，便于我们在下一次的游戏活动组织开展的过程中，避免出现类似的问题。
例如，在教授《小鸟小鸟我爱你》这个音乐作品时，由于在游戏化教学过程中，太过于重视游戏的形式，却忽略了孩子们对音乐学习的本质的东，并未达成培养幼儿感知能力的目标不利于幼儿的发展。对前面的课程进行反思之后，在接下来的教育实践中，我们就更加重视游戏与音乐教育的本质的整合，以教授《蜗牛与黄鹂》作为例子，在这个教学过程中，我们适用游戏化教学方式是根据幼儿喜欢角色扮演游戏这样一个心理特点，开展了角色表演游戏活动，教师把幼儿分成黄鹂组和蜗牛组，每一名幼儿都要根据自己的理解和认识，模仿小动物的动作，并随着音乐的起伏，在嘴巴和肢体方面做相应的动作，从而体现了幼儿的主体地位，也使幼儿获得了亲身的感受。在这个过程中，教师扮演着指导者和支持者的角色。在游戏活动结束以后，教师让幼儿自己进行演唱，并加以纠正，在最后的分享环节，孩子们和教师一起重温了游戏的过程，这样使幼儿感受到了游戏的乐趣，也感受到了音乐的魅力，这样的教学过程，兼顾了游戏与音乐教学的本质，同时也有效促进了幼儿的成长，是音乐领域课程实现了真正的游戏化教学。总之，在幼儿园音乐领域课程组织与开展的过程中，我们一定要重视游戏与音乐教学本质的结合避免因为过于重视游戏的娱乐性，而忽视音乐教育的本质。在教育实践当中，我们一定要坚持反思的习惯，这样可以使我们更加有效地开展，游戏化的音乐教学，真正促进幼儿音乐素养的提升。
二、加强家园共育，体现音乐游戏生活化
幼儿时期缺乏丰富的生活经历。因此在幼儿音乐游戏化教学中，我们一定要结合幼儿的这个阶段性特点，开展生活化教学。由于幼儿的学习是建立在直接经验基础上的。因此我们在游戏化的音乐教育中，使用生活中常见的场景和事物，一定可以有效地调动幼儿的思维，激起幼儿参与音乐活动的兴趣。所以在幼儿园音乐领域课程实施的过程中，我们尝试使用，生活化的游戏音乐教育方式，并加强了家园共建。幼儿在幼儿园学习了音乐作品之后，家长在家庭生活中也可以为孩子们结合具体的生活场景播放音乐内容，在具体的生活场景中，孩子们对音乐的感知能力会提高。所以我们要重视生活中的隐性教材，从而通过挖掘这些隐性教育资源，实现音乐教育的生活化，促进幼儿音乐素养的提升。
例如，在教授《洗澡歌》时，教师一开始是通过多媒体来播放，小动物们或者是小朋友们洗澡的动画片。通过视频播放的形式可以刺激幼儿的视觉，促使幼儿调动已有的生活经验。在幼儿积极主动地学习音乐的过程中，他们会跟着音乐的节奏，做出洗澡的动作。为了进一步提高幼儿对歌曲内容的理解，提高他们对音乐的感知能力，我们与家长进行了沟通，让家长在家庭生活中为孩子洗澡时，播放这首儿歌，那么孩子们边洗澡边回忆今天在幼儿园学习的这首歌的内容，以及相关的动作，在这个过程中，家人一定要给孩子适当的鼓励和夸赞，使幼儿乐于边唱边洗澡。
三、创设游戏情境，提高幼儿音乐感知力
幼儿时期具体形象思维发展的比较成熟，抽象思维比较差。根据幼儿思维发展的这一特点，在音乐游戏活动组织与开展的过程中，我们尝试创设具体的游戏情景。有的教师会积极主动地将歌剧与音乐进行有机整合，在这样的情景中，教师也会扮演幼儿幼儿会扮演老师，可以有效增强音乐活动的趣味性，有效地体现了幼儿的主体地位。
例如，在教授《小兔子乖乖》这首儿歌时，我们可以准备一些道具。在音乐游戏活动开展之前，教师可以通过讲故事的方式，让全体幼儿都懂得，遇到陌生人不能轻易开门的道理。接下来，就可以和小朋友们一起玩小兔子乖乖的游戏。为了激发幼儿参与音乐游戏活动的兴趣，教室可以播放小兔子乖乖的动画视频，这样可以使很多小朋友都会按捺不住，那么在这种情况下，幼儿是积极主动地来扮演相应的角色，而且他们可以进行自主的选择，在这样的游戏场景之中，教师可以创设小兔子开门时的对话，并在游戏的过程当中，播放歌曲。接下来教师可以利用多媒體课件，播放歌曲，让幼儿听到具体的歌词内容，并根据自己的理解做出恰当的动作和表情。为了帮助幼儿尽快的理解歌曲的内容和情感基调，教师可以适时提出一些问题，引导幼儿思考，激起他们持续参与活动的兴趣。
综上所述，在幼儿园教育中，音乐教育占据着重要的地位。音乐领域课程的实施，不但可以培养幼儿的音乐素养，还能促进幼儿的智力发展。为了有效提高音乐教育的质量和效果，我们要根据幼儿的心理特点，使用游戏化教学的方式。在今后的工作中，我们还将持续探索，开展音乐游戏化教学的策略，为相关教育实践，提供更有价值的参考。
参考文献：
[1]刘玉婷.浅谈音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用.学周刊，2018（14）：180-181.
[2]赵丽丽，陈波.幼儿教学中音乐游戏的应用.科幻画报，2018（11）：158-158.
关键词：幼儿园;音乐游戏;策略
在游戏化教学实施以来，我们对幼儿音乐教育游戏化进行了实践探索。音乐教育与游戏的有机结合有效调动了幼儿学习音乐的兴趣，提高了音乐教育的质量和效果。
一、实践与反思结合，音乐与游戏整合
任何一种进步都是在不断实践已反复的总结当中实现的。通过反思，可以更进一步，提高教育的质量。在幼儿园音乐领域课程游戏化教学实践中，当我们的行动与认知出现偏差时，就会不断地进行反思。我们不但从教师自身这个角度进行反思，还会从幼儿学习的视角进行反思，找到存在的问题，便于我们在下一次的游戏活动组织开展的过程中，避免出现类似的问题。
例如，在教授《小鸟小鸟我爱你》这个音乐作品时，由于在游戏化教学过程中，太过于重视游戏的形式，却忽略了孩子们对音乐学习的本质的东，并未达成培养幼儿感知能力的目标不利于幼儿的发展。对前面的课程进行反思之后，在接下来的教育实践中，我们就更加重视游戏与音乐教育的本质的整合，以教授《蜗牛与黄鹂》作为例子，在这个教学过程中，我们适用游戏化教学方式是根据幼儿喜欢角色扮演游戏这样一个心理特点，开展了角色表演游戏活动，教师把幼儿分成黄鹂组和蜗牛组，每一名幼儿都要根据自己的理解和认识，模仿小动物的动作，并随着音乐的起伏，在嘴巴和肢体方面做相应的动作，从而体现了幼儿的主体地位，也使幼儿获得了亲身的感受。在这个过程中，教师扮演着指导者和支持者的角色。在游戏活动结束以后，教师让幼儿自己进行演唱，并加以纠正，在最后的分享环节，孩子们和教师一起重温了游戏的过程，这样使幼儿感受到了游戏的乐趣，也感受到了音乐的魅力，这样的教学过程，兼顾了游戏与音乐教学的本质，同时也有效促进了幼儿的成长，是音乐领域课程实现了真正的游戏化教学。总之，在幼儿园音乐领域课程组织与开展的过程中，我们一定要重视游戏与音乐教学本质的结合避免因为过于重视游戏的娱乐性，而忽视音乐教育的本质。在教育实践当中，我们一定要坚持反思的习惯，这样可以使我们更加有效地开展，游戏化的音乐教学，真正促进幼儿音乐素养的提升。
二、加强家园共育，体现音乐游戏生活化
幼儿时期缺乏丰富的生活经历。因此在幼儿音乐游戏化教学中，我们一定要结合幼儿的这个阶段性特点，开展生活化教学。由于幼儿的学习是建立在直接经验基础上的。因此我们在游戏化的音乐教育中，使用生活中常见的场景和事物，一定可以有效地调动幼儿的思维，激起幼儿参与音乐活动的兴趣。所以在幼儿园音乐领域课程实施的过程中，我们尝试使用，生活化的游戏音乐教育方式，并加强了家园共建。幼儿在幼儿园学习了音乐作品之后，家长在家庭生活中也可以为孩子们结合具体的生活场景播放音乐内容，在具体的生活场景中，孩子们对音乐的感知能力会提高。所以我们要重视生活中的隐性教材，从而通过挖掘这些隐性教育资源，实现音乐教育的生活化，促进幼儿音乐素养的提升。
例如，在教授《洗澡歌》时，教师一开始是通过多媒体来播放，小动物们或者是小朋友们洗澡的动画片。通过视频播放的形式可以刺激幼儿的视觉，促使幼儿调动已有的生活经验。在幼儿积极主动地学习音乐的过程中，他们会跟着音乐的节奏，做出洗澡的动作。为了进一步提高幼儿对歌曲内容的理解，提高他们对音乐的感知能力，我们与家长进行了沟通，让家长在家庭生活中为孩子洗澡时，播放这首儿歌，那么孩子们边洗澡边回忆今天在幼儿园学习的这首歌的内容，以及相关的动作，在这个过程中，家人一定要给孩子适当的鼓励和夸赞，使幼儿乐于边唱边洗澡。
三、创设游戏情境，提高幼儿音乐感知力
幼儿时期具体形象思维发展的比较成熟，抽象思维比较差。根据幼儿思维发展的这一特点，在音乐游戏活动组织与开展的过程中，我们尝试创设具体的游戏情景。有的教师会积极主动地将歌剧与音乐进行有机整合，在这样的情景中，教师也会扮演幼儿幼儿会扮演老师，可以有效增强音乐活动的趣味性，有效地体现了幼儿的主体地位。
例如，在教授《小兔子乖乖》这首儿歌时，我们可以准备一些道具。在音乐游戏活动开展之前，教师可以通过讲故事的方式，让全体幼儿都懂得，遇到陌生人不能轻易开门的道理。接下来，就可以和小朋友们一起玩小兔子乖乖的游戏。为了激发幼儿参与音乐游戏活动的兴趣，教室可以播放小兔子乖乖的动画视频，这样可以使很多小朋友都会按捺不住，那么在这种情况下，幼儿是积极主动地来扮演相应的角色，而且他们可以进行自主的选择，在这样的游戏场景之中，教师可以创设小兔子开门时的对话，并在游戏的过程当中，播放歌曲。接下来教师可以利用多媒體课件，播放歌曲，让幼儿听到具体的歌词内容，并根据自己的理解做出恰当的动作和表情。为了帮助幼儿尽快的理解歌曲的内容和情感基调，教师可以适时提出一些问题，引导幼儿思考，激起他们持续参与活动的兴趣。
综上所述，在幼儿园教育中，音乐教育占据着重要的地位。音乐领域课程的实施，不但可以培养幼儿的音乐素养，还能促进幼儿的智力发展。为了有效提高音乐教育的质量和效果，我们要根据幼儿的心理特点，使用游戏化教学的方式。在今后的工作中，我们还将持续探索，开展音乐游戏化教学的策略，为相关教育实践，提供更有价值的参考。
参考文献：
[1]刘玉婷.浅谈音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用.学周刊，2018（14）：180-181.
[2]赵丽丽，陈波.幼儿教学中音乐游戏的应用.科幻画报，2018（11）：158-158.